人教部编版七年级上册皇帝的新装说课课件ppt

这是一份人教部编版七年级上册皇帝的新装说课课件ppt，共41页。PPT课件主要包含了学习目标，知识必备，读读写写，重点词义，行骗受骗揭骗，百姓传骗，小孩揭骗，小孩揭新装，皇帝爱新装，心理描写等内容，欢迎下载使用。

19.皇帝的新装安徒生
1. 了解本文是怎样以“新装”为线索，以皇帝为中心人物，层层深入地展开故事情节的。理解文章蕴含的思想内容。2.理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅显童话的能力。3.通过对人物形象的分析，学习表现人物的方法。4.认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。
安徒生（1805—1875），丹麦作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。主要作品有童话《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》等。 他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素，被译成多种语言，深受全世界各国人民的喜爱。
本文写于1837年，当时丹麦人民深受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的现实，安徒生根据西班牙的民间故事，改编创作了本文。
笨 赐 聘（ ）炫耀（ ） 称职（ ） 愚蠢（ ）现款（ ） 妥当（ ） 理智（ ）呈报（ ） 钦差（ ） 滑稽（ ）圈定（ ） 狡猾（ ） 陛下（ ）爵士（ ） 头衔（ ） 勋章（ ）袍子（ ） 不可救药 随声附和（ ）骇人听闻（ ）
与衣服有关，注意左边是“礻”。
根据解释选择正确的词语。
使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。 （ ）
指官衔、学衔等称号。 （ ）
夸耀。 （ ）
形容急迫、繁忙的样子。 （ ）
病重到已无法救治，比喻人或事物坏到无法挽救的地步。 （ ）
别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见。 （ ）
皇帝请的（人）。 （ ）
含贬义，不可用于好人好事。
也说“无可救药”，其比喻义含贬义。
含贬义，近义词：人云亦云。
所炫耀的常是人、事情、力量等，有时带贬义色彩。
1.速读课文，边读边勾画关键词句，读完后用自己的话复述这个故事？
（1）课文写了哪些人物？谁是中心人物？
（2）用简洁的语言概括文章的故事内容。　　描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讥刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。
2.围绕“新装”梳理课文情节，划分段落，并概括段落大意。
1段：皇帝爱新装（引子）2-4：骗子做新装（开端）5-23：君臣看新装（发展）24-33：皇帝穿新装（高潮）34-37：小孩揭新装（结局）
3.请从不同角度梳理文章情节，在横线上填写恰当的内容。
以“新装”为线索：_____________ →骗子做新装→大臣看新装→皇帝展新装→_____________。以“骗”为线索：骗子行骗→皇帝受骗→大臣助骗→___________→___________。
1、分析皇帝、老大臣、官员、百姓、骗子、小孩的形象
第三段：“那真是理想的衣服!”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人是不称职的；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来。”
刻画出了一个愚昧无知、自作聪明的皇帝形象。皇帝愚蠢的想法推动了故事情节的发展。
第21、22段：“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。” “哎呀，真是美极了!”皇帝说，“我十二分地满意！”
皇帝内心恐慌，嘴上却说“十二分地满意”，表现了他的虚伪可笑和自欺欺人。
29段：①皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。 31段：②于是他又在镜子面前把身子转动了一下，因为他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。
两次写皇帝照镜子，生动形象地再现了皇帝的丑态，揭示了皇帝的自欺欺人和虚伪愚蠢。
37段：皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。
“发抖”写出了皇帝内心的恐慌，“他摆出一副更骄傲的神气”正是为了掩饰他内心的恐慌。揭示了皇帝内心微妙而复杂的变化，更充分暴露了皇帝的自欺欺人和虚伪愚蠢。
8段：“愿上帝可怜我吧!”老大臣想，把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没有敢把这句话说出口来。
描写了老大臣的内心活动，突出了他的惊讶与恐慌。
10段：“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？——不成，我决不能让人知道我看不见布料。”
两个“决不能”表明他不想让别人看出自己的愚蠢 和不称职，突出了老大臣的虚伪和自欺欺人。
12段：“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
老大臣生怕别人认为自己是愚蠢或不称职的，所以一本正经地欣赏，并且言不由衷，表现了他的虚伪和自欺欺人。
17段：“我并不愚蠢啊！”这位官员想，“这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但我决不能让人看出来！”
“不配有”“决不能”等表现了第二位官员的虚伪，辛辣地讽刺了皇帝的昏庸、不能量才用人。
