初中历史第一课 中国境内早期人类的代表—北京人表格教案

这是一份初中历史第一课 中国境内早期人类的代表—北京人表格教案，共6页。教案主要包含了小结等内容，欢迎下载使用。

教学背景分析
课题及教学内容分析
本单元是部编版七年级历史上册第一单元“史前时期：中国境内早期人类与文明的起源”，从社会形态的角度划分属于原始社会时期。第一单元的三课分别从人的进化、生产力发展、生产关系与上层建筑的出现三个方面介绍中国原始社会的基本情况，分别对应着原始社会的旧石器时代、新石器时代、部落联盟时代三个发展阶段的人类文明发展史。
《中国境内早期人类的代表—北京人》是该单元第一课，作为中学历史学科的学习、中国古代史的学习的开头。叙述了我国境内早期人类的相关史实，本课分为三部分：我国境内早期人类，北京人和山顶洞人。第一部分包含了第二、三部分内容，第二和三部分是并列关系，按时间顺序展开，展现人类的不断进步。其中化石遗迹贯穿三部分，通过化石研究证明中国是人类的发源地之一，是世界上发现古人类遗址最多的国家之一，展现我国历史的丰富内涵，博大精深，中国文化多元一体。
本课主要讲述了我国境内早期人类元谋人、北京人、山顶洞人的活动。其中详细介绍了其代表北京人的体态特征、生产生活情况及其发现的历史意义。
本课在重点突出的基础上，蕴含着史料实证的学科精神、时空观念的塑造等。另外本课内容还蕴含对文化遗产的珍重、以及对我国源远流长的历史的民族自豪感等情感的培育。
学生情况分析
教学对象是初一年级的学生，而本课是他们人生中的第一节历史课。该学段学生具有较高的学习热情，乐于参与各类教学活动，愿意分享和表达自身观点。一般历史素养均处于蒙昧状态，对学科知识、学习方法的了解都处于起步阶段，不具备完善的历史价值观。这就要求教师充分展示学科魅力，引发学生学习历史的兴趣，从第一节课就投入规范主动的历史学习中。
设计意图
本课作为历史的开篇之课，加之学生的特殊性，故在达成教学基本任务前提下，力求课堂轻松自由、激发学生兴趣、培养学生核心素养，最终实现立德树人根本任务。在设计上有较大调整，在学生认识研究历史的基本方法与途径后，对元谋人、北京人、山顶洞人三个文化遗存各自确立一个核心主题，元谋人：直立行走打开了人类创造文明的源泉；北京人：火是人类进化史上的里程碑；山顶洞人：自然美意识是人类进化史上的新阶段。教学内容围绕其主题进行整合，便于学生理清思路、关注重难点，并利于实现老师的预设问题，最终回答人类终极问题、进行素养升华，实现立德根本任务。同时在培养学生五大核心素养时，充分利用多媒体技术，带领学生参观数字博物馆，让这堂不在空洞与无趣。总之历史课堂不是简单的史料堆砌、枯燥无味的求证之课，而是轻松、自由、有趣、充满人文素养的活力之课。
教学目标
总体目标：通过了解元谋、蓝田、周口店等旧石器时代的文化遗存，知道中国境内早期人类的活动。
知道人类是猿进化而来，了解我国境内元谋人，北京人和山顶洞人的基本特征、生产生活、历史地位及意义（唯物史观、历史解释）。
通过识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图的基本方法，掌握空间概念，培养从图片提取有效历史信息的能力。（.时空观念，史料实证）
知道化石对研究早期人类的作用；培养学生通过化石、文物、文献记载等史料中提取有效信息，和分析历史问题的能力，培养实证精神。（史料实证，历史解释）
认识中国是人类发源地之一，培养珍视人类文化遗产的意识；知道中国文化多元一体，我国历史源远流长培养民族自豪感等。（ 家国情怀）
教学重点和难点
（一）教学重点
元谋人、北京人、山顶洞人的基本概况及历史地位、意义。
（二）教学难点
感悟人类起源、发展历程，立德树人。
教学资源和教学方法
（一）教学资源
历史图片 历史地图 文字材料 多媒体
周口店遗址数字博物馆(&sid=145)
（二）教学方法
讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
板书设计
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
由问题“我从哪里来”导入新课，通过个人成长中的问题来关联人类起源与发展过程中的关键节点，最终回答人类终极三大问题,最终实现立德树人的根本任务。
学生自由回答“妈妈生下来的”、“充话费送的”、“路边捡的”
激发学生兴趣、让学生初步了解本课思路及主题。
一、化石是研究远古人类历史的重要依据
解读课标，分析单元标题，解释史前时期。提问：在文字没有发明之前，我们是依据什么来研究远古人类历史的呢？为化石遗迹做铺垫。
“只有一种生物为了自己的生存，在地球的每一个角落都留下了足迹，那就是人类”。引出人类遗迹，解读“南法的雪维洞穴的人类手印”与“中国境内主要古人类遗址分布图”认识考古学。
历史史料的分类及化石历史价值。
听老师讲述。
根据第2页第一自然段回答老师问题。
做好笔记。
1.了解研究历史的基本方法与途径。
2.初步认识化石的历史价值。
二、直立行走打开了人类创造文明的源泉---元谋人
导入：当你迈出人生的第一步时,作为父母的我们无不为你欢欣鼓舞，从此你开始独立的认知和探索这个世界。你可知，当我们人类迈开第一步时，一个新的时代开启了
（一）元谋人的发现
1.概述（时间、地点、特征）
2.元谋人的地位
设问：元谋人已经是人了呢，人和动物的区别是什
么呢？（利用概述加以证明）
地位：元谋人的发现不仅填补我国南方直立人的空白，还对于恩格斯“劳动创造了人本身”的科学论断提供可靠的证据，将我国古人类历史向前推进了１００多万年。
（二）直立行走的意义
1.视频：直立行走，人类开始仰望星空，进化四
肢，急剧扩大的视野，与解放出来的双手，让人类逐渐认知这个世界、改造这个世界，打开了人类创造文明的源泉
（三）认识（回应导入）
1.展示材料《人类简史：从动物到上帝》
2.认识：
根据PPT内容，快速阅读课文，找到关键信息。
2.利用刚刚所学寻找元谋人是人的论证的历史依据。
3.观看视频，提取关键信息，总结直立行走的意义。
4.阅读材料，提炼有效信息。
5.小组讨论自由回答人类直立行走给我们的启示。
1.掌握必备基础知识。
2.培养学生归纳概括和辨析能力。
3.培养学生提取信息和解读史料的能力，客观理性辩证分析问题的能力。
4.培养归纳概括能力。
三、火是人类进化史上的里程碑---北京人
导入：我们开始独立探索这个世界时，未知的神秘永远激发我们的好奇心，尤其是那释放出无限可能性的火，深深地吸引了我们的心。每次接近火源时，父母总是会嘱咐：“宝贝，火很危险，要保持距离。”但为什么我们天生对它充满好奇呢？
北京人的发现
过渡：你知道直立人遗址内涵最丰富、材料最齐全是哪里吗？你知道右图人物抱着什么吗？为什么只有半张脸呢？一些列问题引出云游周口店遗址数字博物馆。
1.云游周口店遗址数字博物馆（&sid=145）
博物馆分为两部分：周口店数字遗址公园和周口店数字遗址博物馆，重点介绍（周口店遗址整体认识、发掘工作、猿人洞参观、博物馆成列）将教材内容以3D形态呈现给学生，注意利用左下角的导航、重点展项、和专题展项迅速定位，期间老师需要充分利用博物馆语音讲解。
2.材料研读：北京人遗址的历史意义
材料一 “北京人”的发现，解决了围绕科学界近半个世纪的“直立人”究竟是猿还是人的争论。目前为止，“直立人”的典型形态仍然是以周口店北京人为准则，周口店遗址依然是世界同期古人类遗址中最材料丰富、最系统、最有价值的一个。周口店遗址是当之无愧的人类远古文化的宝库。
——中国网《“北京人”遗址》遗产价值
材料二 “北京人”不但为达尔文从猿到人的理论提供了很重要的直接证据,而且还将人类演化的历史记录向前推进了大约40万年。 ——光明日版
指导学生从材料里找关键信息
①是世界上最重要的原始人类之一。
