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人教部编版五年级下册月是故乡明教案及反思
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这是一份人教部编版五年级下册月是故乡明教案及反思，共4页。
教学目标1. 会认本课 15 个生字，读准 1 个多音字，理解生字组成的词语。
默读课文，了解作者由月亮想到的往事和经历，以及产生的内心感受。
学习作者通过对比把事情的重点部分写具体的方法。
教学重点教学难点教学课时
默读课文，了解作者由月亮想到的往事和经历，以及产生的内心感受。（重点） 学
习作者通过对比把事情的重点部分写具体的方法。（难点）
1 课时
教具准备
课件资源
教学过程
一
导入新课
导入类型：古诗导入。
月夜忆舍弟
[唐] 杜甫
戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未收兵。
教师口述：古往今来，思乡的作品特别多，今天我们就来学习一篇表达思乡之情的散文。
二
介绍作者
季羡林 （1911—2009），北京大学教授、中科院院士、语言学家、文学家。1935年赴德国留学。1941年获哲学博士学位。1946年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系主任。
三
初读感知
听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
学生初读。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
检查初读情况。
会认生字。
徘 徊 渺 篝 萌 澄 澈 旖 旎 瑞 莱 垠 顷 峨 燕 缀
会读、会写生字，并组词。
浩渺（miǎ）篝火（gōu）萌动（méng）澄 澈 （chéng chè）
3333 3
旖旎（yǎ nǎ） 徘 徊 （pái huái） 万 顷（qǎng）燕园（yān）
3 33 333
多音字
注意加点字的读音！
我现在年事已高，住的朗润园是燕园胜地。
3
yān（燕山）
燕
yàn（燕子）
读一读：每到这个时候，燕（yàn）子就飞离了燕（yān）山。
理解词语。
旖旎——柔和美好。
巍峨——形容山或建筑物高大雄伟。
点缀——加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。恍然大悟——突然间一切都明白了。
烟波浩渺——形容水面辽阔。
乐此不疲——因喜欢做某件事而不知疲倦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。碧波万顷——文中形容大海一片碧绿，广阔无际。
离乡背井——离开了故乡，在外地生活（多指不得已的）。相映成趣——互相对照映衬，就显得更有情趣。
美妙绝伦——形容非常美好，没有什么可以比得上的。
指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
小结：这篇课文回忆了“我”童年时的故乡月景和“我”在月下玩耍的趣事，以及“我” 离开故乡后在世界各地漂泊时看到的月景。
四
品读释疑
（一）指导品读。
品读：每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。提问：文章的第一段有什么作用？
预设：开篇点题，点明主旨：爱故乡。
品读：但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单。因此，在中国古代诗文中， 总有什么东西给月亮当陪衬，最多的是山和水，比如“山高月小”“三潭印月”，不可胜数。
提问：“山高月小”和“三潭印月”分别是什么意思？
预设：“山高月小”出自苏轼的《后赤壁赋》，意思是说从山下望去，山高高耸立，天上的月亮小而明亮。“三潭印月”是西湖十景之一，以景色清幽享誉中外。
品读：后来到了济南，才见到山，恍然大悟：山原来是这个样子啊！因此，我在故乡望月， 从来不同山联系。像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是我无法想象的。
提问：想一想“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”的含义，并思考作者无法想象“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”的原因。
预设：“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”出自苏轼的《赤壁赋》，意思是说明月从东山上升起，徘徊在斗宿与牛宿之间。句子生动形象地描绘出了柔和的月光似对游人极为依恋，脉脉含情。
因为作者的家乡在山东西北部的大平原上，他小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物，所以无法想象“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”的景象。
（二）指导品读。
提问：文章第二段在结构上有什么作用？
预设：文章第二段由月亮铺展开来，写到了月亮的陪衬物“山”（“山高月小”）和“水”
（“三潭印月”），是过渡，引出下文作者对故乡苇坑边晴空中的月亮和水中的月亮的描述和怀念。
品读：在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有烟波浩渺之势。
提问：此句中引用的诗句有什么含义？
预设：“八月湖水平”出自孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》。“八月湖水平”的意思是洞庭湖八月水势大涨，与湖岸相平，诗句写出了洞庭湖汪洋浩荡的壮观景象。
讨论交流：作者回忆了小时候在故乡的哪几件趣事？
预设：两件趣事。第一件趣事是“我”躺在坑边场院的地上数星星；第二件趣事是“我”在古柳下面点篝火，摇树捉知了。
（三）指导品读。
品读：我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。提问：作者当时“心中油然有什么东西在萌动”？
预设：作者看到晴空中的明月，清光四溢，看到水里的月亮与之相映成趣，心中萌动的一定是对明月的赞美和对家乡的歌颂。
品读：不管我离开故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你 !
