人教部编版七年级上册第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革第六课 动荡的春秋时期教案及反思

这是一份人教部编版七年级上册第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革第六课 动荡的春秋时期教案及反思，共11页。教案主要包含了教学理念，教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学设计思路，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。


本课主要以老师的讲授为主，作为“言说者”的传统形象出现，创造论从史出、史料实证的教学氛围，选取有代表性的材料进行讲述，并结合问题引发学生思考，通过解读复杂的历史现象，形成学生的历史意识以及历史思维方式，即具备基本的历史知识、如何具备历史知识以及如何运用。引导学生了解春秋时期诸侯国之间的战争以及这一时期的社会变化。由此培养学生的人文情怀，有助于学生用新的人文精神和智慧，迎接当下社会全球化以及科学技术空前变革带来的挑战。
二、教材分析
该课位于七年级上册第二单元《夏商周时期：早期国家与社会变革》中第三个课程内容，在这一单元中起着承上启下的作用。春秋战国时期是我国从早期国家向大一统国家发展，从奴隶社会向封建社会过渡的剧烈动荡和社会变革的转型时期。春秋时期这一转型时期的开始阶段。在这一时期，突出的表像是，王室衰微，诸侯并起，争霸战争连绵不断，国家剧烈动荡。而深层次的变化则是，随着铁器牛耕的出现，生产力显著提高，以及社会关系的变化，导致西周制度逐渐瓦解：宗法制被破坏，诸侯崛起与大夫专权；分封制瓦解。
本课主要学习三部分的内容：春秋时期的经济发展、王室衰微、诸侯争霸。三部分内容是因果相连的递进关系。春秋时期的经济发展，主要讲生产力的发展及其引起的社会经济、政治制度的变化，后两者主要讲上层建筑的政治制度变化
对政治局面的两个突出影响：一方面是王室衰微，另一方面是诸侯争霸。运用唯物史观的生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑的原理，能科学地阐释和理解这一现象。
三、学情分析
七年级学生初学历史，活泼好动，愿意回答问题，但知识储备较少，缺乏历史的理解能力和思维能力。本课开始进入中国古代史的另一个典型的历史分期： 春秋战国时期，这一时期是中国古代史上的一个大动荡时期，牵涉的诸侯国、人物比较多，学生容易混乱，在教学过程中需要深入浅出，可以通过适量的图文等资料来增强学生的直观感受，帮助学生梳理思路，培养学生分析历史现象与历史认知的思维能力，逐步养成历史学科核心素养。
四、教学目标
（一）知识与能力
了解春秋时期从经济发展到社会制度的深刻变化，政治局面上诸侯争霸斗争及其影响。认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面打动荡的时代，培养学生分析历史现象与历史认知的思维能力。
（二）过程与方法
通过对铁器、牛耕出土文物图片和相关文献记载的认知，激发学生学习兴趣， 增加感性认识，培养证据意识；通过春秋时期与西周相关制度的对比，理解社会制度的变化和西周制度的瓦解，培养学生比较思维能力；通过对诸侯争霸战争影响的讨论，认识争霸战争具有利于局部统一、促进民族交融的积极作用，培养学生开放创新的思维品质和用联系、辩证的观点分析看待历史现象的能力。
（三）情感态度与价值观
通过理解生产力的发展一起社会转型，认识生产力发展是社会进步的根本动力，树立发展生产力的观念。通过霸业兴替的探究，认识综合国力和软实力对国家生存和大国崛起的意义。
五、教学重难点
春秋时期的经济发展是本课的重点和难点。王室衰微是本课的难点。
诸侯争霸是本课的重点。
六、教学设计思路
首先引导学生共同回顾早期国家的发展，了解周朝因为都城的迁移分为西周和东周两个历史时期，东周又分为春秋和战国两个时期，引导学生进行时间和空间的定位，逐步形成“时空观念”。其次围绕着春秋时期的变化展开，通过图片以及相关文字史料，让学生对春秋时期农业、手工业、商业的经济发展概况作一个大致了解，逐步做到“史料实证”。再进一步引出在经济领域发生变化的情况下，政治、社会领域也随之发生了变化，即王室衰微、诸侯争霸。通过表格对比、课文讲解以及史料分析渗透春秋时期的社会变化。最后展示地图让学生了解春秋时期的霸主，并且通过史料分析春秋争霸带来的影响，从积极和消极两个方面进行客观评价，逐步能够“历史解释”。
七、教学过程
◎导入新课： 呈现课程标准。
