语文三年级下册守株待兔学案

这是一份语文三年级下册守株待兔学案，共6页。学案主要包含了朗读课题，解题质疑，初读课文，集中识字，再读课文，整体感知，示范讲解，指导书写，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
守株待兔
课型
新授课
教学目标
1.会认“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文，能根据注释了解课文内容。
3.在读文展开合理想象的基础上，体会到“想不劳而获是不行的”的道理。
教学重点
会读会写本课生字，正确断句读文，了解故事内容。体会到“想不劳而获是不行的”的道理。
课前准备
准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
2.预习课文。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、朗读课题，解题质疑(用时：4分钟)
1.板书课题《守株待兔》，引导学 生朗读课题，尝试说一说题目的意思。
2.教师引导学生针对题目，提出有价值的问题。
1.学生齐读课题，识记“守、株、待”，说说题目的意思。2.学生质疑：守株待兔是什么意思？谁在守株待兔？为什么要守株待兔呢？他等到兔子了吗？
学生可以结合已有的识字经验进行识字，根据字的意思，说说题目的意思，在理解题目的同时，教师教给学生理解词语的具体方法。
二、初读课文，集中识字(用时：16分钟)
1.教师引导学生自由朗读课文，一边朗读一边圈画生字，巩固课前预习成果。 2.教师组织学生展开小组互学，集中识记本课生字。(1)小组长检测组员认读情况。
(2)教师组织学生展开集体认读活动，共同巩固字音。(3)组织学生展开识字方法的交流活动，针对识记困难的字交流识字方法。
3.教师组织学生再次朗读课文，巩固字音，读通句子。4.老师组织学生朗读课文。
1.学生自由地朗读课文，遇到读不 准的生字圈出来，借助识字表或工具书读准字音。
2.开展小组互学生字活动：(1)组长利用字卡逐一检查小组成员识字情况，将识记不准的生字单独列出来。 (2)学生读准字音，注意“守、株、触、释”是翘舌音，“其”读二声。
(3)学生交流：利用形声字的特点识记“株”，运用对比识字的方法比较“待”和“侍”“守”和“宋”，运用拆一拆的方法识记 “释”“触”，用字理法记“耕”。3.学生自由朗读课文，要求读准每一个生字的字音，读通每一个句子。
4.同桌互读课文，注意句子的停顿。
1.本课要求认读的“冀”略难，教师可以借助词语和句子反复再现，强化字音。
2.教师要鼓励学生运用自己的方式进行识字，引导交流，互相学习。3.教师要注意培养学生认真倾听的能力，在倾听中巩固字音。
三、再读课文，整体感知(用时：8分钟)
1.教师组织学生默读课文，思考课前质疑提出的问题：守株待兔是什么意思？谁在守株待兔？为什么要守株待兔呢？他等到兔子了吗？
2.教师组织学生结合注释，读懂故事。尝试说一说故事的内容。
1.学生默读课文，交流：一个农夫守着树桩子等待着兔子。他偶然间捡到一只撞到树桩的兔子，就放下农具天天在树桩旁等兔子再次撞来。最后没有等到兔子。2.学生交流：故事讲的是一个农夫偶然间捡到一只撞到树桩的兔子，于是放下农具，不劳作，天天守在树桩旁等兔子再次出现，可是兔子始终没有出现，他最后成为大家耻笑的对象。
引导学生抓住故事情节进行合理的想象，进行充分交流，概括故事的主要内容。
四、示范讲解，指导书写(用时：10分钟)
1.教师指导学生观察写字表中的前5个生字，找出容易写错的地方。
2.教师组织学生针对容易写错的笔画进行书空练写，并针对书写 难点进行交流。
3.教师利用课件逐一展示“守、株、待、宋、耕”的书写，引导学生观察。
4.教师组织学生练写生字，教师巡视予以个别指导。 5.教师利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。
1.学生逐一观察生字，找出容易写 错的笔画，并圈出来。
2.学生注意书写“耕”，横竖较多，注意长短的变化，“守、宋”“株、待”可以对比结构的相同之处进行书写。
3.学生仔细观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点。
4.学生逐一练写，针对老师的建议进行修改。
5.学生仔细观察同伴的书写，看一看哪些笔画写得好，哪些写得不够好。
1.学生书写的时候，要注 意“耕”的书写，左部分与右部分“横”的长短变化及穿插。 2.“株、待”结构上的左窄右宽；“守、宋”结构上的上覆下。
五、课堂总结，布置作业(用时：2分钟)
1.教师总结学生课堂学习情况，鼓励学生努力学习。2.布置作业：把课文读熟。
1.学生针对教师的意见想一想怎样改进。
