2.1世界的气温和降水-降水教学设计-2023-2024学年八年级地理上学期中图版

这是一份2.1世界的气温和降水-降水教学设计-2023-2024学年八年级地理上学期中图版，共14页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教法分析，教学过程分析，评价分析等内容，欢迎下载使用。


第一节 世界的气温和降水
（第一课时）
一、教材分析
1、教材的地位和作用分析
本节内容选自中图版八年级地理上册第二章，是气候部分的基础知识，内容包括了世界气温的分布规律及其影响因素。本节课的教学内容在初中地理学习中，不仅重点多，难点也多，教材首先利用“世界年平均气温”图和三个思考问题引导学生分析世界气温的分布规律；然后从纬度位置、海陆位置、洋流和地形四个方面来分析世界气温差异。气温的变化影响了降水的分布，降水的多少又影响了世界各地的气候变化，本节内容具有承上启下的作用，也是今后学习分区地理的基础。
2、教学目标的确定
知识与技能：
（1）初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。
（2）利用气温资料，绘制气温曲线图，并分析气温变化规律。
（3）了解引起世界气温地区差异的因素。
（4）利用世界主要城市的天气资料，绘制气温曲线图，引导学生比较气温差异。
（5）指导学生阅读世界年平均气温分布图，分析气温的影响因素。
情感态度与价值观：
培养学生利用资料分析气候现象的技能，使学生了解自然地理知识的学习与研究方法，科学地解释气候现象。
教学重点：世界气温的分布规律及其影响因素。
教学难点：利用气温资料绘制气温曲线图，分析气温的变化规律。
二、学情分析
我所教班级学生各科的基础都较好，对于地理的读图分析问题能力有一定的基础，合作、交流的意识也强，善于探索与实践，所以教师要给予学生时间和空间，把课堂交给学生。
三、教法分析
教法的选择要根据“教无定法，贵在得法”和“以学为法”的原则，这是新课程“以人为本”的教育思想体现。我采用直观 、探究、发现的启发引导式教学方法，让学生主动参与，积极动手、动脑、动口。通过直观感知、自主探索、合作交流，形成学生多观察、动脑想的研讨式学习模式。
四、教学过程分析
（一）新课导入
欣赏一首歌曲《2002年的第一场雪》
师：刚才欣赏了一首歌曲，歌曲描述的是我国北方的雪景，大家说说那里的气温如何？
生：气温低，很寒冷
（二）讲授新课
承转：在初一我们就已经了解了气温和降水是说明一个地区气候特征的基本要素。我们这一堂课学习探究的内容就是世界的气温和降水。首先我们来探究分析世界气温的分布规律极其影响因素
教师指导学生阅读课本23页和图A，思考并回答探索题中的三个问题
（1）对比一下，同一城市冬天和夏天气温有什么区别？（同一城市冬天的气温比夏天低）
（2）比较曼谷、东京、莫斯科冬季和夏季的气温，试着总结冬季和夏季气温随纬度的变化规律。（冬季和夏季，曼谷气温比东京高，东京的气温又比莫斯科高）
（3）思考：冬天，伦敦和北京哪个城市气温高， 哪个城市气温低？夏天呢？
（冬季伦敦气温比北京高，夏季伦敦气温比北京低）
教师接着再展示两幅景观图片，观察服饰推断气温状况。
（北京春节居民服饰图和泰国2005年2月大选居民服饰）
生：北京居民衣着厚实，可见那里气温低，泰国居民穿着单薄，那里气温较高。
师：图片反映世界各地气温有什么特点？
生：（个别回答）世界各地气温存在地区差异。
教师利用教学平台展示世界年平均气温图，指导同学们读图，并阅读课本23页图B和思考题
（1）气温从低纬度向两极有什么变化规律？为什么？
（2）北纬30°纬线是否与等温线平行？
（不是，在海陆交界处有明显的的弯曲，说明同纬度范围内，海洋与陆地气温不同）
（3）为什么南半球的等温线比北半球平直？
（南半球陆地比北半球少，海陆气温差异没有北半球明显）
图中红色曲线代表的是等温线，请同学们注意观察等温线数值大小由赤道向两极的变化情况，推断世界气温分布以赤道为中心，向南北两侧有什么规律？
生：（分四个小组讨论，由发言人回答）世界气温分布由赤道向两极递减。
（学生接着讨论第二、三个问题）
教师利用教学平台演示地球表面不同纬度获得太阳热量不同
师：这是世界气温分布的第一个规律，气温分布呈现这种规律的原因是什么？
生：纬度位置的影响。（有的同学能想到是热量分布不均匀，继续提醒导致热量不均匀的原因，学生基本可以想到是太阳辐射。）
