这是一份人教部编版一年级下册树和喜鹊导学案，共5页。学案主要包含了故事导入，引导质疑，初读课文，整体感知，创设情境，感受孤单，归类呈现，指导写字等内容，欢迎下载使用。

课题
树和喜鹊
课型
新授课
教学目标
1.认识“只、窝”等12个生字和子字旁、倒八2个偏旁；读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。
2.通过联系上下文，结合生活实际等方法理解“孤单、邻居”等词语的意思。
3.正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐的道理。
教学重点
用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
课前准备
1.制作多媒体课件、搜集关于友爱的小故事。(教师)
2.借助拼音自学生字；朗读课文，找出自己喜欢的语句。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、故事导入，引导质疑(用时：5分钟)
1.教师讲故事。
2.揭示课题并板书。
3.引导质疑。
1.学生认真听故事，并说说故事的主人公是谁。
2.朗读课文题目。
3.说说自己想知道什么。
在引导学生质疑的过程中，要及时对敢于质疑的学生给予鼓励。
二、初读课文，整体感知(用时：10分钟)
1.范读，引导学生边听边思考：课文讲了树和喜鹊的什么故事？
2．引导学生自主学习，课件出示学习提示。
(1)带着疑问自由朗读课文，读准字音，读通句子，并圈画生字，然后想办法记住。
(2)小组内互相交流识字方法。
(3)组内再读课文，互相纠错。
3.指导学生开火车读生字。
4.指导学生读词语，认识并积累AABB式词语。
5.引导学生读课文，教师相机正音，引导学生读好“一”的变调。
6.引导学生整体感知课文内容，抓住表现心情的语句归纳课文大意。
1.听老师读课文，并思考问题。
2.(1) 带着问题自由朗读课文，把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号，圈画生字，用喜欢的方法认识它们。
(2)小组内互相交流识字成果，结合“孤、单”学习子字旁和倒八2个偏旁。
(3) 小组合作读课文，相互检查、纠错。
3.开火车朗读生字。说说自己识字的好方法。
4.认读卡片上的词语。比一比谁读得更准确、流利。说说AABB式词语。 5.逐段朗读课文，正音。
“招”是翘舌音，读好多音字“只、种、乐”在本课的读音，读准“一”的变调。
6.找出表现树和喜鹊心情的句子读一读，小组交流了解课文大意。
1.要给学生自读课文留下充足的时间，学生在反复朗读的基础上达到读通顺、读流畅的程度。
2.教师重点指导读准后鼻音“静”，前鼻音“单、邻”，认识3个多音字的不同读音并且指导组词。
3.教师可引导学生画出所有带有“一”的词语，然后把词语放在句子中读准确，巩固“一”的变调。
4.在学生汇报AABB式词语时，教师要适当问学生是怎么知道这个词语的，潜移默化地鼓励学生多读书，多积累。
5.教师可引导学生在课文中找出体现树和喜鹊心情变化的句子，帮助学生感知课文内容。
三、创设情境，感受孤单(用时：15分钟)
1.师范读第1、2自然段，指导学生感受树和喜鹊的孤单。
2.指导学生想象画面，用自己的话描述一个人孤单时的感受。
3.指导朗读第1、2自然段。
听老师读第1、2自然段，边听边想象文字描绘的画面。注意倾听老师怎样读好“一”的变调。
2.互动交流。
用自己的话说说眼前好像看到了怎样的景象。
(2)在语境中理解“只有”。
(3)体会孤单，说说孤单时的心情。
(4)看图想象树和喜鹊的内心感受。
3.有感情地朗读第1、2自然段。
1.理解孤单的感受时，要注意分解难度，首先引导学生用 “孤”和“单”分别组词、说话，理解“孤单”的意思；然后引导学生结合生活实际谈谈对“孤单”的理解；最后读课文，结合上下文来理解喜鹊和树的孤单。
2.指导学生联系生活体验，抓住三个“只有”，读出孤单的感情。
