高中英语人教版 (2019)必修 第三册Unit 3 Diverse Cultures教案

这是一份高中英语人教版 (2019)必修 第三册Unit 3 Diverse Cultures教案，共2页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。

教学反思：
经过科组其他教师同事们的指正与建议下，本人针对本次公开课进行了如下反思：
问题链设置不够严谨，没有达到环环相扣、逐步深入的效果，反映出本人在备课、教案设计的过程中忽视了课堂逻辑的进一步探索，导致课程内容的取舍上出现了较大问题；
在实际操作当中，未能及时有效地将学生的成果凸显出来，今后应当采取多提问、多启发的方式，引导学生思考问题，而非老师大水漫灌式的填鸭教育。
时间把控应当更为合理，许多与课堂产出关联度不大的环节应当予以舍弃，保留精华。
授课教师
学科
英语
授课时间
授课班级
单元名称
必修三Unit 3: Diverse Cultures
本节课时
单元第3节
本节课题
Reading & Thinking: A City with Diverse Cultures
课型
阅读课
文本分析
【What】本单元阅读语篇为旅行日志，聚焦来自中国的李兰于美国旧金山旅行的一日见闻。旧金山作为美国西海岸第二大城市，汇聚了来自世界各地不同的民族与文化，是一座多元文化之城。文章以李兰的第一人称视角走进旧金山的大街小巷，展现出多元文化和谐相处、欣欣向荣的景象。
【Why】本文体裁为旅行日志，以作者第一视角展现了在旧金山游览一天的经历见闻，之中穿插作者所思所想，拉近与读者的距离，更容易让读者体会多元文化的和谐与奥妙。
【Hw】本文结构清晰，要点明确。作者以第一人称视角为导向，采用了丰富且日常的文风，很容易让读者产生共情、身临其境感受多元文化的碰撞与交融；在行文顺序上，采用了清晰的时间顺序，按照作者的旅行计划，一步步将旧金山的历史、文化向读者揭示出来，层层递进、发人深省。
学情分析
本班学生学习态度认真，学习热情高。大部分同学已基本具备在阅读中获取细节信息的能力，少部分同学能用英语自如地表达观点。但大部分学生在理解和整合知识、逻辑推理和分析论证观点、批判评价方面处于较简单的水平。
本单元主题为多元文化探索，意在培养学生正确面对多元文化的意识，梳理尊重、平等、包容的文化理念。经过前几节课听、说、读的铺垫，学生积累了一定的表达，对旧金山这座城市以及多元文化有了初步认知。
课时学习目标
在本课结束时，学生能够：
-浏览、梳理李兰在旧金山一日的见闻与感悟，通过文章第一人称视角直观感受多元文化的风采；
-基于对文章中特殊表达（如感叹句）的把握，感悟特殊句式对情感的强化；
-联系个人生活，对多元文化带来的机遇与挑战进行思考；
-通过头脑风暴，思考如何将挑战转化为机遇，提升个人品质；
课时学习重、难点
教学重点: 学生通过阅读，正确认识多元文化的产生、发展过程及其带来的机遇与挑战。
教学难点: 通过培养何种品质可以将多元文化的挑战转化为机遇，并加以利用。
教学资源
教材、多媒体课件。
教学过程
步骤
教学活动
设计意图&核心素养提升点
互动模式&时间
Lead-in & Pre-reading
1
1. Befre class, T shws a picture f the Glden Gate Bridge and asks the fllwing questin:
-Lk at the picture, d yu knw which city with diverse cultures are we ging t discuss?
Ss guess what the city is and try t ffer mre pssible answers
利用图片媒介，激活学生对文章主题的思考，引入多元文化之城的概念。学生通过单元前几节输入的文化背景知识进行类比与思索，初步建立起对多元文化的认识。
（文化意识：思考多元文化之城的特色，激活背景知识，启发思考。）
T-S
2 min
2
Ss scan the whle passage fr discurse markers s as t identify the genre:
Discurse markers:
-Date
-Order f time
-First persn perspective
-Past tense
Genre:
-travel jurnal
2. T asks: “What d yu think will be included in Li Lan’s travel jurnal?” t intrduce the next step.
学生调动过去所学知识，通过阅读日期、段落主题句鉴别文体。
(语言能力：通过略读文本，归纳出旅行日志类文体的基本特征）
T-S
2 min
While-Reading: Li Lan’s travel jurnal in San Francisc.
