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高中生物人教版 (2019)必修2《遗传与进化》第2章 基因和染色体的关系第1节 减数分裂和受精作用本节综合与测试教案及反思
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这是一份高中生物人教版 (2019)必修2《遗传与进化》第2章 基因和染色体的关系第1节 减数分裂和受精作用本节综合与测试教案及反思，共6页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感等内容，欢迎下载使用。
一、知识与技能
1．举例说明卵细胞的形成过程。
2．辨别减数分裂不同时期的细胞分裂图像。
二、过程与方法
1．使用高倍显微镜，观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。
2．运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化。
三、情感、态度与价值观
认同物质的规律性，树立辩证唯物主义世界观。
教学重点、难点
教学重点
1. 卵细胞的形成过程。
2. 观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。
教学难点
1. 比较精子和卵细胞形成过程的异同。
2. 观察蝗虫精母细胞的减数分裂。
教学突破
通过绘制卵细胞形成过程图、观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片、比较精子和卵细胞形成过程的异同等多种方式，突出重点，突破难点。
教法与学法导航
教法：实验探究法、讲述法、比较法。
学法：实验探究法、自主阅读分析法、动手绘图法进行合作、探究学习。
教学准备
教师准备：挂图、实验用具等。
学生准备：预习、绘图纸笔等。
教学过程
续上表
板书展示
卵细胞的形成过程：
二、精子和卵细胞形成过程的异同
1．相同点：
2．不同点：
三、实验要点：
课堂作业
1．在进行减数分裂实验时，确认同源染色体的主要依据是（ ）
A．1条染色体复制而成的2条染色体 B．能联会的2条染色体
C．1条来自父方，1条来自母方的染色体 D．形状和大小都相同的染色体
2．从显微镜中看到一个正在分裂的二倍体动物细胞（如右图所示），试问此动物的初级卵母细胞核中四分体个数，染色体个数及DNA分子数分别依次是（ ）
A．3、3、6B．3、6、6
C．3、6、12D．6、6、12
3．右图表示某二倍体生物正在进行分裂的细胞，关于此图的说法正确的是（ ）
A．是次级精母细胞，处于减数分裂第二次分裂后期
B．含同源染色体2对、DNA分子4个、染色单体0个
C．正在进行等位基因分离、非等位基因自由组合
D．每个子细胞含一个染色体组，仅1个具有生殖功能
4．人体内某一细胞正在进行减数分裂，其内有44条常染色体和两个同型的性染色体，此细胞不可能是（ ）
①初级精母细胞 ②次级卵母细胞 ③初级卵母细胞 ④次级精母细胞 = 5 \* GB3 ⑤卵细
胞 = 6 \* GB3 ⑥精细胞
A．① = 5 \* GB3 ⑤ = 6 \* GB3 ⑥B．②③④C．①④ = 6 \* GB3 ⑥D．②③ = 5 \* GB3 ⑤
4
5．下图是某生物细胞处于分裂过程中某时期染色体图，下列描述正确的是（ ）
A．图中有4条染色体，4个四分体
B．该生物精巢细胞中的染色体数目有4、8、16条三种可能性。
C．若1号染色体上有基因R，则2号染色体的对应位点上必定是r
D．若1号和3染色体上分别有基因A和B，则理论上该生物可能形成基因型为AB、ab、Ab、aB的四种配子
参考答案：1．B 2．C 3．D 4．A 5．D
教学反思
通过第一课时的学习，学生对减数分裂有了较为清晰的认识，这一课时主要通过分析卵细胞的形成过程，以及对比与精子形成过程的异同，整体理解减数分裂概念、过程、同源染色体和非同源染色体的分配规律等，再通过观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片，让学生在动手实践的过程中，形成基本的知识和技能。