提问：这两句话是怎样表达感情的？
预设：“立刻就飞回去了”“永远忘不掉你”直抒胸臆。这两句话通过将世界各地的月亮与故乡的小月亮作对比，表达了作者对故乡的思念之情。
思考：作者是怎样表达对故乡的思念之情的？
预设：（1）通过对故乡的月亮及月下趣事的描述，表达对故乡的思念之情。
用世界各地的月亮与故乡的月亮作对比，表达对故乡的思念之情。
直抒胸臆，表达对故乡的思念之情。
五
课文主旨
这篇课文回忆了“我”童年时的故乡月景和“我”在月下玩耍的趣事，以及“我”离开故乡后在世界各地漂泊时看到的月景，通过将故乡之月与世界各地之月作对比，表达了对故乡之月的喜爱，抒发了浓浓的思乡之情。
六
课堂小结
燕园的月亮
比不上故乡
的小月亮
离开故乡
思乡
数星星
点篝火，摇知了望月
世界各地的月亮
月是故
乡明
回忆 故乡与童年
板书
这篇文章作者写得非常平实，采用的大都是短句子，娓娓道来，甚至不时流露出返老还童般的天真，但越是这样的质朴自然就越能表现出作者对故乡的至情至爱。
教学目标1. 会认本课 15 个生字，读准 1 个多音字，理解生字组成的词语。
默读课文，了解作者由月亮想到的往事和经历，以及产生的内心感受。
学习作者通过对比把事情的重点部分写具体的方法。
教学重点教学难点教学课时
默读课文，了解作者由月亮想到的往事和经历，以及产生的内心感受。（重点） 学
习作者通过对比把事情的重点部分写具体的方法。（难点）
1 课时
教具准备
课件资源
教学过程
一
导入新课
导入类型：古诗导入。
月夜忆舍弟
[唐] 杜甫
戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未收兵。
教师口述：古往今来，思乡的作品特别多，今天我们就来学习一篇表达思乡之情的散文。
二
介绍作者
季羡林 （1911—2009），北京大学教授、中科院院士、语言学家、文学家。1935年赴德国留学。1941年获哲学博士学位。1946年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系主任。
三
初读感知
听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
学生初读。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
检查初读情况。
会认生字。
徘 徊 渺 篝 萌 澄 澈 旖 旎 瑞 莱 垠 顷 峨 燕 缀
会读、会写生字，并组词。
浩渺（miǎ）篝火（gōu）萌动（méng）澄 澈 （chéng chè）
3333 3
旖旎（yǎ nǎ） 徘 徊 （pái huái） 万 顷（qǎng）燕园（yān）
3 33 333
多音字
注意加点字的读音！
我现在年事已高，住的朗润园是燕园胜地。
3
yān（燕山）
燕
yàn（燕子）
读一读：每到这个时候，燕（yàn）子就飞离了燕（yān）山。
理解词语。
旖旎——柔和美好。
巍峨——形容山或建筑物高大雄伟。
点缀——加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。恍然大悟——突然间一切都明白了。
烟波浩渺——形容水面辽阔。
乐此不疲——因喜欢做某件事而不知疲倦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。碧波万顷——文中形容大海一片碧绿，广阔无际。
离乡背井——离开了故乡，在外地生活（多指不得已的）。相映成趣——互相对照映衬，就显得更有情趣。
美妙绝伦——形容非常美好，没有什么可以比得上的。
指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
小结：这篇课文回忆了“我”童年时的故乡月景和“我”在月下玩耍的趣事，以及“我” 离开故乡后在世界各地漂泊时看到的月景。
四
品读释疑
（一）指导品读。
品读：每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。提问：文章的第一段有什么作用？
预设：开篇点题，点明主旨：爱故乡。
