小学冀人版 (2017)第一单元 水的三态变化第2课 小水珠从哪来优秀教学设计

这是一份小学冀人版 (2017)第一单元 水的三态变化第2课 小水珠从哪来优秀教学设计，共7页。教案主要包含了情景与问题，探究与发现，应用与拓展等内容，欢迎下载使用。


课题名
《小水珠从哪里来》
教材分析
本课以科学探究为主线设计了一个探究活动。“水珠从哪里来”目的是通过实验、观察、阅读等活动，指导学生建构水蒸气凝结的概念，并解释生活中的水蒸气的凝结现象。应用与拓展“设计防雾眼镜”目的是通过阅读、设计等活动，指导学生根据水蒸气凝结的条件，采用逆向思维的方法设计防雾眼镜；培养学生技术设计和技术创新能力。通过本课学习，培养学生提出问题、作出假设、实验观察、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力；激发学生探究水蒸气凝结现象的兴趣；帮助学生树立尊重证据、作出判断，与他人合作学习、交流沟通，尊重他人，形成统一观点的科学态度。
学情分析
自然界中的水始终都处在周而复始的循环状态中。地球表面的水受热蒸发，变成水蒸气。水蒸气在上升时逐渐冷却，并以空气中的尘埃微粒为核心发生凝结现象。正如凝固是熔解的反过程一样，液化（凝结）是汽化（蒸发）的反过程。实验证明，所有的气体，在温度降到足够低的时候，都可以液化，这个温度叫液化温度，液化温度与压强有关。在学习本课之前，学生已经了解了水和水蒸气是不同状态的同一种物质，并认识了水的蒸发，这为学生进一步学习本课奠定了基础。
核心教学
目标
1.学习目标描述：（1）.知道水蒸气遇冷会变成水的过程叫凝结
(2).能根据学过的知识设计防雾眼镜,根据已有的知识，对保温杯盖上有许多小水珠做出假设，并通过实验验证自己的假设。
(3).初步认识证据对验证假设的意义，认识科学结论的形成是复杂的、严谨的。
2.学习分析内容：本课以科学探究为主线设计了一个探究活动。“水珠从哪里来”目的是通过实验、观察、阅读等活动，指导学生建构水蒸气凝结的概念，并解释生活中的水蒸气的凝结现象。应用与拓展“设计防雾眼镜”目的是通过阅读、设计等活动，指导学生根据水蒸气凝结的条件，采用逆向思维的方法设计防雾眼镜；培养学生技术设计和技术创新能力。
3.学科核心素养分析：培养学生提出问题、作出假设、设计实验、实验观察、分析现象、得出结论等科学探究的能力。激发学生利用新的思路、新的材料、新的方法探究水的三态变化的兴趣；帮助学生树立实事求是主动与他人合作学习、沟通交流的科学态度；帮助学生关注科学知识在日常生活中的应用。
教学重点
对小水珠的形成作出合理地假设，并通过实验验证假设
教学难点
对生活中的一些现象作出解释；用对比实验探究水蒸气转变成水的条件
教学方法
自主探究、小组合作讨论法、提问法。
教学准备
教师准备：课件、保温杯、烧杯、玻璃片、酒精灯、试管夹，热水。
学生准备：练习本。
教学过程
一、情景与问题
往保温杯里倒入热水，把盖拧好，过一会拧开杯盖，会发现杯盖上有许多小水珠。把冰袋从冰箱里拿出来，过一会儿，冰袋外面也有小水珠。
思考：杯盖上的小水珠和冰袋外面的小水珠是从哪里来的呢？
这一节我们一起来探究小水珠从哪里来
课题：小水珠从哪里来
二、探究与发现
1.水珠从哪里来
根据刚才观察到的现象，大胆假设一下杯盖上的水珠从哪里来
学生自主猜测
生1：可能是水溅到杯盖上了
生2：可能是杯子里的雾气变成的
生3：可能与杯盖的温度有关系