教学
内容
教师组织和引导
学生
活动
教学
意图
（二）
卵细胞的形成过程
思考讨论并回答。
比较分析精子和卵细胞形成过程的异同，温故知新。
（二）
卵细胞的形成过程
提问：请同学们将卵细胞的形成过程与精子形成过程相比较，找出二者的相同与不同处？
（答：相同点：染色体复制一次，都有联会和四分体时期，经过第一次分裂，同源染色体分开，染色体数目减少一半，在第二次分裂过程中，有着丝点的分裂，最后形成的卵细胞的染色体数目也比卵原细胞减少了一半。不同点：每次分裂都形成一大一小两个细胞，小的叫极体，极体以后都要退化，只剩下一个卵细胞，而一个精原细胞是形成4个精子；卵细胞形成后，不需要经过变形，而精子要经过变形才能形成。）
不知大家注意到没有？精子或卵细胞的形成过程中，还发生了一个重大变化，即四分体中的非姐妹染色单体之间有时会发生缠绕，并交换一部分片段，这种现象称为交叉互换，容易引起生物的变异。
（指示课本中减数分裂图解相应处，教师粗略介绍四分体时期的交叉互换。）
思考讨论并回
答。
判断分裂图像
奇数 减Ⅱ或生殖细胞
染 不 有丝
色 有 配对
体 偶数 同源染色体 有 减Ⅰ
无 减Ⅱ
总结对比，得出规则。
实验：P21
1．减数第一次分裂会出现同源染色体联会、四分体形成、同源染色体在赤道板位置成对排列、同源染色体分离、移向细胞两极的染色体分别由两条染色单体组成等现象。
减数第二次分裂的中期，非同源染色体成单排列在细胞赤道板位置，移向细胞两极的染色体不含染色单体。
2．减数第一次分裂的中期，两条同源染色体分别排列在细胞赤道板的两侧，末期在细胞两极的染色体由该细胞一整套非同源染色体组成，其数目是体细胞染色体数的一半，每条染色体均由两条染色单体构成。
减数第二次分裂的中期，所有染色体的着丝点排列在细胞的赤道板的位置。末期细胞两极的染色体不含染色单体。
3．同一生物的细胞，所含遗传物质相同；增殖的过程相同；不同细胞可能处于细胞周期的不同阶段。因此，可以通过观察多个精原细胞的减数分裂，推测出一个精原细胞减数分裂过程中染色体的连续变化。
实验，思考讨论回答。
培养操作能力
观察能力。
一、知识与技能
1．举例说明卵细胞的形成过程。
2．辨别减数分裂不同时期的细胞分裂图像。
二、过程与方法
1．使用高倍显微镜，观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。
2．运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化。
三、情感、态度与价值观
认同物质的规律性，树立辩证唯物主义世界观。
教学重点、难点
教学重点
1. 卵细胞的形成过程。
2. 观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。
教学难点
1. 比较精子和卵细胞形成过程的异同。
2. 观察蝗虫精母细胞的减数分裂。
教学突破
通过绘制卵细胞形成过程图、观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片、比较精子和卵细胞形成过程的异同等多种方式，突出重点，突破难点。
教法与学法导航
教法：实验探究法、讲述法、比较法。
学法：实验探究法、自主阅读分析法、动手绘图法进行合作、探究学习。
教学准备
教师准备：挂图、实验用具等。
学生准备：预习、绘图纸笔等。
教学过程
续上表
板书展示
卵细胞的形成过程：
二、精子和卵细胞形成过程的异同
1．相同点：
2．不同点：
三、实验要点：
课堂作业
1．在进行减数分裂实验时，确认同源染色体的主要依据是（ ）
A．1条染色体复制而成的2条染色体 B．能联会的2条染色体
C．1条来自父方，1条来自母方的染色体 D．形状和大小都相同的染色体
2．从显微镜中看到一个正在分裂的二倍体动物细胞（如右图所示），试问此动物的初级卵母细胞核中四分体个数，染色体个数及DNA分子数分别依次是（ ）
A．3、3、6B．3、6、6
C．3、6、12D．6、6、12
3．右图表示某二倍体生物正在进行分裂的细胞，关于此图的说法正确的是（ ）
