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小学语文人教部编版二年级下册青蛙卖泥塘导学案及答案
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这是一份小学语文人教部编版二年级下册青蛙卖泥塘导学案及答案，共7页。学案主要包含了谈话导入，提出问题，初读课文，学习生字，学习默读，整体把握，指导书写，巩固生字等内容，欢迎下载使用。
课题
青蛙卖泥塘
课型
新授课
教学目标
1.认识本课“卖、烂”等15个生字、读准多音字“喝”，会写“娃、卖”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理清课文内容，大致了解青蛙没有卖掉泥塘的原因。
4.通过对课文的学习，感受泥塘发生的巨大的变化，感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。
教学重点
学习生字词，大致了解青蛙没有卖掉泥塘的原因。
课前准备
1.预习课文，完成预学案作业。(学生)
2.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入，提出问题(用时：3分钟)
1.引导学生说说自己喜欢的童话以及喜欢的理由。
2.教师根据学生的交流，导入并板书课题，读准课题，认识生字“卖”。 3．引导学生对课题质疑。
1.学生自由交流喜欢的童话以及理由。
2.学生朗读课题，认识生字“卖”，和“买”对比识记，可编顺口溜：上面有东西就读“卖”，上面没东西就读“买”。3.学生质疑，如“青蛙为什么要卖泥塘？他是怎么卖泥塘的？结果卖出去了吗？”
在引导学生交流自己喜欢的童话时，可以适度引导学生回忆本单元学过的童话，以便得到进一步的巩固。
二、初读课文，学习生字(用时：20分钟)
1.提出自读要求，引导自主学习：放声朗读课文，读准字音，读通课文，标好自然段。
2.检查学生生字自学情 况。
(1)出示本课带有拼音的生字组成的词语，指名学生领读、齐读。
(2)去掉拼音后再次引导学生认读。
(3)引导学生结合生活实际理解部分词语的意思，如“吆喝”“播撒”“愣住”等。
(4)设计“读字爬山”游戏，检查学生对生字的掌握情况，并说说是用什么好办法记住生字的。
3.检查学生课文朗读情况，相机正音。
(1)让学生说说自己觉得哪一段话最难读，然后读给大家听。
(2)采用指名读、小组赛读、齐读等方式，指导学生将课文读准确、读通顺。
1.学生根据要求，自由放声朗读课文，同时圈画生字，标注段落，把课文读正确、读通顺。 2．交流生字词语的学习情况。
(1)在教师的引领下朗读生字组成的词语，将生字、词语读正确。“坑、挺、泳、愣”是后鼻音；“舒”是翘舌音；“撒”是平舌音。
(2)认读去掉拼音的生字、词语，做到熟记在心。
(3)结合生活实际交流对词语的理解。可以通过做动作理解“吆喝、愣住”；通过生活中看到的事情来理解“播撒”等词语。
(4)开展“读字爬山”游戏，一边认读生字一边交流识记生字的方法。
3.展示课文朗读。
(1)交流自己感到最难读的段落并尝试朗读给大家听。
(2)在老师的指导下采用多种形式反复朗读课文，直到把课文读准确、读通顺。
1.引导学生理解词语的意思，要结合生活实际，如理解“吆喝”，可以让学生听一听吆喝的声音，然后自己尝试着吆喝几声，这样理解词语就会更加真切。
2．“读字爬山”游戏：把生字摆成金字塔的形状，学生可以在小组里选代表来“爬山”。从底座生字读起，每读一层爬一 层，读到有生字不会读的那一层，就画一面小红旗，看看哪一组爬得最高。
3.要鼓励学生朗读自己觉得有困难的段落，激励他们勇于挑战自我，以获得更好的发展。
三、学习默读，整体把握(用时：7分钟)
1.出示学习要求：
(1)默读课文，做到不出声，不指读。
(2)边读边思考：青蛙为卖泥塘做了哪些事情？泥塘发生了哪些变化？完成活动卡。
2.组织学生交流：
(1)交流活动卡所填内容。
(2)用自己的话说说课文的主要内容。
1.(1)学生默读课文，做到不出声，不指读。 (2)思考教师提出的问题，完成活动卡中的练习。
