七年级上册《秋天的怀念》教学实录

秋天的怀念游戏导入这位同学，我想采访一下你，假如有一天，你的亲戚朋友长到你这么大，突然命运女神告诉他，他将从此失去光明，你说他会怎么想、怎么做？是啊，任何一个人面对这样的磨难，没办法做到心平气和的接受。史铁生也是如此。今天就让我们一起走进史铁生的《秋天的怀念》，去感受他在双腿瘫痪后的一段心路历程。展示课件，了解史铁生的生平事迹。检查字词的预习情况。整体感知，学生用喜欢的方式读课文，说说文章写了一个什么故事。(全文一共七个自然段)同学们，史铁生在21岁的时候，突然的重病让他双腿瘫痪，一个血气方刚的男孩，在风华正茂的年纪突然就双腿瘫痪了，自然而然如课文所写的脾气变得暴怒无常。谁来给大家读一读这一段，让我们来感受感受他的脾气是怎样的暴怒无常。“我可活什么劲儿”，言外之意，想不想活？那么，课文里还有一句这样的话：“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落，我——————”不想活的他看见这样唰唰啦啦飘落的树叶又会怎么想呢？请你展开想象，联系上下文，说说看。六、师：结合几个同学的回答，我们始终听到的-------“我可活什么劲儿”！原来活蹦乱跳的他，现在突然坐在轮椅上，发这么大的脾气，此时的他的确很痛苦（回扣一下“苦”字），假如你是他的弟弟妹妹，或者是他的朋友，看到他这副样子，不想活了，劝劝他吧，哪怕是一句话也好。师：谢谢同学们，你们的爱心让大家感动。不过我想采访你们，你们讲得道理很对，建议也不错，不过，请你设身处地的想想，他能听进去吗？ 学生停了停，开始议论，有的摇头，有的说听不进去。 师；是啊，作为最了解儿子的母亲，面对这样的儿子，面对这样的现实，她会怎么做？她怎么对待这样的儿子，才能让自己的儿子，从骨子里，从心里去接受，去改变他这样的状态呢？母亲她活着很苦啊！（展示课件读《我与地坛》里的文字）亲爱的同学们，一个患肝癌病的人只有自己知道有多痛，无法用语言描述，而且还知道自己就要死去……是这样的母——亲！那么这样的一位得绝症的母亲，有没有“看着看着北归的雁阵，突然把玻璃砸碎”？ 生：没有。 师：她有没有“听着听着李谷一甜美的歌声，把东西摔向墙壁”？ 生：没有。 师：有没有大声喊着“我可活什么劲儿”？ 生：没有！ 师：母亲为什么没有这样做？ 生：为了儿子！ 师：送她一个字。 生：爱。 师：这爱就是—— 生：忍。 师；带着你们的体会读这句话。（咱娘俩在一块儿，要好好儿活，好好儿活。） 师：请再读课文，琢磨琢磨，母亲忍住的还有什么？ 生：母亲还忍住了儿子的病给自己带来的打击。 师；谢谢你的发现，对这样的打击就像天塌下来一样，但这样的痛苦不能让儿子知道，她还要让儿子坚强起来。 生：所以，面对这样的双重打击，母亲让儿子去看花：“听说北海的菊花都开了，我推着你去走走吧”。 生：她想让他的儿子去看看外面的世界，让心情开朗一点。 师：经过同学们的品味，我们感到这“忍”——除了忍住对儿子的抱怨。还要忍住自己的痛苦，更要忍住儿子的病痛给自己的双重打击！大爱无形。自己的重病让她苦不堪言，儿子的得病让她苦上加苦——然而母亲依然是苦口—— 生：苦口婆心。（教师再次回扣“苦”字） 师：也是母亲的良苦—— 生；良苦用心。（教师再次回扣板书“苦”字） 八、师：母亲把所有的良苦用心，苦口婆心都化为那句 “咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”师：就是这样一位母亲，她出去了，就再也没回来！别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿……”母亲想说什么？你能把母亲的话补充完整吗？ 生：好好儿活！