那么，你认为哪种假设合理呢？没有盛水的杯盖上有水珠吗？盛有冷水的杯盖上有水珠吗？
观察：老师这里有三个杯子，一杯冷水、一杯热水、一杯不装水，请一组同学上来观察一下，三个杯子的杯盖上有什么不一样？
学生观察到的现象：装热水的杯盖上有小水珠，装冷水和没装水的杯盖上没有小水珠
问:以上事实说明这些小水珠与什么有关？
这些小水珠的形成与热水产生的水蒸气有关，杯盖内的小水珠是由杯内的水蒸气变成的
那么，水蒸气在什么条件下会变成小水珠呢？让我们用实验来验证吧
探究实验：
材料：烧杯2只、玻璃片2块、酒精灯、试管夹、热水等
实验方法：
1.向两只相同的烧杯内，倒入同样多的、温度相同的热水
2.用酒精灯给其中一块玻璃片加热
3.把加热过的玻璃片和常温下的玻璃片同时分别盖在两只烧杯上
4.观察两只玻璃片发生了什么现象，并做好记录
提示：加热玻璃片时要注意均匀加热，防止玻璃片碎裂；对比实验只有一个条件不同，其他条件都相同。
实验现象：常温玻璃片上有水珠，加热的玻璃片上没有水珠
根据实验条件和现象，我们能得出什么结论呢？
水蒸气遇冷变成小水珠，我们把这个过程叫水蒸气的凝结。
通过实验我们知道了保温杯杯盖上有小水珠是因为保温杯内的热水，产生的水蒸气遇冷杯盖凝结形成的，那么谁能解释一下冰袋外产生小水珠的原因？
同样道理，空气中有水蒸气，当空气中的水蒸气遇到冰冷的冰袋，在冰袋外凝结成小水珠，水蒸气凝结成水的例子很多，如做饭用的锅盖拿下的瞬间，锅盖上有水滴落下；烧开水的透明锅盖上有水珠；冬天窗户玻璃内侧会有小水珠；夏秋两季早晨树叶、草尖上的露珠也是水蒸气凝结成水形成的。
三、应用与拓展
设计防雾眼镜
冬天，从室外走进室内时，眼镜片会变模糊，使我们看不清东西，我们通常把这种现象叫镜片起雾，请用所学知识解释这种现象。
因为冬季室内外温差比较大，室内的空气中的水蒸气遇到冷的镜片就凝结成细小的水珠，水珠的不均匀分布就造成了我们所看到的起雾现象。
根据起雾的原理，只要让镜片不沾水就可以设计一款防雾眼镜
方案一：找到一种适合做眼镜片的复合材料，该材料对水雾的排斥力较好，再在镜片边缘包一层强力吸水材料，可以保证镜片周围始终是干燥的，这样就可以实现眼镜防雾。
方案二：找到一种效果强的防雾剂，它能在眼镜片上形成一种保护膜，而这种保护膜具有疏水作用，且这种防雾剂的挥发性弱，持续时间长，不必要经常性地给眼镜片喷防雾剂。
课堂小结
上一节课，我们学习了水可以变成水蒸气飞散到空气中，这节课，我们又知道了水蒸气遇冷可以凝结成水，水和水蒸气在一定条件下可以相互转化。
【设计意图】课堂小结不仅仅是对知识的归纳，更是为了引导学生回顾学习过程，帮助学生感悟概念建立的过程，掌握一定的学习方法。
板书设计
2 小水珠从哪里来
水蒸气遇冷凝结成水
设计防雾眼镜
课后作业
课后习题中选取。
教学反思
亮点：1.创设情境，激发学生参与活动的兴趣。2.体现“以学生为中心”的课堂理念，让学生做课堂的主人。3.课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。4.教学内容丰富，联系实际，拓展恰当。
不足之处：1.课堂细节讲解不够。2.对学生的带动性不够。3.整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。
课堂教学建议：1.用好主题图展开学习活动。2.引导学生对“小水珠从哪里来”进行概括总结。3.以“问题”引导学生整理总结。