师总结：地面的主要热量来源于太阳辐射，而太阳辐射在各个纬度范围是分布不均匀的，太阳直射点范围内得到的热量多，气温较高，而非太阳直射点得到的太阳辐射要少，气温较低。
（板书）
一、世界的气温
1、世界气温分布规律及成因
（1）气温由低纬度向两极逐渐降低（纬度位置的影响）
师：阅读课本24页思考讨论题：沙子与水的温度在早上、中午、傍晚有何变化？说明了什么？
生：早上，沙子与水的温度一样，中午沙子温度较高，傍晚沙子温度较低。（原因方面学生较难解释）
师：沙子与水的温度在不同时段不一样，说明海洋和陆地的吸热与放热不同。
教师指导学生阅读课本25页，分四个小组讨论在冬季伦敦、布鲁塞尔、柏林、华沙、基辅五个城市中哪个城市气温高？从沿海到内陆有什么变化规律？夏季情况又如何？
生：冬季伦敦气温高，夏季基辅气温高。从图中可知冬季海洋气温较高，夏季陆地气温较高。
师：夏天，大部分人喜欢去海边还是内陆避暑？为什么？
生：海边，夏天感觉海边凉快。
师总结：由于海陆的热力差异，夏季，同纬度地区陆地的气温比海洋高，冬季情况相反这是气温分布的另一个规律
（板书）
（2）夏季，同纬度地区陆地的气温比海洋高，冬季情况相反（海陆位置影响）
承转：有没听说过洋流？暖流和寒流又是什么意思？
利用平台展示资料：
洋流又称海流，指海水沿一定途径的大规模流动，分寒流和暖流。一般由低纬度流向高纬度的洋流为暖流，由高纬度流向低纬度的洋流为寒流。
指导阅读课本25页。思考回答：同一纬度，非洲南端东海岸伊尼扬巴内与西海岸鲸港湾的气温哪个高？原因是什么？
利用教学平台展示图和问题，指导学生看图例，熟悉暖流与寒流的符号。
生：伊尼扬巴内的气温高于鲸港湾的气温，伊尼扬巴内有暖流经过，暖流有增温作用。
师总结：暖流有增温作用，寒流有降温作用，暖流流经的地区，温度升高，寒流流经的地区，温度降低，这是气温分布的另一规律。
（板书）
（3）暖流流经的地区，温度升高，寒流流经的地区，温度降低。（洋流因素）
承转：由学生展示图片和古诗
同学们有没听过这几句古诗：
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。一山有四季，十里不同天。
师：前面提到“一山有四季，十里不同天”，为什么会出现这种景象呢？
生：（解释古诗蕴含的含义）出现这种景象主要是受地形的影响。
利用教学平台动态演示山地气温随海拔升高而降低，平均每升高100米，气温降低约0.6℃
学生计算：四川成都峨眉山高峰金顶海拔3099米，金顶与海平面的温差是多少？
（板书）
（4）同纬度地区，山地气温随海拔升高而降低（地形因素）
（三）课堂小结
由两位学生概括小结本堂课的主要内容
世界气温分布规律：
1、气温由低纬度向两极逐渐降低；
2、同一纬度，夏季，陆地高于海洋；冬季情况相反；
3、暖流流经的地区，温度升高，寒流流经的地区，温度降低；
4、山地气温随海拔升高而降低。
影响因素：纬度位置、海陆位置、洋流和地形四个方
（四）完成课堂练习
选择题
1、下列关于全球气温的分布，正确的是（B ）
A、夏季陆地的气温都高于海洋 B、从低纬向两极递减
C、同纬度的海洋气温比陆地气温高 D、同一地区气温随着海拔升高而升高
2、我国南方地区气温比北方地区气温高，主要是受（ A ）的影响
A、纬度因素 B、地形因素 C、海陆因素 D、洋流因素
3、夏季，天津的气温比乌鲁木齐低的主要影响因素是（ C ）
A、纬度位置 B、地形阻挡 C、海陆分布 D、地势起伏
4、非洲的鲸港湾无论冬夏气温都比同纬度的伊尼扬巴内低，这主要是受（D ）
A、纬度因素 B、地形因素 C、海陆因素 D、洋流因素
（五）布置课外作业
练习册《自主学习与探究》P10-12的选择题和填空题
五、评价分析
这节课是教师引导学生主动参与的过程，本人在授课过程中充分利用教学平台、教学挂图及景观图片等，引导学生积极提出问题，思考问题，并进行相应的分组讨论，培养了学生分析问题、解决问题的能力，同时在一定程度上也培养了学生相互合作的团队精神，由于在探究学习过程中充分调动了学生的积极性，学生的学习兴趣较高，读图能力也有了很大的提高，教育教学效果良好。
在教学中，难免有教师考虑不周的现象和结果出现，这就需要教师随机应变，解决好突发问题。

板书设计
一、世界的气温
1、世界气温分布规律及成因
（1）气温由低纬度向两极逐渐降低
（纬度位置的影响）
（2）夏季，同纬度地区陆地的气温比海洋高，冬季情况相反
（海陆位置的影响）
（3）暖流流经的地区，温度升高，寒流流经的地区，温度降低。
（洋流因素）
（4）同纬度地区，山地气温随海拔升高而降低
（地形因素）