人教部编版八年级上册第三单元11 短文二篇答谢中书书备课ppt课件

这是一份人教部编版八年级上册第三单元11 短文二篇答谢中书书备课ppt课件，共24页。PPT课件主要包含了课标要求，文学常识，文体知识，文化常识，默写背诵，实词虚词，句子翻译，内容主题，写作手法，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
直接默写 理解默写情境默写 主题默写
《答谢中书书》作者 ，字 ，号 ， （朝代）人，著有《     》。（D生答，C生补）
“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情，实用性和审美性完美结合。
“答谢中书书”，写给谢中书﹙谢征﹚的一封书信。
“函” ：“每有疑事，辄以函文晔。”
“信”：“半封京信半题诗”
飞鸽传书：“信鸽盘旋绕帝都， 飞奴能传二圣书”
鸿雁传书.苏武牧羊《汉书.苏武传》
山 ，古 。高 ，清 。两 ，五 。青 ，四 。晓 ，猿 ;夕 ，沉 。实 。自 ，未 。
背诵竞赛①形式:小组内成员接力背诵各小组选代表班内接力背诵②要求:背出节奏，背出情味
默写积累①小组成员默写，组长检查②小组合作拟题，班内展示 直接默写 理解默写 情境默写 主题默写
课堂.分享（争做小老师）
时 歇 颓
四时 歇 颓 沉鳞 与
共 交 俱 入 将 乱 欲 竞
参与。这里有“欣赏”“领悟”的意思
古义：季节； 今义：时间
古义：消散； 今义：休息
古义：坠落； 今义：颓废
形容用作名词，奇丽的景色
四时歇 颓 沉鳞与
参与，这里有“欣赏”“领悟”的意思
共 交 俱 入 将 乱 欲 竞
之 山川之美 实是欲界之仙都 何陋之有？ 予独爱莲之出淤泥而不染 求之地中 闻之，欣然规往 往送之门 公将鼓之 马之千里者
用于主谓之间，取独句子独立性；不译
音节助词，起调解音节的作用，无实义
学生讲解 师生补充
其 复有能与（yù）其奇者 但知其一 飞漱其间 其正色耶 独行其道 其真无马耶 其真不知马也 公问其故
指示代词，表远指，那里
者 复有能与其奇者 花之君子者也 抟扶摇而上者九万里 南冥者 或异二者之为 客之美我者
代词，组成名字形结构，……的人
助词，和“也”一起作为判断句的标志
用在描写的词后，……的样子
语气词，放在主语后，引出判断
用在数词后面，“种” “样”
代词，放在主语后，引出原因
（1）山川之美，古来共谈。
（2）夕日欲颓，沉鳞竞跃。
（3）自康乐以来，未复有能与其奇者。
（省略句 “古来”后省略“文人雅士” ）
（省略句 “沉鳞”后省略“在水中” ）
（省略句 “未复有”后省略主语“人” ）
句子翻译字字落实，不丢字不多字直译为主，意译为辅方法：留、替、调、补、删
补—补充省略部分，使意思完整， 顺畅。①数词后面增加量词②省略句中应补充的主语、谓语、宾语 和介词等③补充省略的内容，如关联词语等
1.抓住“美”字，描写了山峰,河流,石壁,青林,翠竹,猿鸟,鱼儿等景物，这些景物非常秀美，山高水净，绚烂多彩，充满无穷生机。
1.《答谢中书书》全文抓住哪一个字去写?共描写了哪些景物?这些景物有神什么特征?2.文章结尾说：“自康乐以来，未复有能与其奇者。”有什么言外之意？3.最能体现作者思想感情的语句是什么？表达了作者怎样的思想感情？
2.结尾含有三层言外之意：①康乐是“能与其奇者”,对谢灵运的钦慕；②自谢灵运之后，不再有人能“与其奇”，惋惜于世人对秀美山水的无动于衷；③“我”是继谢灵运之后又一“与其奇者”，为自己的审美情趣自许，期与谢灵运比肩之意溢于言表。
3.语句：实是欲界……未复有能与其奇者。表达了作者沉醉于山水的愉悦之情和能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。
生讲解 师补充
小组合作 拟题展示
山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。
两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。
清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。
高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。
高峰为仰，流水为俯。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备为平。
“乱”纷乱。写出了“鸣”的状态,写出了晨景的热烈欢跃的气氛。
“竞”，争相。写出“跃”的状态,争相跳,静中有动,写出热闹的气氛。
“共”与“未复”，前后呼应，形成对比。既彰显古人的雅量深致，也感叹今人的粗陋无闻，隐含自矜得意之意。
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
以四字为主，言简意赅，多用对称，长句收束，无一句之虚，无一字之冗。
描景方法总结
描写景物 ； 抓住灵魂
调动感官 ； 动静结合
视角多变 ； 抒发真情
仆去月谢病，还觅薜萝①。梅溪之西，有石门山者，森②壁争霞，孤峰限③日，幽岫④含云，深溪蓄⑤翠；蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英⑥相杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饶竹实。山谷所资，于斯已办⑦。仁智所乐，岂徒语哉！——吴均《与顾章书》注释：①薜( bì)萝：薜荔与女萝，皆为香草。后人常以薜萝为隐者服饰。②森：众多的样子。③ 限：阻，这里指遮断。④幽岫：幽深的山穴。⑤蓄：包含。⑥英英：同“嘤嘤”，象声词，形容虫鸟动物的鸣叫，也形容声音和谐动听。⑦办：具备。
一读文本 读准字音自主完成 了解大意
我上个月因病辞官，回到家乡寻找隐居的地方。梅溪的西面，有座石门山。很多峭壁与云霞争高下，独立的山峰遮住了太阳；幽深的洞穴包含着云雾，深谷小溪积聚着翠绿的潭水；蝉鸣鹤叫，水声清越,猿猴啼叫，和谐动听的声音相互混杂，声调悠长有音韵之美。我既然向来推崇隐居，就在那山上筑了房子。幸好菊花、竹米多。山谷中隐居生活的必需品，这里都已具备。这种地方被仁人智士所喜爱，岂是虚言啊。
二读文本 猜词猜句小组合作 疏通文意
三读文本 拟题献题小组竞赛 挑战对决
突出亮点：贯彻落实“复习课是学生依据老师设计的路径和方法进行的多次建构”的教学理念，通过“出示复习清单，学生梳理知识；小组互问互答，学生夯实知识；复习成果展示，老师精致讲解；当堂练习做题，学生运用知识”四环节实现文言文复习的条理化、全面化和精准化。具体表现如下：⑴复习板块清晰台阶一 夯实基础（文学、文体、文化常识；背诵、准确；实词虚词；重点词语和特殊句式）台阶二 赏读文本（内容主题、写作手法）台阶三 迁移运用（课内延伸，课外拓展）⑵教法、学法明确复习课，学生已掌握，更需查漏补缺。学生多说，多思，多讲，多整理，多归纳。教师精点拨即可。形式多样，有抢答、小组合作、竞赛，有：有背诵、有默写、有讲解、有批注、有分享、有矫正，有检查，有总结。