（学生异口同声） 师：我们送进去，一起把这母亲没有说完的话，说完。 师：你们懂了，儿子和女儿也懂了，所以课文最后一句才说—— “我俩在一块儿，要好好儿活。”师：所以，这“好好”两个字究竟该怎么读，所有的韵味、复杂的情感都蕴涵在这里，母亲告诉儿子怎么去面对有残缺的生命，真是意味深长啊。同学们再读一遍。十：师：同学们，母亲去世之后，作者写了这篇文章，结尾这么说——“要好好儿活”。那么，他究竟懂得了要怎样好好儿活？我们一起来读读描写菊花的句子。 （课件出示：黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。） 师：下面同学就结合这句话，可以小组合作，好好讨论讨论，可以自己思考，他们究竟懂得了该怎样好好儿活？（生讨论很热烈，之后发言）母亲没有告诉儿子，你就得是这样的花，母亲是让儿子自己去选择，活出自己的个性。淡雅也好，高洁也罢，热烈而深沉也行，总之，要活出自己的……我不说了，你们说。（笑声）  师：你们懂得了应该怎样去好好儿活，文中的兄妹俩也正像你们一样，懂得了要好好儿活。师：伴随着生命的脚步，作者如菊花一样，泼泼洒洒，开出了他人生的烂漫之花。所以，母亲去世之后，他懂得了这句话的含义，懂得了自己该用怎样的行动走出这“好好儿活”。 （展示课件，再看作者介绍）十一：师：儿子终于懂得了母亲的那句话，不再暴怒无常了，一直努力好好儿活。即使后来他患上了肾病，每个星期必须要做三次血液透析，换血，不能少一次。不然就会死去。但他还是要拿起笔来，尽管拿笔已经非常困难，但是他一直记得母亲的那句“好好儿活”！他是用笔表达他自己这么多年来是怎么个“好好儿活”的。师：越是懂得该怎样好好儿活，他就越是愧疚和自责啊！他是多么希望母亲能知道他已经趟出了属于自己的路啊，获奖，成功已经不重要，重要的是自己在那看菊花的世界里，他找到了属于自己的人生之花。越是体会到这一点，他就深深的怀念着她啊，告诉她自己是怎么“好好活”的啊—— 伴随哀伤抒情的音乐，让学生阅读文章片段——片断1：摇着轮椅在园中慢慢走，有是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。——《我与地坛》片段2：我有一个凄苦的梦……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。 ——《有关庙的回忆》（师诵读此段。有的学生和听课教师啜泣……）师：树欲静而风不止，子欲养而亲不待，作者从此以后只能在梦里念着他的母亲，在文字中写着她，在一个又一个秋天里，让妹妹陪着他，到北海去看——母亲！端起书，读—— 生：“又是秋天，妹妹推着我到北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫……我俩在一块要好好儿活。”（全体学生深情朗读课文最后两段。） 师：回过头来看课题。这《秋天的怀念》，怀念的究竟是什么？ 师：我们一起在史铁生的情感世界走了一趟，经历了他和他母亲别样的人生。从他们的感人故事中，我们得到了哪些启示？（请学生起来回答） 师：母爱无边，大爱无言，学完本文之后，你是否被文中“母亲”的伟大母爱所感动呢？你会不会不由自主地想到你的妈妈对你所做的一切，此时此刻你是否也想对妈妈说些什么呢？请以《妈妈，我想对您说》为题，写一段话。 亲爱的同学们，人生的道路多么漫长，我们要好好活，无论怎样，我们为什么要好好活，我们应该怎样好好活，我们好好活出个什么样，这应该是值得我们一生思考的问题。而 “好好活”给我的思考是什么呢？我愿意说出来和同学们共勉——世界上有看得见的残疾，也有看不见的残疾。面对“好好活”，我要说，身体的局限我们这辈子改变不了，但，可以改变的却是我们的心理残疾。