2.交流：
(1)交流活动卡所填内容。
(2)用自己的话交流课文的主要内容。
让学生用自己的话说说课文的主要内容，要求不易过高，说出大意即可。
四、指导书写，巩固生字(用时：10分钟)
1.课件出示本课生字“蛙、籽、破、搬、倒、 卖、泉、应”，再次认读，并练习组词。
2.指导学生识记字形、观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导描红、临写。
3.展示、反馈、纠正。
1.认读生字，交流识字方法。如，用形声字识记法识记：蛙、破、搬、倒；借助图片识记“泉”；对比识记“卖”和 “买”等。给生字组词，扩充词汇。
2.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。观察老师范写并描红、临写。
3.同桌、全班相互交流，指出书写过程的优点和不足，并改正。
指导学生书写，主要指导关键笔画，其余可适当放手，让学生自主观察，自主领悟。要通过展示反馈环节，促进书写质量的提升。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习巩固，导入新课(用时：4分钟)
1.指导学生听写田字格中的生字并组织学生相互批改。
2.引导学生回顾课文内容：青蛙的泥塘一开始是怎样的？后来又是怎样的？青蛙做了哪几件事情？
1.听写词语，听写结束后相互检查批改并订正
2.回顾课文内容，回答教师提出的问题。
教师应鼓励学生大胆发言，学生没说准确的，其他同学可做补充。
二、对比阅读，发现规律 (用时：30分钟)
1.引导阅读描写第一次卖泥塘的段落(3～5自然段)，了解写法。
(1)指三位学生分别朗读，一位学生朗读“青蛙吆喝”的句子，一位学生朗读“老牛”说的话，一位学生朗读描写“青蛙所想所做”的句子。
(2)引导学生说说这三位同学读的句子分别写了什么，教师相机板书。 (3)引导学生表演。
①说说怎样才能表演好第一次卖泥塘的经过。 ②指导学生读好三段话，读好角色的语气。
③指导学生分角色表演， 注意角色的动作和说话时的语气。
④组织学生评价。
⑤出示这三段中出现的生字“喝、坑、挺、舒、集、播、撒”，指名学生再次认读。
2.引导学习描写第二次卖泥塘的段落(6～8自然段)，发现写法规律。
(1)引导学生自主阅读6～8自然段。
(2)引导学生将两次卖泥塘的内容进行对比，说说写法上有什么相同的地方。
(3)引导小组成员之间分 角色表演，然后全班展示。
3.展开想象，补充情节。(1)指名学生朗读9、10自然段，巩固生字“灌、缺”。
(2)引导学生想象小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸是怎么说的，青蛙听完他们说的话是怎么想、怎么做的。
(3)引导学生选择其中的一个小动物，学习第一次、第二次卖泥塘的写法，尝试将故事情节补充出来。
(4)引导学生朗读自己补写的情节。
4.学习11～12自然段，明白故事阐述的道理。 (1)指导朗读11～12自然段。
(2)引导学生说说怎样才能将这段话读好，并组织学生美读。
(3)指名学生说说青蛙为什么不想卖泥塘了。
(4)组织学生讨论：泥塘为什么能变得这么美好？你从中明白了什么道理？
1.学习描写第一次卖泥塘的段落。
(1)三名学生按要求分别朗读句段，将课文读正确、读通顺。
(2)交流这三段的写作顺序。
(先写青蛙在牌子边吆喝，接着写老牛说完话后转身走了，最后写青蛙的想法和做法。) (3)学生用多种方式朗读课文。熟读课文后，在老师的指导下表演第一次卖泥塘的经过。 ①根据自己的经验交流怎样才能表演好这几段话。
②有感情地朗读句子，读好角色的语气。
③分角色表演。
④同学之间互相评价学生的表演情况。
⑤在语境中，再次认读生字“喝、坑、挺、舒、集、播、撒”，并熟记在心。
2.学习描写第二次卖泥塘的段落。
(1)自读6～8自然段。 (2)对比两次卖泥塘的内容，归纳在写法上的相同点。
(都是先写青蛙吆喝，接着写动物伙伴说完话后转身走了，最后写青蛙的想法和做法)结合语境或图片理解“泉水”一词的意思。
小组成员之间分角色表演，然后全班展示。同学之间交流反馈。
