人教部编版七年级上册第八课 百家争鸣教学设计

这是一份人教部编版七年级上册第八课 百家争鸣教学设计，共8页。教案主要包含了教学理念， 教学内容分析，学情分析，教学目标， 教学重点，教学设计思路，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学理念
教学理念：本课授课中，我坚持以生为本的教学理念。以 2011 版《课程标准》作为备课大纲，认真落实五大核心素养。
二、 教学内容分析
本课是统编版《中国历史》七年级上册第二单元第 8 课，课标要求如下： 知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点，初步理解“百家争鸣”对后世影响。
本课前面已讲完第 6 课动荡的春秋时期和第 7 课战国时期社会变化，在此基础上，学习本课，带领学生感悟春秋战国时期，由于生产力的发展，促进了思想文化的繁荣，从而使百家争鸣的局面的形成。本课为后面学习秦汉政治制度奠定了基础，起到衔接过渡的作用。本课有三个子目，即老子、孔子和儒家学说、百家争鸣。三个子目之间存在着内在的递进关系。老子、孔子和儒家学说反映了不同学派思想在春秋时期开始萌发，百家争鸣则是到战国时期各种思想流派飞速发展。这些学说构建了中国传统文化的基本体系，奠定了中国思想文化发展的基础，对后世影响深远。结合这一特点，在讲述老子、孔子和诸子百家的故事时选取了“无为而治”“孔子说仁”等故事，以引导学生分析这些学派包含的哲学思想及蕴含的人生道理，激发学生的兴趣。并联系生活，让学生认识中国传统文化的价值以及感受传统文化对现实的影响。
三、学情分析
本课教学对象为七年级学生，七年级新生刚接触历史，兴趣浓厚，思维活跃，好表现。但是接触历史的时间还不长，学生对历史只是停留在对历史故事、历史人物的感性认识阶段，缺乏系统的逻辑思维。本课通过历史故事、典故， 史料记载的文字描述，提高学生历史学科阅读、史料研读的能力。
四、教学目标
学生通过回顾已学知识，探讨“百家争鸣”出现的原因。学会理清历史事件之间内在联系，辩证分析历史现象。
学生阅读课文，概述老子和孔子的基本情况。提升整理、归纳史料的能力。
阅读材料研读、观看图片、朗读古籍经典，从中归纳老子和孔子的思想主张。落实史料实证核心素养，培养提炼信息，归纳结论的能力。
学生观看视频，概述“百家争鸣”的情况，知道其在世界的影响力。通过观察地图，建立中外联系的时空观念。认识百家争鸣在世界文化史上的影响。培养对国家的认同感和自豪感。
5、阅读课文和材料研读，结合现实问题，运用春秋战国时期思想家的智慧分析实际问题，感受古人的智慧，树立继承和发展中华传统文化的志向。
五、 教学重点、难点分析
教学重点：知道诸子百家的思想主张
教学难点：理解“百家争鸣”对后世的影响
六、教学设计思路
从整个单元来看，本单元主要讲述早期国家的出现与春秋战国时期的社会变革，春秋时期，周王室衰微，社会动荡，战国群雄争霸，各国变法自强。社会的大变革引出了中国思想文化的“黄金时期”。 作为一节思想文化课，七年
级学生理解起来确实有点困难。因此本课设计围绕着课本的三个小标题开展：1、老子，2、孔子与儒家学说，3、百家争鸣。以这三个标题作为主线，整合全课基础知识，层层递进，分析讲解。讲授本课时，学生在老师的引导下进行材料研读，历史图片、地图的观察、历史故事的阅读。通过表格归纳，学会整理知识结构。通过材料研读，落实史料实证核心素养，通过史料对比分析，深入了解思想家们的思想及其影响，落实一分为二地评价历史事件和人物的唯物史观。通过对地图的分析辨认，落实时空观念。通过学习中国传统文化，激发学生对国家的自豪感。本课还特别选取了对一古一今两个事例进行分析，让学生感受“百家争鸣”对后世的影响。符合七年级学生认知水平，学生比较容易理解与接受，激发学生的学习兴趣。
七、教学过程
（一）导入
展示课标和全文三个小标题，导入新课
【设计意图】明确目标，带着目标进入学习。
（二）新课讲授
第一环节：展示课标和小标题，明确本课结构。提示：春秋战国是一个怎样的时代？
【设计意图】温故知新，通过图片、地图及其上的文字信息，引导学生回顾春秋战国的时代特点，从而归纳出“生产力发展 经济政治之变 思想文化之变”的结论。
第二环节：认识诸子百家中的老子1.阅读课本P38，完成表格信息
【设计意图】通过阅读，获取老子的基本信息，初步了解老子其人。通过
表格归纳，提高整理归纳历史信息的能力。
2.老子的思想主张都体现在《道德经》中。其中最著名的思想主要体现在哲学和治国理念：
“人法地，地法天，天法道，道法自然”——《道德经》第二十五章
问：从材料中，你能分析出老子的核心思想是什么吗？
老子认为：世间万物要遵循“道”这样的自然规律，人也不例外，因此人在世上也要顺其自然。
“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏”。——《道德经》第五十七章
问：这句话的意思包含了老子怎样的思想主张？
老子在思考问题时是从事物正反两面去思考，他认为“对立双方，相互转化”。以学生日常学习出现的情况为例，举例说明。