3.指导学生抓住“也”，读好第2自然段。
四、归类呈现，指导写字(用时：10分钟)
1.课件出示本节课要求会写的字“招、呼、快”，指导学生认读并组词。 2．引导学生观察它们的部首和字的结构特点及在田字格中的位置。
3.通过范写引导学生写好字。
4.反馈评议。挑选优秀、一般、较差的几类书写成果进行投影展示，指导学生进行点评，并提出改正意见。
1.认读生字，再组词，小老师领读字词。
2.小老师带领大家观察“招、快、呼”三个字的结构特点，观察发现每个笔画在田字格中的具体位置，并尝试练写。
3.观察老师的范写，学生书空、描红，然后临写。4.交流点评，根据反馈情况再次练写。
1.相信学生，给他们自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法，师生、生生达成共识。
2.指导书写时要注意“招”和“呼”都有“口”，要写得大小适中，上开下合。“快”的右边不是“央”，捺要写得舒展。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习字词，回忆课文(用时：5分钟)
1.写课文中的生字新词。 2．说一说课文的主要内容。
1.听写生字新词。
2.用简洁的语言说出课文的主要内容。
学生回顾课文主要内容时，教师要采用“接话”的方式进行，以此来降低难度。
二、想象场景，感受快乐(用时：18分钟)
1.指名学生分别读第3～5自然段。
2.引导对比阅读，说说为什么树和喜鹊变得很快乐。
3.指导想象“打着招呼一起飞出去”的场景。
4.结合课文说说什么是邻居。想象他们会一起做什么。
5.指导学生有感情地朗读第3～5自然段。
6.朗读第6自然段，能用“很……也很……”说话。
1.指名读第3～5自然段，其他同学认真倾听，注意字音是否正确，停顿是否恰当。
2.联系上文的“孤单”并抓住体现后来变化的相关词语进行对比阅读，感受“快乐”。
3.想象喜鹊们打着招呼一起飞出去的场景，以及它们会说些什么。
4.和同桌交流“邻居”的意思并想象邻居在一起会做什么。
5.在教师的指导下有感情地朗读课文第3～5自然段，读好“一”的变调。6.朗读第6自然段，并用“很……也很……”说话。
1.引导学生说自己和好朋友快乐相处时的情景，可以提供如下提示：
我和好朋友在学校一起________，一起________，一起________，真是快乐极了！
2.感受快乐时，教师可引导学生联系自己的生活实际进行感悟，注意语言表达的完整性和想象力的丰富性。
3.指导朗读时要引导学生读好第3自然段中的“都有”，第4自然段中的“也”，第5自然段中的“一起”。
三、巩固生字，规范书写(用时：12分钟)
课件出示本节课要求会写的字：单、居、乐。
1.指导观察这些字的结构特点，引导学生写好“丷”。
2.师范写。
3.指导学生书写。
4.指导反馈交流。
1.生听老师读第3、4自然段，思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？谁给谁干什么？
2.思考并交流：为什么小鸭子不让小公鸡到河里去？结果怎样？
3.比较句子，读一读，体会带点字表示的意思，感受小公鸡的调皮，小鸭子的奋力救助、团结互助。
4.当小鸭子听到小公鸡的呼救声，他是怎么做的？用“____”画出来。5.分角色朗读小公鸡和小鸭子的对话。
6.感悟文章主旨。
(1)你最喜欢小公鸡还是小鸭子，为什么？
(2)你有哪些收获？
7.小组合作，表演这个故事。
重点指导学生观察：
“单”上面是“丷”，点、撇要互相呼应；“居”是半包围结构的字，“尸”的撇要写得舒展，“口”要大小适中，上宽下窄；“乐”的第一笔是短撇。
四、总结升华，课外延伸(用时：5分钟)
1.指导学生说说自己的收获，体会“有朋友才会快乐，有爱才会幸福”的道理。
2.课外延伸：把故事讲给爸爸妈妈听，要讲出自己对故事的感受。
1.说说这个故事让你明白了什么道理。
2.把故事讲给大人听，并讲出自己对故事的感受。
鼓励学生大胆表达，只要意思对并带有自己的感情就要及时鼓励。