人教部编版七年级上册秋天的怀念教案及反思

这是一份人教部编版七年级上册秋天的怀念教案及反思，共7页。
教学目标：
读准生字，正确理解词义。
熟读课文，初步理清文章脉络，把握感情基调。（重点）
学习文章抓住动作、神态、语言等细节描写刻画人物和寓情于景的写作方法。（重点、难点）
感悟平凡、无私的母爱和生命的意义。激发感恩的情怀和积极向上的人生态度。（重点）
课时安排：两课时
教学方法：朗读法、启发式教学法、合作探究法
教学过程：
第一课时
导入
了解本单元的教学重点
我们每个人都有自己的亲人，他们无时无刻不在给与我们各种温暖，你是否曾用心去感悟过呢？这一单元我们将走进几位作家的家庭，去感受他们所感悟到的亲情。
播放毛阿敏的《天之大》，让同学们从歌曲中感悟母爱。
作者简介：
让学生将课前搜集到的关于史铁生的一些资料介绍一下，让大家对作者有个初步的了解。
新授
、生字
瘫痪( tān huàn) 暴怒( bà nù) 侍弄( shì nònɡ)
捶打( chuí dǎ) 憔悴( qiá cuì) 絮叨( xù da)
诀别( jué bié) 烂漫( làn màn) 淡雅( dàn yǎ)
翻来覆去( fān lái fù qù) 暴怒无常( wú chánɡ)
、词义
憔悴：形容人瘦弱，面色不好。
诀别：分别（多指不易再见的离别）。
絮叨：形容说话啰嗦，反复的说。
暴怒无常：形容人很容易发怒，而且很没有规律。
、朗读
老师范读，学生感受本文的感情基调。
深深的母爱与儿子的愧疚、思念
学生反复朗读，理清文章脉络。
学生讨论后回答：
第一段（1-2）：叙述“我”瘫痪后，母亲强忍内心的痛苦和病痛的折磨下关心“我”。
第二段（3-6）：“我”在母亲的央求下，同意去看花，母亲却因病离世。
第三段（7）：妹妹推“我”去看花，我俩明白了母亲的心意——要好好活。
、整体感知
1、默读并思考：课文写了几次看菊花？我的表现如何？
三次：
第一次：听说北海的花……我推你去走走 不，我不去
第二次：北海的花……我推你去看看吧 什么时候？
第三次：又是秋天……妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要
好好 活……
2、从上可知，我对生活的态度有了什么变化？结合课文内容说一说
“我可活什么劲儿”（绝望） ————“要好好活”（再生）
是谁改变了我对生活的态度？结合课文内容谈谈
母亲。她身患绝症，对我除了关心鼓励，没有半句怨言，到死都希望我和妹妹好好活。
第二课时
再读课文，找出里面的细节描写好景物描写
分析细节描写的作用
母亲悄悄的躲出去，在我……偷偷地听我的动静。这句话运用了什么描写？分析“悄悄”与“偷偷”的妙处
动作描写。“悄悄”表现了母亲为了让我尽情的发泄心中的痛苦而避免打扰，也期待我发泄后能恢复理智，突出了母亲的小心翼翼；“偷偷”表现了母亲不放心我，即使出去了，心仍然牵挂担心着我。两个词表现了母亲的慈爱与细心。
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好活，好好活”。这句话运用了什么描写？分析其作用
动作、语言描写。“扑”、“抓”说明母亲非常在意我的内心感受，生怕我禁受不住打击，失去生活的勇气。“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，为了安慰鼓励儿子，依然强忍悲痛，由此可见母亲的坚强。母亲反复说“好好活”，既面对自己的病情的无奈，更有对儿子的殷殷嘱托，可见母亲此时心情的复杂。
她憔悴的脸上现出央求般的神色。该句运用了什么描写？分析其作用
神态描写。“憔悴”既有母亲被生活折磨的筋疲力尽的含义，也暗含了母亲已经病入膏肓，为下文母亲的离世埋下伏笔；“央求”反映出母亲期盼自己能带领儿子走出阴霾，但又生怕自己的病情撑不到那一天的焦急。
还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……该句话运用了什么描写？分析其作用
语言描写。当母亲回忆起以前的事时，仿佛就发生在刚刚，心中是无比的快乐，表现了母亲对我的爱之深。
她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。那么美好的回忆，母亲为什么忽然不说了？
母亲因为我双腿瘫痪，怕我听到“跑”“踩”之类的词，引起我的悲伤，说明了母亲生怕自己的话语伤到我而变得小心谨慎。
她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”……请补充完整，试根据课文内容说说，为什么如此补充
“你们俩在一块儿，要好好活”。根据前文母亲忍住哭声说的话“咱娘儿俩在一块儿，好好活，好好活……”,以及课文的末尾，我和妹妹都懂得了母亲的话“我俩在一块儿，要好好活……”
探究互动
文章多次写到花有什么作用？
第一段母亲提议推我去看花，表明母亲知道我心中的郁闷，想让我出去散散心，从而让我重拾对生活的信心，可见母亲的用心良苦。
写到“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了”，表明母亲以前是一个热爱生活，把日子过得有滋有味的人，但我的瘫痪给母亲带来了巨大的打击，也让母亲疲于照顾我，而没有时间照料花了，可见母亲的辛苦操劳。
第三段母亲说：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”而且脸上现出央求的神色，再根据第二段插叙母亲的病情，表明母亲知道自己的时日不多了，必须要在自己倒下之前，让儿子重拾对生活的信心，自己才能安心的走，可见母亲对儿子重拾对生活的信心这件事是多么的着急呀。
当母亲回忆儿时的我与她去看菊花，是那么的兴奋，那么的甜蜜，以至于口不择言，说到了母亲认为我最忌讳的“跑”、“踩”之类的词，这正说明了母亲认为那段回忆是最美好的。而且因为我答应了母亲要出去看花，所以母亲认为我决定走出阴霾，她做到了让我重拾对生活的信心，这使他无比激动。可见母亲对我深深的爱。
最后一段，写菊花，写各色的菊花
作用一：是母亲期望的象征，她希望我无论遭遇怎样的命运，都要活得坚强，活出风采，活出尊严；
作用二：盛开的菊花也代表了坚强勇敢的活过来的我，而且我活得很精彩。
作用三：菊花还代表了我对母亲的哀思与怀念，含蓄的起到了点题的作用。
母亲所说的“好好活”，到底是怎样活？
母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观、积极，即使身体有残疾，也无惧任何风雨，做自己情绪的主人，做自己生活的主人，勇往直前，所向披靡，活出精彩的人生。
主题探究
你认为本文中的母亲是怎样一位母亲？
虽重病缠身，却依然对儿子百般呵护、鼓励，她是一位细心的、慈祥的、勇敢的、睿智的、无私的好妈妈。
你认为本文中的“我”是怎样一个儿子？
“我”从一个暴怒无常的混小子，在妈妈良苦用心的鼓励下变得坚强勇敢、对生活充满信心，并且活出了精彩的人生；“我”还是一个知道愧疚、懂得感恩的好孩子。
总结主题：本文讲述了一位虽重病缠身，却依然体贴入微地照顾瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去，并在临终前还牵挂儿女的母亲的故事。歌颂了伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念，以及对母亲的愧疚之情。