2.学生及时巩固对生字的学习，把课文读熟。
教师要善于发现学生的闪光点，及时鼓励学生，激发学生的学习积极性。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、直接入课，巩固字词(用时：6分钟)
1.教师利用课件出示词语，组织学生进行摘苹果游戏，巩固词语。
2.教师利用生字卡片，组织学生快速认读生字。
3.教师组织学生朗读课文，巩固字音，读通句子。
1.学生认读词语：
守候 一株草 等待 宋朝
耕地 接触 长颈鹿 解释
其他。
2.学生认读：
守 株 待 宋 耕 触 颈 释其
3.学生朗读课文，认真倾听同学的朗读，针对有问题之处进行纠正。
教师要注重对识字效果的巩固，通过反复训练帮助学生巩固字音。
二、朗读课文，感悟体会(用时：22分钟)
1.教师指导学生默读课文，结合注释理解句子的意思。
2.教师组织学生交流理解句子的意思。
(1)交流前两句。
(2)学生质疑不理解的词。
3.交流：兔走触株，折颈而死。
(1)教师指名读句子，学生思考句子的意思。
(2)学生理解“走”的意思，联想相关的句子。
(3)教师引导学生想象兔子撞到树桩的原因。
(4)引导学生想象：兔子撞死，被谁看到了？种田人捡到这只兔子是怎么想、怎么做的？
4.交流：因释其耒而守株，冀复得兔。
(1)课件出示句子，教师组织学生读一读，思考“释其耒”的原因。
(2)教师组织学生再读句子，停顿恰当。
(3)教师组织学生想象，农夫是怎样“释其耒而守株，冀复得兔”的。
5.交流：兔不可复得，而身为宋国笑。
(1)读句子，思考：结果如何？
(2)组织学生讨论：你嘲笑他吗？为什么？
6.教师组织学生读全文，思考：你感悟到了什么？
7.教师引导学生思考：如果时间倒流，你打算怎么劝他？
8.教师指导学生进行背诵。9.教师引导学生思考：
你在生活中见过类似的现象吗？你准备如何劝阻？
1.学生默读课文，一边读书一边想句子的意思，把不理解的地方画出来。
2.学生根据自己的学习交流句子的意思。把不理解的词提出来，互相解答。
3.学生交流：
(1)学生读句子，要读准字音，正确断句。
(2)说出“走”就是跑的意思。说出带有“走”字的句子。(儿童急走追黄蝶) (3)学生针对兔子撞桩而死，展开想象，进行交流。(4)学生想象种田人白捡兔子的情景，进行交流。
4.学生合作学习：
(1)学生朗读句子。
(2)学生结合前文，展开想象、推理，进行交流。
(3)学生展开想象，说出自己的想法，并认真倾听其他同学的想法。
5.学生朗读并交流：
(1)学生读句子，交流句子的意思。
(2)再读句子，讲述自己是否嘲笑农夫及理由。
6.学生交流：
(1)学生带着自己的理解读全文。
(2)学生自由谈自己的感悟。
7.学生汇报自己的想法与做法。
8.学生结合对课文的理解进行背诵。
9.学生回忆身边的人与事，展开交流，说出自己的想法。
1.教师要引导学生学会边读边想。2.学生在交流过程中，教师要注意学生语言表达的连贯性及准确性。
3.学生在交流的过程中，要注意学会倾听，从他人的回答中丰富自己的想法。
4.学生在讨论的过程中，教师要引导学生大胆表达自己的想法，说清楚自己的想法即可，不要有过高的要求。
5.引导学生走进故事，与人物面对面，说出内心的想法。
6.在学生理解内容并感悟道理的基础上，进行背 诵的指导。
7.学生在学文后，结合理解有所感悟，也可以联系自己生活中类似的现象，让学生有“感”而发。
三、观察交流，指导书写(用时：10分钟)
1.教师指导学生观察写字表中的后4个生字，找出容易写错的笔画。
2.教师组织学生针对容易写错的笔画进行书空练写，并针对书写难点进行交流。3.教师利用课件逐一展示“触、颈、释、其”的书写，引导学生观察。
4.教师组织学生练写生字，教师巡视予以个别指导。 5.教师利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。
1.学生逐一观察生字，找出容易写错的笔画，并圈出来。
2.学生注意书写“颈”的时候，左边的第二笔不出头；“其”里面是两横。
3.学生仔细观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点。
4.学生逐一练写，针对老师的建议进行修改。
5.学生仔细观察同伴的书写，看一看哪些笔画写得好，哪些写得不够好。
学生书写的时候，要注意“释”的左上部分不是“爪字头”；“其”里面是两横而不是三横。“触、颈”的左右比例要适中。
四、拓展延伸，布置作业(用时：2分钟）
1.组织学生阅读课后的《南辕北辙》。
2.布置作业：把这个故事讲给家里人听。
1.学生阅读《南辕北辙》，并思考故事中的坐车人犯了什么错。
2.学生把故事讲给家人，做到有声有色。
教师要注意引导学生围绕“坐车人犯了什么错”进行交流，引导学生明白在表达时应该有条理。