展开想象，补充情节。
(1)朗读9～10自然段，巩固生字“灌、缺”。 (2)学生默读课文，边读边想象小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸是怎么说的，青蛙是怎么想、怎么做的。再选择其中一种小动物，展开想象，练习说话。
(3)按照“先写青蛙吆喝，接着写动物 伙伴说完话后转身走了，最后写青蛙的想法和做法”这样的顺序，补充情节，练习写话。
(4)朗读写话，评价反馈。
4.学习11～12自然段，明白故事阐述的道理。 (1)朗读11～12自然段，巩固生字“泳、愣”，借助语境理解词语“愣住”。
(2)一边想象泥塘的美景一边有感情地朗读。 (3)交流青蛙不想卖泥塘的原因。
(4)展开讨论，懂得“美好的生活要靠 自己的劳动来创造”的道理。
1.分角色表演能激发学生学习的兴趣。但不能为表演而表演，而要紧紧依托文本，以演促读，要让学生揣摩角色说话时的语气，想象角色的动作行为等，通过充分朗读，内化文本语言，加强情感体验。
2．要引导学生关注本文 的表达方法、规律，以便很好地学习表达。但不能停留在“告知”的层面上，而要让学生在阅读中对比，自主发现，并且通过相应的实践训练，内化方法，掌握规律。
3.练习写话，为了降低难度，也可以填空的形式出现，如：等泥塘灌足了水以后，青蛙又站在牌子下，大声吆喝起来：“_______ ，_______！” 小鸟飞来，看了看泥塘，说：“______________。”小鸟没有买泥塘，飞走了。青蛙想，_________。 于是他就_________。到了春天，_________。
4．讨论故事阐述的道理，可以结合生活实际，这样 会更加透彻、真切。
三、学习推荐，练习表达 (用时：6分钟)
1.引导学生再读第11自然段，说说青蛙是怎么吆喝自己的泥塘的。
2.练习推荐：如果向同学推荐一样东西，如一本书、一种文具，你会说些什么？先自己练习，再同桌相互推荐。
3.引导学生全班交流，相互评议。
1.再读第11自然段，讨论青蛙吆喝的顺序和内容。
2.根据教师提供的话题，练习推荐一样东西。3.全班交流，相互评议。
要事先让学生做好相关的准备工作，了解要推荐的事物的特点，然后模仿青蛙吆喝的方式，用“总—分”的形式来推荐。
课题
青蛙卖泥塘
课型
新授课
教学目标
1.认识本课“卖、烂”等15个生字、读准多音字“喝”，会写“娃、卖”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理清课文内容，大致了解青蛙没有卖掉泥塘的原因。
4.通过对课文的学习，感受泥塘发生的巨大的变化，感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。
教学重点
学习生字词，大致了解青蛙没有卖掉泥塘的原因。
课前准备
1.预习课文，完成预学案作业。(学生)
2.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入，提出问题(用时：3分钟)
1.引导学生说说自己喜欢的童话以及喜欢的理由。
2.教师根据学生的交流，导入并板书课题，读准课题，认识生字“卖”。 3．引导学生对课题质疑。
1.学生自由交流喜欢的童话以及理由。
2.学生朗读课题，认识生字“卖”，和“买”对比识记，可编顺口溜：上面有东西就读“卖”，上面没东西就读“买”。3.学生质疑，如“青蛙为什么要卖泥塘？他是怎么卖泥塘的？结果卖出去了吗？”
在引导学生交流自己喜欢的童话时，可以适度引导学生回忆本单元学过的童话，以便得到进一步的巩固。
二、初读课文，学习生字(用时：20分钟)
1.提出自读要求，引导自主学习：放声朗读课文，读准字音，读通课文，标好自然段。
2.检查学生生字自学情 况。
(1)出示本课带有拼音的生字组成的词语，指名学生领读、齐读。
(2)去掉拼音后再次引导学生认读。
(3)引导学生结合生活实际理解部分词语的意思，如“吆喝”“播撒”“愣住”等。
(4)设计“读字爬山”游戏，检查学生对生字的掌握情况，并说说是用什么好办法记住生字的。
3.检查学生课文朗读情况，相机正音。