温故知新：公元前 770 年，周平王将国都从镐京东迁洛邑，中国历史从此进入东周时期。东周前期被称为春秋时期。在这一时期，社会发生了哪些变化？周
王室与诸侯国的关系如何？
◎讲授新课：
利用时间轴梳理春秋战国时期的时间跨度和名称由来。
（一）春秋时期的经济发展
农业。呈现材料：
“美金（指青铜）以铸剑戟，试诸狗马。恶金（即铁）以铸锄、夷、斤、劚， 试诸壤土。
——《国语·齐语》” 结合材料讲述：春秋时期，社会经济有很大的发展，铁制农具和牛耕的使用
是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志。在各诸侯国中，最早大量生产和使用铁器的应是齐国，这则材料是史书关于使用铁器进行农业生产的最早记载。
呈现材料：
“孔子有两个学生，一位叫冉伯牛名耕，还有一位叫司马耕字子牛，当时晋国还有一位大力士叫牛子耕。
——《义务教育教科书教师教学用书.中国历史七年级.上册》” 结合材料讲述：出现的人名可以看出，牛耕在春秋时期已成为常见的事物。
呈现图片：
结合图片讲述：铁器、牛耕的使用对于生产力发展的划时代意义，是人类在石器时代，青铜时代之后进入了一个新的工具时代——铁器时代。
请思考问题：春秋时期出现的铁农具和牛耕对当时农业生产带来什么影响？ 参考答案：促进了农业上的深耕细作，并为开发山林，扩大耕地创造了条件。
使得在原来公田外，大量开垦荒地成为可能，导致不向国家纳税的私田大量出现。小结：铁制农具和牛耕的使用，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志。
手工业。呈现材料：
“（齐国）织作冰纨绮绣纯丽之物，号为冠带衣履天下。
——《汉书·地理志》” 结合材料讲述：春秋时期经济的发展还体现在手工业和商业。齐国生产的“冰
纨绮绣纯丽之物”等高档精细丝织品，不仅做到了国内“人民多文采布帛”，能够充分自给，而且大量输出畅销各地，《史记》、《汉书》称道齐国的纺织品“冠带衣履天下”。
小结：规模不断扩大，青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业以及漆器制作等都有所发展。
商业。呈现材料：
“商品交换的发展,必然要引起货币的改革。西周以前使用的主要是贝币,金属货币为数甚少……从东周开始,用作货币的铜铲、铜刀,形体都变小变薄,而成为专职的货币。铜铸币的大量出现,从春秋晚期开始。
——陈振中《东周商品经济的发展与历史作用》” 结合材料讲述：生产力的发展，生产技术的改进，使商品生产增加，手工业
各部门之间，工农业之间产品相互需求扩大，交换频繁，促进了商业的发展，必
然要引起货币的改革。
小结：城市出现商品交换市场，金属货币被更多地使用
（二）王室衰微
分封制瓦解。导入：呈现图片：
结合图片讲述：勾践剑与夫差矛的出土发现，为讲述诸侯纷争做铺垫， 呈现材料：
“西周时，天子要到各诸侯国视察，称为“巡狩”；诸侯定期要到王都朝见天子，称为“述职”。而到了东周，巡狩礼从没进行过，诸侯也很少朝见天子。缺少了诸侯的朝聘纳贡，王室财政枯竭，甚至连天子死后都无力办理丧葬仪式，不得不违背“天子不求私财”的祖训，多次向诸侯“告饥”“求金”“求车”，乞求诸侯的资助。
——《义务教育教科书教师教学用书·中国历史七年级·上册》” 结合材料讲述：周王作为天下共主不受诸侯尊崇，各诸侯国几乎都成为独立
的政权。实力强大的诸侯实际上取代周天子的地位，形成王室衰微、诸侯争霸的局面。
周王室势力大减。呈现表格：
请阅读课本 P30，回答春秋时期王室衰微的表现有哪几方面？
参考答案：1.分封制瓦解 2.周王室势力大减 3.诸侯
崛起，竞相称霸。
请完成教材P32 课后活动 1.
参考答案：答：王室的衰微、诸侯势力的崛起。西周的分封制、宗法制、礼乐制度瓦解，这里主要反映西周礼乐制度的破坏。
诸侯崛起，竞相争霸。请完成教材P30 材料分析。
参考答案：答：诸侯各自为政、相互攻伐、国家处于分裂割据局面。
小结：春秋时期周王室衰微的表现即分封制的逐步瓦解，周王室统治力大减， 诸侯国势力的崛起。
（三）诸侯争霸
1.春秋争霸战争。呈现地图：
请观察地图，说一说春秋时期主要霸主有哪几位？
参考答案：齐桓公、晋文公、秦穆公、楚庄王、吴王夫差、越王勾践。
请思考：齐桓公首霸诸侯的原因。参考答案：1.地理上近海，有鱼
盐之利，工商业发达 2.任用管仲为相，采纳其建议，使国家实力大为增强 3.提出“尊王攘夷”口号，获得政治上的优势
简介管仲生平。呈现材料：
“齐桓公以‘尊王攘夷’相号召,纠合诸侯26 次,有派兵为周王平定王室内乱,…… 甚至召集诸侯派军队帮助周王戍守周边,使免受夷戎骚扰,成为‘攘夷’事业的实