“我无为，而民自化；我好静，而民自正；我无事，而民自富；我无欲，而民自朴。”——《道德经》 五十八章
问：老子的政治主张是什么？
老子把他顺应自然的哲学思想应用到治国方面，认为治国应该无为而治。进一步解释“无为而治”的含义，并陈述“无为而治”思想对后世封建统治者治国方针的影响。
【设计意图】引导学生进行经典阅读，从原文中去感悟老子的核心思想。加入生活化的例子，让七年级学生更容易理解老子的哲学思想和政治思想。
过渡：
老子学识非常渊博，相传一位与他同时期的思想家常向他讨教。这个人就是孔子。相信同学们对孔子已经相当熟悉了，你知道孔子的哪些故事呢？
【设计意图】通过学生已知的知识，熟悉的故事，引发学生的兴趣，引起学生的共鸣。
第三环节：阅读 P38—P39 页，了解孔子。通过孔子的人生轨迹，你会发现，
孔子在历史上的贡献主要集中在哪些方面？孔子的核心思想是什么？
樊迟问仁。子曰：“爱人。”——《论语·颜渊》
（子贡问仁）子曰：夫仁者己欲立而立人，己欲达而达人。——《论语·雍也》 仲弓问仁。子曰：“已所不欲，勿施于人。”——《论语·颜渊》
问：通过这三则材料，用自己的话来总结一下，到底什么是“仁”？
【设计意图】引导学生通过阅读，获取相关信息，增强学生的阅读能力， 引导学生重视书本，同时引导学生学以致用，通过时间轴，了解孔子的生平。通过材料阅读，思考归纳孔子的核心思想，感悟“仁”的涵义。
第四环节：通过对材料分析，归纳孔子提出的政治思想主张
展示材料一：
“为政以德，譬如北辰（北极星）居其所而，众星共之。”——《论语·为政》
问：孔子在政治上有什么主张呢？
【设计意图】通过史实，归纳出孔子“仁“的核心思想。把理论故事化， 以降低学习的难度，激发学生学习的兴趣。
展示材料二
“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”——《论语·为政》
问：这则材料又反应了孔子哪些政治主张呢？
引导学生归纳孔子的政治主张。并引导学生思考，孔子的政治主张对当时的社会是否有利？当时的统治者是否有采纳？
【设计意图】七年级学生阅读史料的能力有限，通过引用课本上史料的研读，逐步培养史料实证的素养。在研读材料基础上，让学生明白孔子“为政以德”的思想有利于改善民众的生活状况，但得不到春秋战国时期君主的支持， 为过渡到学习孔子的教育主张作衔接。
第五环节：通过对不同材料，不同角度的分析，归纳孔子提出的教育思想主张
1.同样是问“仁”，但由不同的弟子提出，孔子的回答是不一样的。这是为什么呢？
【设计意图】通过对相同材料的阅读，引导学生从不同的角度去思考，让学生更清晰地了解孔子虽然在政治上没有得到认同，但在教育上，有突出的成就。从情感价值观上，引导学生，只要坚持不懈的地努力，积极面对人生，总能在某一方面取得突破。同时也引导学生，相同的材料，不同的角度，也会有不同的答案，培养学生多角度地分析问题。
3.通过观察表格，归纳孔子“有教无类”的教育主张。通过《史记》的节选阅读，感受孔子对后世的影响及其文化贡献。
【设计意图】通过不同材料的阅读，引导学生从不同的角度去归纳孔子的教育主张。节选《史记》作为材料，尝试让学生接触经典史学著作，进行学术的熏陶。
过渡：
随着时间的推移，到战国时期，社会变革越演越烈，思想上的冲击也愈加活跃。中国思想界上呈现“百家争鸣”“百花齐放”的局面。
第六环节: 《稷下学宫》图片展示，初步感知“百家争鸣”的盛况。历史解释，明确“百家争鸣”的概念。
【设计意图】知道当时的“百家争鸣”是由于当时社会变革所造成，感悟“百家争鸣”在历史上具有巨大的影响力，引导学生理解经济基础决定上层建筑，逐步形成唯物史观。
第七环节：1.展示表格，指引学生阅读课本P40—P41，整理诸子百家的信息，完成填表。
【设计意图】通过阅读，整理归纳诸子百家的信息。
2.根据诸子百家信息，讨论归纳各家学派他们争论的焦点主要集中在哪些方面呢？
【设计意图】一方面立马考查学生的阅读能力，另一方面引导学生对诸子百家思想主张进行对比分析，归纳他们的共同关注点，分析他们在治国方略、战争态度和人际关系方面的异同。培养学生的分析归纳能力。
第八环节:阅读书本的P42。看看诸子百家的思想对后世有哪些影响呢。
【设计意图】引导学生阅读课本，用好课本，做好笔记。
（三）课堂总结
八、板书设计
一、百家争鸣出现的原因二、、老子
老子生平
老子的道家思想三、孔子和儒家学说
孔子生平
孔子的核心思想
孔子的政治主张
孔子的教育主张和文化影响四、百家争鸣
代表人物及主张
百家争鸣的影响
九、教学反思
本课内容是属于思想文化史，知识点分散，脉络线索不清晰。本人授课前， 特别强调本课由三个部分组成，明确学习内容，给学生提供一个学习的线索。授课中，引用“《道德经》《论语》等原著材料，让学生通过名著的阅读，最原汁原味地感受春秋战国时期思想家们的主张。运用表格带领学生归纳诸子百家的思想主张，通过阅读史料，观察图片带领学生去探讨学习内容，通过与生活中常接触的事件相结合，引导学生去发现生活中受诸子百家思想影响的例子。课程中，我注重学生自我阅读和归纳分析的能力。可能存在的不足之处，在于教学设计中学生的主体性体现还不够，是否能调动学生的学习的积极性还有待观察。