(1)让学生说说自己觉得哪一段话最难读，然后读给大家听。
(2)采用指名读、小组赛读、齐读等方式，指导学生将课文读准确、读通顺。
1.学生根据要求，自由放声朗读课文，同时圈画生字，标注段落，把课文读正确、读通顺。 2．交流生字词语的学习情况。
(1)在教师的引领下朗读生字组成的词语，将生字、词语读正确。“坑、挺、泳、愣”是后鼻音；“舒”是翘舌音；“撒”是平舌音。
(2)认读去掉拼音的生字、词语，做到熟记在心。
(3)结合生活实际交流对词语的理解。可以通过做动作理解“吆喝、愣住”；通过生活中看到的事情来理解“播撒”等词语。
(4)开展“读字爬山”游戏，一边认读生字一边交流识记生字的方法。
3.展示课文朗读。
(1)交流自己感到最难读的段落并尝试朗读给大家听。
(2)在老师的指导下采用多种形式反复朗读课文，直到把课文读准确、读通顺。
1.引导学生理解词语的意思，要结合生活实际，如理解“吆喝”，可以让学生听一听吆喝的声音，然后自己尝试着吆喝几声，这样理解词语就会更加真切。
2．“读字爬山”游戏：把生字摆成金字塔的形状，学生可以在小组里选代表来“爬山”。从底座生字读起，每读一层爬一 层，读到有生字不会读的那一层，就画一面小红旗，看看哪一组爬得最高。
3.要鼓励学生朗读自己觉得有困难的段落，激励他们勇于挑战自我，以获得更好的发展。
三、学习默读，整体把握(用时：7分钟)
1.出示学习要求：
(1)默读课文，做到不出声，不指读。
(2)边读边思考：青蛙为卖泥塘做了哪些事情？泥塘发生了哪些变化？完成活动卡。
2.组织学生交流：
(1)交流活动卡所填内容。
(2)用自己的话说说课文的主要内容。
1.(1)学生默读课文，做到不出声，不指读。 (2)思考教师提出的问题，完成活动卡中的练习。
2.交流：
(1)交流活动卡所填内容。
(2)用自己的话交流课文的主要内容。
让学生用自己的话说说课文的主要内容，要求不易过高，说出大意即可。
四、指导书写，巩固生字(用时：10分钟)
1.课件出示本课生字“蛙、籽、破、搬、倒、 卖、泉、应”，再次认读，并练习组词。
2.指导学生识记字形、观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导描红、临写。
3.展示、反馈、纠正。
1.认读生字，交流识字方法。如，用形声字识记法识记：蛙、破、搬、倒；借助图片识记“泉”；对比识记“卖”和 “买”等。给生字组词，扩充词汇。
2.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。观察老师范写并描红、临写。
3.同桌、全班相互交流，指出书写过程的优点和不足，并改正。
指导学生书写，主要指导关键笔画，其余可适当放手，让学生自主观察，自主领悟。要通过展示反馈环节，促进书写质量的提升。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习巩固，导入新课(用时：4分钟)
1.指导学生听写田字格中的生字并组织学生相互批改。
2.引导学生回顾课文内容：青蛙的泥塘一开始是怎样的？后来又是怎样的？青蛙做了哪几件事情？
1.听写词语，听写结束后相互检查批改并订正
2.回顾课文内容，回答教师提出的问题。
教师应鼓励学生大胆发言，学生没说准确的，其他同学可做补充。
二、对比阅读，发现规律 (用时：30分钟)
1.引导阅读描写第一次卖泥塘的段落(3～5自然段)，了解写法。
(1)指三位学生分别朗读，一位学生朗读“青蛙吆喝”的句子，一位学生朗读“老牛”说的话，一位学生朗读描写“青蛙所想所做”的句子。
(2)引导学生说说这三位同学读的句子分别写了什么，教师相机板书。 (3)引导学生表演。
①说说怎样才能表演好第一次卖泥塘的经过。 ②指导学生读好三段话，读好角色的语气。
③指导学生分角色表演， 注意角色的动作和说话时的语气。
④组织学生评价。
⑤出示这三段中出现的生字“喝、坑、挺、舒、集、播、撒”，指名学生再次认读。
2.引导学习描写第二次卖泥塘的段落(6～8自然段)，发现写法规律。
(1)引导学生自主阅读6～8自然段。
(2)引导学生将两次卖泥塘的内容进行对比，说说写法上有什么相同的地方。