②迄今世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。
③为人类起源的研究提供了可靠的证据。
3.小结：北京人档案
火的意义
1.材料展示：北京人会使用火、保存火
2.思考：火的作用(结合教材，展示资料)
火，造就了人类文明。因为火能驱逐寒冷，能驱赶凶猛的野兽，能帮助我们消化脂肪，更好地吸收蛋白质和碳水化合物，使得人类越来越强壮，充足的营养还让人类的大脑能够飞速进化。对火的掌握和使用，是人类进化史上的里程碑，使人类第一次拥有支配自然界的能力，从而最终告别了动物那样茹毛饮血的时代。
（三）认识（回应导入）
1.展示材料《人类进化史——火、语言、美与时间
如何创造了我们》
2.认识：火让我们摆脱了能量禁锢，使我们突破了动物的局限,逐渐成为世界的主宰。
1.听老师讲述。
2.跟随老师参观周口店遗址数字博物馆，并在教材上找到相应知识点，完成老师的任务：建立北京人档案（距今年代、发现地点、体质特征、制造和使用工具、制造和使用工具、火的使用、遗址特点、社会组织）。
3.小组合作探究北京人遗址的历史意义。
4.整理参观笔记（小结）（代表回答）。
5.学生结合教材根据史料得出回答问题
并得出结论：学会用火是人类进化史上的里程碑。
5.小组讨论自由回答人类学会用火给我们的启示。
1.激发学生兴趣，增强学生感知力，掌握必备基础知识。
2.培养学生通过化石、文物、文献记载等史料中提取有效信息，和分析历史问题的能力，培养实证精神。
3.培养学生小组合作能力，树立团队意识。
4.培养家国情怀价值观。
培养学生人文素养。
四、意识是人类进化史上的新阶段---山顶洞人
导入：当你年满一周岁的时，父母就会做一个抓周的习俗，通过人与自然物的感应来预测你未来的方向，我们与生俱来似乎就对有质地、色泽、形状的物体有着莫名的亲切感，往往我们抓住的是闪亮亮的、光滑的、五颜六色的
山顶洞人的发现
1.概述（地点、时间、外形、生产生活）
2.思考：观察不同时期的石器，有怎样的变化？
生产工具，种类越来越多、技术越来越先进，山顶洞人已经掌握磨光和钻孔技术；（小结，打制石器和磨制石器，拓展旧石器时代和新石器时代，注：元谋人、北京人、山顶洞人都属于旧石器时代）
过渡：人类在改造自然能力（生产力水平）不断提升的同时又带来了其他什么变化呢？
自然美意识的萌芽、成长
1.材料展示：《人的生成与中国早期人类自然美意识的萌芽、成长》阐述在劳动中人的审美意识的萌生。
2.意识的萌发、文化的觉醒（老师讲清逻辑关系，见PPT备注，并用新石器时代的人面鱼纹彩陶盆加以印证---人类意识的萌发迎来了人类文明发展的新天地）
（三）认识（回应导入）
1.展示材料《人类进化史——火、语言、美与时间
如何创造了我们》
2.认识：人类文明源自美的意识的萌发、源自于生活的热爱、源自于事物的专注.
学生自主学习根据课本完成老师提问，整理笔记。
分析材料提炼有效信息。
结合现实感受文明初开。
4.小组讨论自由回答人类意识萌发给我们的启示。
培养学生论丛史出的实证意识。
培养学生对比分析问题的能力。
培养学生唯物史观。
培养学生人文素养。
五、小结、点题
1.思考：人类由爬行到直立、怕火到用火、混沌到、意识是谁在起决定作用？
劳动创造一切（人之所以能成为人，绝不是上帝的恩赐，或是神造的宠儿，而是在漫长的历史长河中，人类祖先在险象环生的环境中，依靠着劳动和智慧，逐步告别了茹毛饮血的时代。）
2.回应：
我是谁？我是唯一直立行走并且拥有智慧的人。
我从哪里来？我的祖先在险象环生的环境中，依靠着劳动和智慧不断进化而来。
我要到哪里去？对美好事物的不但追求、完善自我、勇敢探索，懂得感恩，拥抱生命。
利用前三个子目回答问题。
根据认识，学生自由讨论得出自己的答案并分享，老师亦分享自己的答案。
培养学生唯物史观。
点题回归立德树人的根本任务。
知识点小结
学生完成表格。
梳理知识、培养归纳、概括、比较意识。