A．是次级精母细胞，处于减数分裂第二次分裂后期
B．含同源染色体2对、DNA分子4个、染色单体0个
C．正在进行等位基因分离、非等位基因自由组合
D．每个子细胞含一个染色体组，仅1个具有生殖功能
4．人体内某一细胞正在进行减数分裂，其内有44条常染色体和两个同型的性染色体，此细胞不可能是（ ）
①初级精母细胞 ②次级卵母细胞 ③初级卵母细胞 ④次级精母细胞 = 5 \* GB3 ⑤卵细
胞 = 6 \* GB3 ⑥精细胞
A．① = 5 \* GB3 ⑤ = 6 \* GB3 ⑥B．②③④C．①④ = 6 \* GB3 ⑥D．②③ = 5 \* GB3 ⑤
4
5．下图是某生物细胞处于分裂过程中某时期染色体图，下列描述正确的是（ ）
A．图中有4条染色体，4个四分体
B．该生物精巢细胞中的染色体数目有4、8、16条三种可能性。
C．若1号染色体上有基因R，则2号染色体的对应位点上必定是r
D．若1号和3染色体上分别有基因A和B，则理论上该生物可能形成基因型为AB、ab、Ab、aB的四种配子
参考答案：1．B 2．C 3．D 4．A 5．D
教学反思
通过第一课时的学习，学生对减数分裂有了较为清晰的认识，这一课时主要通过分析卵细胞的形成过程，以及对比与精子形成过程的异同，整体理解减数分裂概念、过程、同源染色体和非同源染色体的分配规律等，再通过观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片，让学生在动手实践的过程中，形成基本的知识和技能。
教学
内容
教师组织和引导
学生
活动
教学
意图
（二）
卵细胞的形成过程
思考讨论并回答。
比较分析精子和卵细胞形成过程的异同，温故知新。
（二）
卵细胞的形成过程
提问：请同学们将卵细胞的形成过程与精子形成过程相比较，找出二者的相同与不同处？
（答：相同点：染色体复制一次，都有联会和四分体时期，经过第一次分裂，同源染色体分开，染色体数目减少一半，在第二次分裂过程中，有着丝点的分裂，最后形成的卵细胞的染色体数目也比卵原细胞减少了一半。不同点：每次分裂都形成一大一小两个细胞，小的叫极体，极体以后都要退化，只剩下一个卵细胞，而一个精原细胞是形成4个精子；卵细胞形成后，不需要经过变形，而精子要经过变形才能形成。）
不知大家注意到没有？精子或卵细胞的形成过程中，还发生了一个重大变化，即四分体中的非姐妹染色单体之间有时会发生缠绕，并交换一部分片段，这种现象称为交叉互换，容易引起生物的变异。
（指示课本中减数分裂图解相应处，教师粗略介绍四分体时期的交叉互换。）
思考讨论并回
答。
判断分裂图像
奇数 减Ⅱ或生殖细胞
染 不 有丝
色 有 配对
体 偶数 同源染色体 有 减Ⅰ
无 减Ⅱ
总结对比，得出规则。
实验：P21
1．减数第一次分裂会出现同源染色体联会、四分体形成、同源染色体在赤道板位置成对排列、同源染色体分离、移向细胞两极的染色体分别由两条染色单体组成等现象。
减数第二次分裂的中期，非同源染色体成单排列在细胞赤道板位置，移向细胞两极的染色体不含染色单体。
2．减数第一次分裂的中期，两条同源染色体分别排列在细胞赤道板的两侧，末期在细胞两极的染色体由该细胞一整套非同源染色体组成，其数目是体细胞染色体数的一半，每条染色体均由两条染色单体构成。
减数第二次分裂的中期，所有染色体的着丝点排列在细胞的赤道板的位置。末期细胞两极的染色体不含染色单体。
3．同一生物的细胞，所含遗传物质相同；增殖的过程相同；不同细胞可能处于细胞周期的不同阶段。因此，可以通过观察多个精原细胞的减数分裂，推测出一个精原细胞减数分裂过程中染色体的连续变化。
实验，思考讨论回答。
培养操作能力
观察能力。
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生物必修2《遗传与进化》第2章 基因和染色体的关系第1节 减数分裂和受精作用本节综合与测试教案设计： 这是一份生物必修2《遗传与进化》第2章 基因和染色体的关系第1节 减数分裂和受精作用本节综合与测试教案设计，共6页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感等内容，欢迎下载使用。
