人教部编版五年级下册怎么表演课本剧教学设计

这是一份人教部编版五年级下册怎么表演课本剧教学设计，共7页。


教学目标1. 能主持关于怎么表演课本剧的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见并通过协商形成一致的看法。
2. 参与讨论时能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。
教学重点
教学难点
教学课时
分组进行剧本的交流和讨论，选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等来反映人物的性格，将名著中的人物形象刻画得生动、形象， 从而加深对故事中人物的理解；培养创造思维能力和表演能力。
选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等来反映人物的性格，将名著中的人物形象刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。
1 课时
教具准备
课件资源
教学过程
一
谈话激趣，导入课题
教师口述：漫长悠久的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，各具特色的故事，都可以浓缩在课本剧中。让我们分小组，开展一次课本剧表演活动，在舞台上，尽情地展示自己，重现课文中精彩的精节。（ 板书 口语交际——怎么表演课本剧）
二
明确交际要求
（一）思考：怎样准备课本剧活动？
选文：从学过的课文中选择最感兴趣的故事。
改编：根据需要对故事内容进行适当的修改；设计人物的台词、动作、表情，要尽量符合人物的身份、性格等。
排练：分好角色，各角色说记台词，商量该怎么演；进行排练，可以制作或选用一些简单的道具，还可以配上音乐。
（二）怎么表演课本剧？
大家轮流做主持人，既要清楚地表达自己的想法，又要认真听取别人的意见。意见不同时，要一起协商，形成一致的看法。
选文
提出问题：从学过的课文中选取剧本素材，你会选择哪一篇？（学生思考后自由发言）教师引导：你为什么要选择这篇呢？（学生自由发言）
指名总结适合改编成剧本的课文的特点：
①故事性强，情节波澜起伏。
②人物不多，人物性格鲜明。
③时空集中，矛盾冲突尖锐。
④对话精彩。
（ 板书 选文——故事性强 人物性格鲜明 时空集中 对话精彩）
改编
确定剧本结构。
①问题交流：剧本一般是分幕分场的，应根据剧本，划分出场次，想想每一场应安排哪些人物、哪些情节。
②学生将自己的设计写成简单的提纲。
③教师点拨：
定场次：把主要事件的发生地作为戏剧场景，定出场次，并把次要事件推到幕后，使时空集中。
定脉络：通盘考虑戏剧冲突的开端、发展、高潮和结局在整个剧本各场次中应如何布局。
定人物：根据剧本的情节和结构确定全剧及每场戏的出场人物及其上下场情况。
[ 板书 改编（结构）——时空集中 层次分明 人物有序]
编写人物台词。
①问题交流：在剧本中，故事的发展及人物性格的展示，一般都依靠人物的对话来完成。在编写剧本时，把课文中的人物语言抄入剧本，是否就完成了编写台词的任务呢？为什么？
②小组同学互相交流，代表发言，全班交流，教师评议，相机引导并小结。
人物说的话，包括对话、独白、旁白。台词要以课文中的人物语言为基础并进行必要的调整、充实和完善，以表现人物的性格、身份及思想感情。人物的语言要通俗自
然，简练明确，要口语化，适合舞台表演。
人物的心理活动、相互关系，以及幕后发生的情节，一般也应通过人物的台词自然地显示出来。
必要时可以使用独白和旁白。独白可用作人物的自我介绍或抒发情感，旁白可以串联情节或点明含义。
[ 板书 改编（台词）——语言通俗 突出心理 独白旁白]
设计舞台提示。
①问题交流：什么是舞台提示？你的剧本中将用到哪些舞台提示？它们有什么作用？
②教师小结：
舞台提示是剧本里的一些说明性的语言，包括剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景、人物的表情、动作、上下场等。舞台提示一般出现在每一场的开头、结尾和对话中间，一般用括号括起来。
几种常用的舞台提示的作用：
①舞台场景说明，可交代故事发生的时间、地点及环境。
②服装、道具提示，可暗示人物的身份、性格、爱好等。
③情绪、动作提示，可辅助台词刻画人物，推动情节发展等。
[ 板书 改编（舞台提示）——时间、地点 服装、道具 情绪、动作]
排练
教师导言：如何排练，排练得是否精彩将直接关系到舞台演出的效果，也能表达出学生对原作品的理解和感悟，更能艺术地再现原作品的艺术魅力，使学生的再创造的能力得到质的升华。
注意：
首先根据剧本的编排选演员。主要演员的表演实力要强一些，可以分为A角、B角，以保证演出的顺利进行和演出的质量。
根据演出需要准备舞台道具、布景、服装等。
安排好排练的场所，制定必要的规章制度，精心排练，挖掘学生的不同特长，赋予其不同的任务，培养学生的自制能力以及精诚合作的精神。
各个角色根据剧本联系课文，深入挖掘人物的内心世界，真实地再现人物性格发展的轨迹，突出人物的性格特点，力求塑造出生动的人物形象。
不断排练，不断改进细节。在教师的指导下，学生要充分发挥自身的感悟能力和表演能力，全身心地投入对人物形象的塑造，充分发挥自己的创造能力，培养自己的创新素质。
（ 板书 排练——精选演员 布景设计 精心排练 塑造形象 改进细节）
三
欣赏范例
人物：
皇 帝 宫 女 侍 从
老大臣 官员 骗子甲
骗子乙观众甲 观众乙 小孩
《皇帝的新装》课本剧剧本
（台上布置：台右角放一报架当织机，台正中置一椅子，台左角立一衣架，衣架上挂满了各式各样的衣服。台左立一镜子，皇帝正对镜试衣，镜边立一宫女）
第一场
（老大臣上）
侍从：（立于椅旁）老大臣求见 ! 宫女：皇帝正在更衣呢 !