际领导者。于是,周王授以‘侯伯(霸)’封号,使齐成为名正言顺的‘霸主’。…… 齐桓公的手法后来被其他强国效仿。
——刘高远《先秦‘攘夷’使命与‘尊王’观念》” “晋文公谲而不正，齐桓公正而不谲。
——《论语·宪问》”
“五霸，桓公为盛。
——《孟子·告子下》” 结合材料讲述：齐桓公以“尊王攘夷”口号组织中原各国抵御戎狄等部族的
侵扰，在历史上是有功绩的，并受到孔子和孟子的肯定，这种手法后来被其他强国效仿。
请思考：为什么在争霸过程中，诸侯会打着“尊王攘夷”的旗号？
参考答案：1.周王室虽衰微，但仍具有天下共主的名分，打着“尊王”旗号可以挟天子以令诸侯；2.当时少数民族势力发展，威胁中原华夏族诸国，打着“攘夷”旗号充当保护者角色，能赢得华夏诸国的认同。
呈现材料——成语典故“问鼎中原”：
“楚庄王行军经过洛阳的时候觐见周天子，第一句话就问周王室九鼎的轻重大小。九鼎是国家最高权力的象征，楚王问鼎显然是挑衅周王的权威，周天子对他非常不满，却又无可奈何。
——《义务教育教科书教师教学用书·中国历史七年级·上册》” 并请同学们在课后再查找出于春秋时期的成语典故，比比看谁找到的更多？ 2.争霸战争的影响。呈现材料：
“公元前 595 年,楚庄王争霸,围攻宋国,造成宋国民众‘易子而食,析骨而炊’的
惨象(《左传·鲁宣公十四年》)……诸侯争霸不仅使人民群众惨遭屠戮,而且无穷无尽地加重人民的负担。大国重征暴敛,徭役繁重……诸侯争霸无论其对大国还是对小国,都造成了“民苦不堪”的悲惨遭遇。
——周鼎初《关于春秋时期诸侯争霸的历史作用异议》” 结合材料讲述：诸侯争霸是春秋时期社会内部各种矛盾发展的必然结果，绵
延不绝的战争给各诸侯国人民带来深重的灾难和痛苦。“易子而食,析骨而炊”意思是当粮食柴草断绝的时候，百姓交换孩子当食物吃，剖了尸骸当柴烧煮这个食物，形容在战争中人民极其悲惨的生活。
请思考问题：请完成教材P31 问题思考，春秋时期诸侯争霸有何利弊？ 呈现材料：
“春秋时期的大国争霸，使得战事不断，中原地区的诸侯国几乎都卷入了战争。一些小国备受战争之害，如郑国遭受战祸 70 多次，宋国也有 40 多次。
——统编版《中国历史》七年级上册” “春秋初,大小诸侯国有一百四十余，经过三百年的兼并和战争，到春秋末只剩下了秦、楚、齐燕……等十几个大国、强国。
——《文物春秋战国史》” “诸侯国在争霸战争的过程中不断地扩展自己的辖地，吞灭了周围的戎狄部族。这些地区的戎狄部族，迅速与华夏文化融合，成为华夏族的一员，对华夏文明的稳定、发展做出贡献。
——《简明春秋史》” 参考答案：弊：春秋时期诸侯争霸，给社会带来了种种灾难；利：一些诸侯
国被消灭，国家出现了走向统一的趋势，又促进了中原华夏族与周边的戎、狄、
蛮、夷等少数民族的交融，形成中国历史上第一次民族交融的高潮。
小结：春秋争霸一方面使得社会动荡，给人民带来巨大灾难。另一方面加速了中国统一的步伐，促进了民族融合。
请思考：关于春秋霸业兴替的探究，对我国在当代的国家生存和崛起有何启示？（提示语：管仲改革、商鞅变法、全面深化改革、中国开放的大门只会越开越大……）
（四）课堂小结
呈现小结结构图：
春秋时期，因为铁制农具和牛耕的出现，农业生产得到发展，手工业规模扩大，商业活动活跃，社会经济得到大发展；同时春秋时期也是一个动荡的历
史时期，西周的分封制遭到破坏、甚至瓦解，王室地位一落千丈，引起诸侯争霸， 春秋时期的争霸战争虽然给社会带来深重灾难，但也促进了民族交融，有利于国家的局部统一。
八、板书设计
第 6 课 动荡的春秋时期
一、春秋时期的经济发展
农业：铁器牛耕的出现、精耕细作
手工业：青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业以及漆器制作的发展
商业：出现了很多商业交换市场、金属货币使用更多二、王室衰微
分封制瓦解
周王室势力大减
诸侯崛起，竞相争霸三、诸侯争霸
春秋争霸战争
争霸战争的影响
九、教学反思
本课通过呈现文字、图片、地图等材料，以这些为辅助把握教学内容，重点和难点，力求做到思路逻辑清晰，在计划的时间内能够完成各个环节的任务，且各个环节中衔接自然。由于单一的讲授，课堂设计缺乏新意和趣味性，缺乏学生即时的反馈，不能很好地调动学生的思维活力，对初中学生的认知水平把握是否到位不能确定，对于某些知识点的讲解还只是停留在知识的基础阶段。
注重凸显学生的主体地位，满足学生多样化的学习需求，具体如下：第一，要根据学生的具体情况进行相应的预设，及时调整教学方法；第二，要注意材料的选取，尽可能贴近学生认知水平；第三，增加多维度评价学生的学习效果，多鼓励和肯定。