初中美术冀美版七年级上册3.图形与联想教案

这是一份初中美术冀美版七年级上册3.图形与联想教案，共4页。教案主要包含了创设情景，引入课题，自学指导，先学后教等内容，欢迎下载使用。
课题名称
“图形与联想”的教学设计
教材
冀教版 第三课 图形与联想
学习者分析
需求分析

黑格尔说：“最杰出的艺术领袖就是想象。”想象是一种美，想象可以使生活变得美好，可以使人生变得绚丽多姿，可以使人获得极大的精神满足，获得源源不绝的思想支持。
学情分析
在这里设置图形联想课，主要是为了提高学生对于图形的认识、把握和运用能力，并通过联想活动，提高学生的想象力和创造力。
学习任务分析
学情分析
本节课内容是以思维为主，但不乏学生参与互动的内容。如果采用计算机网络平台，借助互动课件，通过引、动、放的方式来开展教学，可将传统的知识传授与自主探究式学习相互结合，实现互动交流，共享资源、知识创新和提高学习效率的目标。

教学重点
学会用线条的形式概括的表现事物。
教学难点
培养学生的想象力和创造力，开阔思维
教学目标

知识与技能
1.通过练习，掌握图形联想常见的一些方式，提高手绘能力。
2.培养学生的创造力。
情感态度和价值观
1、感受图形与联想的互相促进的关系；
2、在图形联想创意过程中，体会创造的乐趣。
教学策略制定


教学环节
教学方法
图形的联想与想象，仅从教学需求角度，电脑图片及信息资源是最佳载体。而班班通电子白板能很好地解决直观性和互动性，并且能够让每个学生动手参与。因此，在教学媒体的应用中，除了应用实际绘画让学生真切地感受外，对学生开阔视野是起着重要的作用。

教学媒体
现代教学系统中，教师、学生、教材和教学媒体相互联系，相互作用，构成一个互动的有机整体，使教学内容丰富多彩，教学方式多种多样。如果采用班班通电子白板，通过引、动、放的方式来开展教学，可将传统的知识传授与自主探究式学习相互结合，实现互动交流，共享资源、知识创新和提高学习效率的目标。

教学过程
教学过程设计
过程1
一、创设情景，引入课题
一个圆形的想象
引导学生可以从事物的形状、味道、颜色等方面进行联想。
设计思路及分析
板书： 图形与联想

通过圆形，引发学生好奇心理和想象的思维。

二、自学指导
1、联想的含义
是由一种事物想到另一种事物的心理过程，是现实事物之间的某种联系在人得头脑中的反应。
2、联想的分类
接近联想、类似联想
因果联想、对比联想



3、我们所熟知的几何图形有哪些
（1）平面图形
圆形 椭圆形 三角形
平行四边形 正方形 长方形 梯形等
（2）立体图形
正方体 长方体
圆锥体 圆柱体 球体等

时间：3分钟自学课本10—11页
解决方式：
A、同桌之间互对答案
B、教师讲解四个分类



三、先学后教
1、观看课本11页上“方形的想象”图画，说出事物之间联想的依据。
（1）以小组为单位进行探讨
（2）组代表回答问题
做一做：
请同学们说出有关“圆形”的想象
（1）方式：学生接力想象
（2）时间：3分钟以内完成
2、观看课本11页右“蜡烛的想象”图画，谈感受。
这些图画主要刻画的是蜡烛的火焰和光线
做一做：（5分钟）
请同学们画出有关太阳的光线想象图画
（1）以小组为单位进行探讨，并做好绘画记录；
（2）代表利用班班通对太阳进行光线描绘；
（3）教师做补充并总结发言。
3、观看课本“过山崖”图画，自我欣赏，师生交流探讨（对于好的想法，引导学生利用白板进行绘画）
（1）运用动物过山崖的想法
（2）运用植物过山崖的想法
（3） 运用我们生活中的物体等

学生回答—教师总结—学生感知














1、知识拓展。
2、当堂训练
3、我创作
教师利用网络交流，展示学生的设计成果，让学生讲清自己联想的逻辑关系，发挥互动课堂的优势。
完成有关“过山崖”的想象画。
就如橙汁的联想一样，我们从一个基本图形三角形（或方形、菱形等等学生可自选）开始，经过若干环节（不少于16个）再回到最初的基本图形。在规定的时间内完成的，创意较好的一组就是获胜组。对获胜组进行表扬。本着学生自评，学生互评，老师总评的原则。
学生通过观察课本上的示例，从模仿进行“圆形”的想象，启发学生思路



学生自我感知—小组交流，说出两种想法
学生以小组为单位合作完成。
教学评价
我感受：由学生总结这节课都学了哪些内容，你的感受是什么？根据学生的回答补充。首先，肯定学生的想象力和创造了，通过这节课的学习，我们知道了联想的重要性，希望今后能够用你们的智慧把我们的生活建设的更加美好！
课后反思
教学设计理念依据新一轮基础课程改革中：让生活走向艺术，让艺术走向社会的基本理念，面向全体学生。这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在网络平台下自主探究学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
1、首先从生活走向美术，导入新课，巧妙激趣
2、教学中，教师也很好的体现了对课堂的把握能力，对课上出现的一些变化能及时调整，动态生成新的教学资源。
3、 体现“教育自由”的人才培养观，注重情感目标的培养。（体现新育人理念）
教师不但是知识的传播者，而且更应该成为教育科学的探究者和研究者。在课堂设计和教学过程中，不只是学生知识的传播者，更是教学方法、育人理念的探究者和研究者。