3
Ss read the passage as a whle fr the first time and find ut:
-Where did she g?
-What did she d?
Ss find ut the key infrmatin f the travel jurnal such as time, lcatin and activities in rder t grasp the main structure.
Ss read and rganize key infrmatin fllwing the rder f time and then finish a sketch f Li Lan’s jurney.
Ss g thrugh the passage again t lk fr the expressins indicating Li Lan’s feelings. Thrugh the tne f thse expressins, Ss chse and match the feelings and expressins.
T highlights thse expressins in ellipsis and ask the Ss t feel the emtins cnveyed in this way.
学生通过快速阅读文本，定位文本关键信息，找出作者一日旅行的行程安排、时间安排与活动安排，具备记叙文整体思维的意识。
学生通过寻找文章中作者的情感表达，总结归纳并推理作者潜在的情绪。
（语言能力：获取、概括信息；
通过文章线索，推理作者情绪。
思维品质：学习能力：自主探究发现）
T-S
7 min
Reading fr details
4
T asks “Why d we call SF a city with diverse cultures” and asks the Ss t read Para.2 fr pssible answers.
Ss read the paragraph carefully and lcate the three aspects in which SF is deemed a multicultural city.
-a mix f peple;
-a mix f arts; a mix f cultures
-a mix f fds;
T raises anther questin asking Ss t infer the authr’s favrite part f diverse cultures.
T shws several pictures abut the street art in SF t ffer smething mre cnvincing.
学生自主阅读，在该段落中找到旧金山多元文化的表征，即其在人口、艺术、美食等三方面具有明显的多元文化特色，并请同学们以小见大，推理出文化多元的结论。
（思维品质：通过定位信息、总结归纳的方式，引导学生发现多元文化在日常生活中方方面面的体现。）
T-S
5 min
5
T invites Ss t discuss in grups and t find ut the reasns behind SF’s multiculturalism.
-American gt Califrnia frm Mexic in 1848.
-Gld Rush attracted tens f thusands f peple all ver the wrld t seek frtune, including Chinese.
T asks:
-Hw did thse immigrants cntribute t the thriving f America?
-What exactly did they d?
-What can we learn frm this?
-Immigrants define the city.
T invites the Ss t cnclude the features f SF after reading the jurnal fr several times.
通过精读第三段文本，帮助学生在了解多元文化基本表征的基础上，进一步深化，探索多元文化出现背后的历史原因以及历史与移民对一个城市特点的影响与塑造。
（文化意识：学生学会透过现象看本质，认清多元文化乃至任何文化都离不开历史与人类的塑造，旧金山多元的文化背后是曲折却又辉煌的历史。
思维品质：看待问题要追根溯源，了解人类文化形成的基本规律。）
T-S
6 min
Pst-reading: Brainstrm: What are the benefits and challenges f diverse cultures?
6
1. T invites Ss t discuss in grup f 4 and talk abut the Bs and Cs f diverse cultures. There shuld be at least ne presenter and ne in charge f taking ntes.
2. T invites 2-3 grups t share their reflectins.
3. T further asks Ss t think abut:
-Are these benefits and challenges always against each ther?
Brainstrm: What qualities shuld we have t bridge different cultures?
-Open-mindedness
-Curage
-...
T presents the qute as fllws as the clsure f this lessn:
-Find yur beauty.
-And that f thers.
-Share the beauty.
-And achieve unity.
辨证对待多元文化，明确任何事物都具有两面性，且在主观能动性的影响下，矛盾双方可以互相转化，挑战也可以转化为机遇。对待不同的文化，要始终秉持开放、包容、审视、理性的态度，达到“各美其美，美人之美。美美与共，天下大同。
（思维品质：辩证思维）
（文化意识：尊重、包容多元文化）
T-S
15 min
Hmewrk
7
T assigns hmewrk:
Please use what we have discussed in-class, write a shrt speech t share yur pinins abut hw t deal with multiculturalism in yur daily life.
N less than 100 wrds.
-ing frm and useful expressins frm this unit are necessary.
针对文中所培养的文化意识与思维品质，产出一篇简短的演讲稿，说明尊重多元文化的重要性。（文化意识：尊重、理解并传播多元文化的思想。）
T-S
3 min