因此他就把他完全没有看见的布称赞了一番，同时对他们保证说，他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了！”他对皇帝说。
言不由衷的语言突出了这位官员的愚蠢、虚伪和阿谀奉承。
33段：站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”
连用四个感叹号，突出了众人对皇帝的阿谀奉承，突出了人们或担心自己被别人看出不称职、愚蠢，或被舆论影响而违心说谎，突出了社会的病态。
35段：……于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。 36段：“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！” 37段：“他实在没穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都说。
借小孩子之口，既可以表现说话者的怀疑，又可以让自己的名声暂时得到保护，也表现出人们对真相的逐渐接受。
24段：他们装作是在把布料从织布机上取下来，用两把大剪刀在空中裁了一阵子，同时用没有穿线的针缝了一通。最后，他们齐声说：“请看！新衣服缝好了！”
“取”“裁”“缝”等动词形象地写出了两个骗子装模作样的丑态，体现了他们的狡猾。
34段：“可是他什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。
小孩说出了事情的真相，体现了孩子天真大胆、率真单纯的性格特点。
2.总结皇帝、老大臣、官员、百姓、骗子、小孩的形象
皇帝：昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢。大臣、官员：虚伪愚昧、阿谀奉承。骗子：狡猾伪善、善钻空子、行骗有术。百姓：胆小怕事、人云亦云孩子：天真烂漫、无私无畏、敢说真话。
许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”
3.你觉得课文中哪一个人物、哪一个情节、哪一处环境的想象最夸张？你认为这种夸张的想象是否合理？
酷爱穿衣打扮到极致。派最信任的两名大臣探望情况自己还要亲自去一次。孩子道出真相后，仍要以更骄傲的姿态继续游行。
穷奢极欲虚荣昏庸自欺欺人丑态百出
他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外地美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
声称新衣有神奇特性。面对空织布机夸张的言行。
……问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮……
老大臣注意地听着，以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来……
极力睁大眼睛但仍看不见布料。回去后背给皇帝听对完全没有看到的布称赞了一番。
……他就把他完全没有看见的布称赞了一番，同时对他们保证说，他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到满意……
皇帝赤身裸体在大街上游行
作者用极致的夸张，揭露了皇帝的愚昧昏庸，不仅讽刺皇帝，也讽刺了促成这次“裸行”的所有人。
全城人都想借这神奇的新衣检测邻人，当皇帝在游行时，全城人都称赞这件新衣。
作者营造了极其荒诞的环境氛围，揭示了人性的弱点。
4、 在根本不存在的“新装”面前，皇帝、大臣们、骗子、老百姓都说了假话，为什么？
怕丢了官职，怕别人说自己愚蠢
为了骗取大量的金钱、财物
怕得罪皇帝被杀头，怕别人说自己愚蠢
5.所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，这是为什么？
一方面是怕别人说自己愚蠢，另一方面是统治者们虚伪，不愿看见真相，所以整个社会都无视真实，不讲真话。
6.一个小孩子最先说出了真相，老百姓也都跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍装模做样地把戏演下去。作者这样写，有什么用意？
在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。说明了小孩子既天真、大胆又率真，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。
的人性。小孩子既天真大胆又率真诚实，从一个
侧面反衬了成年人的（）。我们应
该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
昏庸愚蠢、虚伪狡诈、自欺欺人
《皇帝的新装》开篇描写皇帝：“为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉”，“他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：‘皇上在更衣室里。’”这是运用夸张的修辞手法写出了皇帝酷爱穿着打扮，从而突出了皇帝骄奢淫逸的本性。请你试着用夸张的修辞手法写一段话，突出某一人物的特征。
写作指导运用夸张的修辞手法要注意以下几点：①注意适用范围，如以科学性说理为目的的叙事类文章不宜夸张；②要有“度”，可以言过其实,但必须基于事实，合乎逻辑；③要明确特征，不能又像夸张，又像写实；④要力求新颖，不落俗套。
写作示范 熟悉张伟的人都知道，他最喜欢吃煎饼了。那天历史课上，历史老师正好讲到春秋战国时期各国的兼并战争，当说到“兼并”一词时，正趴在桌子上昏昏欲睡的张伟一下子来了精神，唰的一下抬起头来，眼睛还没睁开，嘴巴却要流口水了，连声说：“哪有煎饼？给我留点！”全班同学笑得前俯后仰，历史老师被气得火冒三丈，可怜的张伟不但没吃到煎饼，倒在走廊里喝了一节课的西北风！
运用夸张的修辞手法，突出张伟对煎饼的喜爱
运用夸张的修辞手法，形容历史老师十分生气