（老大臣立于台侧，官员上） 侍从：官员求见！
宫女：皇帝正在更衣呢 !
（官员立于老大臣旁，两个骗子上） 侍从：两个裁缝求见 !
皇帝：快宣 !（离开更衣处，坐上椅子） 骗子甲、乙：参见陛下 !（行礼）
皇帝：你们有什么特殊的本事吗？
骗子甲：我们是从遥远的东方专程赶来为陛下效劳的。 骗子乙：我们能够织出人类所能想到的最美丽的布料来。
骗子甲：这布不仅色彩和图案都分外美丽，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性。骗子乙：任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
皇帝：那可真是理想的衣服! 我要是有了这样的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不称职了。来人呀 ! 多多地给他们金子，让他们马上开工 !
老大臣、官员：遵旨 !（众人退场，皇帝回更衣室继续试衣）
第二场
（两个骗子上场，来到织机前，做织布的动作。老大臣上场） 老大臣：啊？（吃惊地，用手扶眼镜）我怎么什么也没看见？
骗子甲：哎呀，老大臣来了 ! 请请请 ! 请走近一点儿，仔细地看。骗子乙：这花纹美丽不美丽？这色彩漂亮不漂亮？
老大臣：我的老天爷 ! 难道我愚蠢吗？难道我不称职吗？我可决不能让人知道这一点 ! 骗子甲：您还满意吗？
老大臣：满意满意，非常满意 !
骗子乙：您一点儿意见也没有吗？
老大臣：没有没有。我一定禀报皇上 ! 我对这布料实在太满意了。（老大臣下） 骗子甲、乙：我们非常高兴 ! 您老慢走 !（官员上）
官员：咦？（吃惊，张嘴，揉眼）我并不愚蠢呀，大概是我不配有现在的官职吧 ! 这也真够滑稽的! 我决不能让人看出这一点 !
骗子甲：您看这布料美不美？ 官员：美 ! 美 ! 太美了 !
骗子乙：您还满意吗？
官员：满意 ! 满意 ! 太满意了 ! 我一定如实向皇上禀报。
骗子甲、乙：多谢您啦 !（官员下，两个骗子继续做出织布的动作）
第三场
皇帝：难道我愚蠢吗？难道我不够资格做一个皇帝吗？这可太骇人听闻了 ! 老大臣：陛下您看，这布华丽不华丽？
官员：瞧瞧，多美的花纹 ! 多美的色彩 !
皇帝：我十二分地满意。我要封你们为御聘织师，我要重重地奖赏你们 ! 骗子甲、乙：谢陛下。（两个骗子退场）
老大臣：请陛下赶快更衣吧 !
皇帝：好 ! 好 !（众人来到镜前为皇帝脱下衣服，穿上“新衣”） 侍从：游行大典现在开始 !
（官员持刀在前，老大臣举华盖在后侧，侍从托“后裙”在后，绕场慢行）
（观众甲、乙，小孩上场）
观众甲：乖乖，皇上的新装真漂亮呀 ! 观众乙：看 ! 他的后裙多美丽呀 !
小孩：咦 ! 他什么衣服也没有穿呀 !
观众甲：上帝哟 ! 你听听这个天真的声音，有个小孩说他并没有穿什么衣服 ! 观众乙：他确实是没有穿什么衣服呀 !
皇帝：（惊恐，颤抖）我一定要把这游行大典举行完毕 !（摆出更骄傲的神气，下场）
思考并评价。
我们阅读了《皇帝的新装》的课本剧剧本，在这个剧本中，哪个人物给你留下的印象最深？或者你最喜欢谁？为什么？
略。
作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？（引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面来理解）
略。
你想当一回自己喜欢的人物吗？ 略。
教师小结：
希望同学们也能根据课文内容自己改编课本剧，表演课本剧。
四
自选编写，表演评价，升华形象
自选课文。
自选适合编写的课文。
小组内讨论，定出要改编的课文内容。
深入课文，编写剧本。
再次细读自己所选的课文，阅读相关资料，了解故事发生的背景，一边读一边在头脑中形成戏剧的画面。
小组分工、合作完成剧本，教师巡视，帮助有困难的小组。
小组试演，独自修稿。
分配好角色试演。
组内共同商议修改剧本。
展示成果。
各组表演。
师生讨论点评各组剧本，重点指出创新和成功之处。
①讨论欣赏要求、评价方法：认真欣赏表演者的每句话、每个动作、每个神情，准备推选出最佳剧本、最佳演员、最佳评论员。鉴赏整个编排是否有创意。
②先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是
否富有创造性等方面来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。
评选最佳剧本，最佳演员、最佳评论员。
五
教师小结
教师小结：课文中的这些人物形象通过同学们的通力合作，倾情演绎，真是生动逼真。这不仅说明了大家对人物的理解很到位，而且体现出同学们相互交流的价值，这也正是我们口语交际的目的。（ 板书 倾情演绎 生动逼真）
拓展延伸。
文学作品中还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事等着我们去感受，去细细品味。
今天的表演只是初步的尝试，同学们可以融合大家的合理性建议，尝试着做一回编导， 并与同学合作进行创编。
①学生积累了创作经验后，可从现实生活中选取素材编写戏剧、小品。
②成立班级话剧团。
鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。激发学生学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”，真正体现教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
倾情演绎
生动逼真
口语交际——怎么表演课本剧
选文——故事性强 人物性格鲜明 时空集中 对话精彩改编（结构）——时空集中 层次分明 人物有序
改编（台词）——语言通俗 突出心理 独白旁白
改编（舞台提示）——时间、地点 服装、道具 情绪、动作排练——精选演员 布景设计 精心排练 塑造形象 改进细节
板书