第二单元教学设计一

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教学设计一：认识劳动的伟大意义学习活动一：光荣的劳动，杰出的贡献（阅读与概括）通过“单元导语”和“学习提示”，我们了解到：劳动改造世界，劳动创造文明。在人物通讯中，农学家袁隆平培育杂交水稻，为解决我国粮食自给自足难题作出了重大贡献，售货员张秉贵热情周到的服务温暖了几代顾客的心，科学家钟扬在“生命的高度与广度”上探索自己的边界。所有这些，都展现了优秀的劳动者在不同岗位上以辛勤劳动与创造为社会作出巨大贡献。作为新闻评论依据的新闻事实，新时代的劳动者坚守工匠精神，将产品当成艺术，将质量视为生命，“将我们带往一个更为不凡的世界”。通读本单元的课文，概括他们在社会主义建设和中华民族伟大复兴的历程中，通过怎样的不懈努力，作出了哪些杰出的贡献。可以用表格、演示文稿或纲要的形式整理，在班级汇报。学习活动二：责任与奉献，辛勤与创造（梳理与探究）阅读本单元的课文，可以发现：优秀的劳动者作出的杰出贡献，是他们辛勤劳动、创造性劳动的成果；坚守工匠精神的劳动者的高超技艺，体现了劳动的价值与意义。他们内在的精神动力，来自高度的责任心和奉献精神。从古至今，辛勤的劳作带来丰收的喜悦，劳动塑造了人的思想品格，推动了社会发展和历史进步，彰显了劳动的崇高与美丽。热爱劳动、崇尚劳动的精神也成为中华民族的传统美德。教师组织学习活动，可以在阅读概括单元课文内容的基础上，分析其中体现的劳动者的精神品格，感受其中表现的劳动的美好与欢乐，从而探究劳动的价值与意义，体会劳动的崇高与美丽。在分析课文中表现的优秀劳动者内在精神品质的基础上，还可以引导学生分析梳理工匠精神的内涵，可以指导学生拓展阅读，查找资料，如探讨劳模精神、劳动精神、工匠精神的关系等。可以指导学生就梳理与探究的成果，小组分工合作，每人选择一个角度，写一篇短论谈谈自己的体会，在班级交流后再整理汇总。学习活动三：报道典型人物，评论社会热点（感悟与分析）阅读与概括，梳理与探究的学习过程，会导向对单元文本的深层阅读；阅读人物通讯，就自然会有新闻场景生动再现、先锋人物风范长存之感；分析新闻评论，自然会感受其针对性和指导性。这些人物通讯和新闻评论是如何实现这样的效果的？分析这些实用性文本的特点，学习并掌握其表达方式，感受其具有的表达效果，完成下面的学习任务。本单元的三篇通讯展现了三位杰出劳动者的事迹和形象。在这三篇通讯作品中，作者“以事写人”，运用典型的事件表现人物；通过典型细节把人物形象表现得充实、立体；通过人物个性化的语言表现人物的精神品格；多方采集材料表现人物的事迹和形象；运用标题揭示模范人物的特点，或运用小标题及概括性的句子多角度分层地组织材料；作者直接以精当的议论表明观点，表达情感。在学习过程中，可以引导学生通过深层阅读，发现并分析这些特点，感受新闻中再现的情景，表现的细节，结合具体内容，分析先锋人物的形象。本单元中的新闻评论既有新闻作品的属性，又有议论性文章的特点；依据新闻事实、现实需要提出观点主张，逻辑严密地进行阐述。教师应引导学生通过深入分析，理解新闻评论的特点。教师可以组织学生查阅资料，深入探讨，将学习笔记与资料整理成文，使获得的知识结构化，提高媒介素养。学习活动四：薪火相传，不负韶华（弘扬与树立）在深层阅读的基础上，从立德树人出发，引导学生思考“单元导语”“阅读提示”“单元学习任务”的相关要求：深入体会“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的思想，树立无私奉献、锐意进取、勇于创造的劳动观念，学习杰出劳动者高度的责任心和奉献精神，学习坚守工匠精神的劳动者爱岗敬业、尽心竭力、创新引领、臻于至善的时代精神，自觉继承与发扬中华民族尊重劳动、热爱劳动的美德，在自己的学习中践行工匠精神，力争将来能以辛勤劳动与创造为社会作出贡献。教师还可以组织学生查阅资料，深入探讨，如阅读马克思《青年在选择职业时的考虑》等资料，学习马克思主义劳动价值论，加深对于劳动的价值和意义的认识。这项学习活动目的在于引导学生形成崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动的观念，加深对于单元人文主题的理解，在这样的认识指导下，布置学习任务：访问一位劳动模范或身边值得尊敬的普通劳动者，把他的事迹与品格介绍给同学，并说说对自己的影响。