品读：但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单。因此，在中国古代诗文中， 总有什么东西给月亮当陪衬，最多的是山和水，比如“山高月小”“三潭印月”，不可胜数。
提问：“山高月小”和“三潭印月”分别是什么意思？
预设：“山高月小”出自苏轼的《后赤壁赋》，意思是说从山下望去，山高高耸立，天上的月亮小而明亮。“三潭印月”是西湖十景之一，以景色清幽享誉中外。
品读：后来到了济南，才见到山，恍然大悟：山原来是这个样子啊！因此，我在故乡望月， 从来不同山联系。像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是我无法想象的。
提问：想一想“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”的含义，并思考作者无法想象“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”的原因。
预设：“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”出自苏轼的《赤壁赋》，意思是说明月从东山上升起，徘徊在斗宿与牛宿之间。句子生动形象地描绘出了柔和的月光似对游人极为依恋，脉脉含情。
因为作者的家乡在山东西北部的大平原上，他小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物，所以无法想象“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”的景象。
（二）指导品读。
提问：文章第二段在结构上有什么作用？
预设：文章第二段由月亮铺展开来，写到了月亮的陪衬物“山”（“山高月小”）和“水”
（“三潭印月”），是过渡，引出下文作者对故乡苇坑边晴空中的月亮和水中的月亮的描述和怀念。
品读：在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有烟波浩渺之势。
提问：此句中引用的诗句有什么含义？
预设：“八月湖水平”出自孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》。“八月湖水平”的意思是洞庭湖八月水势大涨，与湖岸相平，诗句写出了洞庭湖汪洋浩荡的壮观景象。
讨论交流：作者回忆了小时候在故乡的哪几件趣事？
预设：两件趣事。第一件趣事是“我”躺在坑边场院的地上数星星；第二件趣事是“我”在古柳下面点篝火，摇树捉知了。
（三）指导品读。
品读：我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。提问：作者当时“心中油然有什么东西在萌动”？
预设：作者看到晴空中的明月，清光四溢，看到水里的月亮与之相映成趣，心中萌动的一定是对明月的赞美和对家乡的歌颂。
品读：不管我离开故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你 !
提问：这两句话是怎样表达感情的？
预设：“立刻就飞回去了”“永远忘不掉你”直抒胸臆。这两句话通过将世界各地的月亮与故乡的小月亮作对比，表达了作者对故乡的思念之情。
思考：作者是怎样表达对故乡的思念之情的？
预设：（1）通过对故乡的月亮及月下趣事的描述，表达对故乡的思念之情。
用世界各地的月亮与故乡的月亮作对比，表达对故乡的思念之情。
直抒胸臆，表达对故乡的思念之情。
五
课文主旨
这篇课文回忆了“我”童年时的故乡月景和“我”在月下玩耍的趣事，以及“我”离开故乡后在世界各地漂泊时看到的月景，通过将故乡之月与世界各地之月作对比，表达了对故乡之月的喜爱，抒发了浓浓的思乡之情。
六
课堂小结
燕园的月亮
比不上故乡
的小月亮
离开故乡
思乡
数星星
点篝火，摇知了望月
世界各地的月亮
月是故
乡明
回忆 故乡与童年
板书
这篇文章作者写得非常平实，采用的大都是短句子，娓娓道来，甚至不时流露出返老还童般的天真，但越是这样的质朴自然就越能表现出作者对故乡的至情至爱。
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