(3)引导小组成员之间分 角色表演，然后全班展示。
3.展开想象，补充情节。(1)指名学生朗读9、10自然段，巩固生字“灌、缺”。
(2)引导学生想象小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸是怎么说的，青蛙听完他们说的话是怎么想、怎么做的。
(3)引导学生选择其中的一个小动物，学习第一次、第二次卖泥塘的写法，尝试将故事情节补充出来。
(4)引导学生朗读自己补写的情节。
4.学习11～12自然段，明白故事阐述的道理。 (1)指导朗读11～12自然段。
(2)引导学生说说怎样才能将这段话读好，并组织学生美读。
(3)指名学生说说青蛙为什么不想卖泥塘了。
(4)组织学生讨论：泥塘为什么能变得这么美好？你从中明白了什么道理？
1.学习描写第一次卖泥塘的段落。
(1)三名学生按要求分别朗读句段，将课文读正确、读通顺。
(2)交流这三段的写作顺序。
(先写青蛙在牌子边吆喝，接着写老牛说完话后转身走了，最后写青蛙的想法和做法。) (3)学生用多种方式朗读课文。熟读课文后，在老师的指导下表演第一次卖泥塘的经过。 ①根据自己的经验交流怎样才能表演好这几段话。
②有感情地朗读句子，读好角色的语气。
③分角色表演。
④同学之间互相评价学生的表演情况。
⑤在语境中，再次认读生字“喝、坑、挺、舒、集、播、撒”，并熟记在心。
2.学习描写第二次卖泥塘的段落。
(1)自读6～8自然段。 (2)对比两次卖泥塘的内容，归纳在写法上的相同点。
(都是先写青蛙吆喝，接着写动物伙伴说完话后转身走了，最后写青蛙的想法和做法)结合语境或图片理解“泉水”一词的意思。
小组成员之间分角色表演，然后全班展示。同学之间交流反馈。
展开想象，补充情节。
(1)朗读9～10自然段，巩固生字“灌、缺”。 (2)学生默读课文，边读边想象小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸是怎么说的，青蛙是怎么想、怎么做的。再选择其中一种小动物，展开想象，练习说话。
(3)按照“先写青蛙吆喝，接着写动物 伙伴说完话后转身走了，最后写青蛙的想法和做法”这样的顺序，补充情节，练习写话。
(4)朗读写话，评价反馈。
4.学习11～12自然段，明白故事阐述的道理。 (1)朗读11～12自然段，巩固生字“泳、愣”，借助语境理解词语“愣住”。
(2)一边想象泥塘的美景一边有感情地朗读。 (3)交流青蛙不想卖泥塘的原因。
(4)展开讨论，懂得“美好的生活要靠 自己的劳动来创造”的道理。
1.分角色表演能激发学生学习的兴趣。但不能为表演而表演，而要紧紧依托文本，以演促读，要让学生揣摩角色说话时的语气，想象角色的动作行为等，通过充分朗读，内化文本语言，加强情感体验。
2．要引导学生关注本文 的表达方法、规律，以便很好地学习表达。但不能停留在“告知”的层面上，而要让学生在阅读中对比，自主发现，并且通过相应的实践训练，内化方法，掌握规律。
3.练习写话，为了降低难度，也可以填空的形式出现，如：等泥塘灌足了水以后，青蛙又站在牌子下，大声吆喝起来：“_______ ，_______！” 小鸟飞来，看了看泥塘，说：“______________。”小鸟没有买泥塘，飞走了。青蛙想，_________。 于是他就_________。到了春天，_________。
4．讨论故事阐述的道理，可以结合生活实际，这样 会更加透彻、真切。
三、学习推荐，练习表达 (用时：6分钟)
1.引导学生再读第11自然段，说说青蛙是怎么吆喝自己的泥塘的。
2.练习推荐：如果向同学推荐一样东西，如一本书、一种文具，你会说些什么？先自己练习，再同桌相互推荐。
3.引导学生全班交流，相互评议。
1.再读第11自然段，讨论青蛙吆喝的顺序和内容。
2.根据教师提供的话题，练习推荐一样东西。3.全班交流，相互评议。
要事先让学生做好相关的准备工作，了解要推荐的事物的特点，然后模仿青蛙吆喝的方式，用“总—分”的形式来推荐。
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