人教部编版七年级上册天上的街市教学设计

这是一份人教部编版七年级上册天上的街市教学设计，共4页。教案主要包含了 导入， 美美地读，四小节，尽情地写，作业布置， 课堂小结等内容，欢迎下载使用。

《天上的街市》选自部编本语文教材七年级上册第六单元第二课，是一首现代诗歌。本单元的主题是想象之翼，所选文章都富有想象力，引人遐思。学习本单元要求快速阅读，寻找关键词带动整体阅读。还要调动自己的体验，发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。
学情分析✦
七年级的学生初步具备了阅读现代诗歌的能力，能读懂诗歌内容，但他们的思维和审美能力尚在形成之中，对作品富有表现力的语言和作者的情思把握不准，需要教师加强引导和点拨。
教学目标✦
1.有感情地朗读诗歌，把握诗歌的主要内容，感受诗歌的音韵美。
2.调动联想和想象，品味作品富有表现力的语言，感悟诗人的情思。
3.学习诗人追求光明、自由、幸福、美好生活的坚定信心。引导学生运用联想和想象，尝试创作小诗。
教学重点✦
朗读诗歌，把握内容。调动学生的联想和想象，品味作品富有表现力的语言，感悟诗人的情思。
教学难点✦
理解诗人追求光明、自由、幸福、美好生活的坚定信心。引导学生运用联想和想象，尝试创作小诗。
教 法✦
范读法、提问法、点拨法、引导法、合作探究法
学 法✦
朗读法、品析法、圈点勾画法、自主与合作探究法、读写结合法
课时安排✦
1课时
教学过程✦
一、 导入
一位哲人曾经说过，一个民族不但要有脚踏实地的人，还要有仰望星空的人。今天，就让我们与郭沫若一起仰望星空，学习《天上的街市》。
（设计意图：用简短有力的语言导入，自然入课，激发学生的学习兴趣。）
二、 美美地读
1. 有人说“一首诗，如果不加朗诵、没有吟诵，那么它的生命就没有完成。”学习诗歌，一定要先美美地读。请同学们大声地把诗歌读给你的同桌听。
2. 请一位同学朗读一、二小节。
3. 请同学点评，教师再点拨现代诗歌的朗读技巧——读准字音，读准节奏，读出重音，读出情感。
4. 教师范读三、四小节。
5.学生齐读诗歌，教师再点评，重点句子引导学生做标注，学生再次齐读。
（设计意图：本环节通过不同形式的读，让学生感受诗歌的音韵美，掌握现代诗的朗读技巧，发展学生的语言表达能力。让学生在自读、听读、齐读的过程中，初步把握诗歌内容，为下一环节品读诗歌做准备。）
三、 细细地品
1. 品诗如品茶，不细品，不知其味也。本诗是一首极富想象力的作品，诗人由人间想到了天上。请同学们在诗歌中寻找是人间的什么让作者想到了天上的明星？它们之间有何关联？这是一种什么手法？
明确：诗人由人间的街灯想到了天上的明星，因为它们都绽放光芒，这是联想的手法。（板书“联想”一词,明确联想是指在某一事物的基础上想象与它相类似的事物。）
2.缥缈的空中有些什么呢？这些事物具有怎样的特点？请同学们在文中圈点勾画。这些事物真实存在于空中吗？这是一种什么手法？
明确：缥缈的空中有美丽的街市、珍奇的物品、浅浅的天河、骑着牛儿来往的牛郎织女。这些事物不是真实存在的，是诗人运用想象的手法创作出来的意象，他们寄托着诗人的情思。（板书“想象”一词，明确想象是运用自身想象力想出来某些事物，不受任何限制，可以自由想象。）
3. 你认为牛郎织女的生活是怎样的呢？为什么？
明确：他们的生活是自由的、幸福的。因为他们生活在美丽富饶的地方，并且已不再受束缚，可以自由来往，可以闲游。这是诗人着力创造的一种美好的意境。
4.诗中的“定然（定）”你能否换成“可能（可）”？为什么？
明确：不能换，“定然（定）”表达了诗人对幸福、美好生活的坚定信心，“可能（可）”则不行，它们表达的是一种不确定之意。
5. 诗人创作本诗想表达一种怎样的情感？
请学生先谈自己的理解，教师再出示本诗的写作背景：
本诗创作于1921年，中国正处于军阀混战时期，社会黑暗，民不聊生。大革命时代尚未到来，诗人在苦闷中彷徨。他不满现实，热烈地憧憬着美好的未来。在星光灿烂的诱发下写下了这首烂漫气息浓郁的诗歌，展现了他心目中的蓝图。
明确：本诗表达了诗人对光明、自由、美好、幸福生活的向往。（板书）
（设计意图：本环节通过教师的引导，发挥学生的主体作用，让学生深入诗歌内容，通过抓关键字词，品析字词，去感悟诗人的情思。教师再适时出示写作背景，帮助学生更好的理解诗歌主旨，有利于发展学生的思维能力。）
6.在理解诗歌主旨的基础上，再次有感情的朗读诗歌。
四、尽情地写
想象是人类最美丽的花朵。郭沫若由人间的街灯想象到了天上的明星，抒发了自己情思。请同学们也展开联想和想象，创作一节小诗。
教师范文：
我想那遥远的太远
定然有神奇的外星人
他们有着金色的皮肤、方形的脑袋
有着思接千载、洞察人心的智慧
还有着瞬息万变、穿越时空的本领
学生作品：
我想那皎洁的明月之上
定然有华美的月宫
月宫里住的，定然是冰肌玉骨的嫦娥
你看，那一颗颗明星
定然是嫦娥对后羿的思念
那里定然还有一只毛茸茸的玉兔
陪着嫦娥，消解乡愁
（设计意图：本环节让学生学以致用，运用联想和想象的手法创作小诗，深化了学生对联想和想象两种手法的理解。同时，读写结合，培养了学生的审美和创造能力，提升了学生的语文综合素养。）
五、作业布置
1. 推荐阅读：郭沫若《星空》
2. 写作练习：在课堂创作的一节小诗的基础上，继续发挥联想和想象，创作一首完整的现代诗歌。
（设计意图：课后作业继续进行读与写的练习，让学生进一步了解郭沫若的思想和诗歌，并发展学生的思维与表达能力。）
六、 课堂小结
同学们，郭沫若仰望星空，憧憬美好未来，为我们留下了精美的诗篇。希望同学们在以后的学习生活中，也能心存诗意，向阳而生，向美而行。
教学反思✦
本课的教学设计思路简单，由读、品、写三部分构成，问题设计少且简单，直指教学目标，教学中学生容易接受，参与度高。特别是在仿写环节中，学生的创作热情很高。但是就诗歌教学而言，教师对诗歌意象、意境、意蕴的点拨讲解略显不足，有待改进。