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初中语文人教部编版七年级下册谁是最可爱的人教案设计
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这是一份初中语文人教部编版七年级下册谁是最可爱的人教案设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，课时安排，整体感知，小结本课，随堂练习等内容，欢迎下载使用。
1.学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点。
2.体会、学习记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的综合运用。
3.学习志愿军，继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。
二、教学重难点：重点在于理清材料与中心之间的关系，难点在于理解文中不少抒情、议论段落的作用。
三、课时安排：2课时
第一课时
一、导入新课
同学们，身边可爱的人有哪些？你们能清楚地说出他们的名字吗？相信每个人心中都有许多可爱的人的存在，那么你们觉得谁是最可爱的人呢？
那你们知道“最可爱的人”这一称呼是源于哪部作品吗？今天，我们就来学习魏巍的《谁是最可爱的人》。
二、预习交流
1.走近作者。
【魏巍】（1920—2008）河南郑州人，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》《在汉江南岸的日日夜夜》等作品，历时22年创作的著名长篇小说《东方》，荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”(长篇小说创作奖)。
2.背景资料。
1950年，美国发动侵朝战争，不久，战火就烧到了鸭绿江边。美国妄图以朝鲜为跳板进而侵略中国，扼杀年轻的中华人民共和国，使中国重新变成他们的殖民地。为了保卫中国新民主主义革命的胜利果实，也为了支援正在和侵略者浴血奋战的朝鲜人民，1950年10月，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵略者。
3.文体知识----通讯
融叙述、议论、描写、抒情于一体，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻体裁，通常把它称作详细的消息。特点：新闻性、文学性、评论性。
4.字词积累。
（1）注音。
坚韧（rèn） 淳（chún）朴 谦逊（xùn） 摁（èn）倒 覆（fù）灭 迸（bèng）裂
脸膛（táng） 豁（huò）亮 憋（biē）闷 聚歼（jiān） 过瘾（yǐn） 掰（bāi）断
掐（qiā）住 犁耙（pá） 军隅（yú）里 塞（sāi）苹果
（2）释词。
【迸裂】破裂；裂开而往外飞溅。
【豁亮】宽敞明亮。
【隐隐约约】看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。
【永垂不朽】（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。
【奋不顾身】奋勇直前，不顾生命。
三、朗读课文
文章题为《谁是最可爱的人》，那么谁是最可爱的人呢？作者是通过哪些典型事件来体现他们的可爱之处呢？请大家速读文章，看看文中叙述了志愿军战士哪些英雄事迹，分别表现了他们怎样的精神品质。（本文3400多字，7分钟读完）
四、整体感知
1.谁是我们最可爱的人呢？
明确：我们的战士
2.作者从哪几个方面来赞誉我们最可爱的人？
明确：品质、意志、气质、胸怀
3.课文选取了哪三个典型事例？各表现志愿军什么精神？请填表（PPT）。
4.这三个事例有什么内在联系？
明确：共同表现志愿军指示是“最可爱的人”，但侧重点有所不同：（PPT）
5.三个小故事的顺序可颠倒吗？
明确：不可调整。
打击侵略者，援朝卫国是志愿军首要的、最重大的任务，也是志愿军最可爱的原因之一，故事①应当先写。故事②写对朝鲜人民的爱，这既是志愿军最可爱的原因之二，又是对故事①的补充：对敌“狠”，是因为对朝鲜人民的爱（如马玉祥请调步兵连的情节），因此救小孩故事应放在第二。
防空洞访谈的故事揭示了对敌“狠”，对朝鲜人民“爱”的根本原因，即来源于深厚的爱国主义和国际主义的精神，有画龙点睛的作用，这个故事应放在最后。
6.三个事例前都有一个过渡段（句），请找出来，并说明其作用。
明确：第４自然段：让我还是来说一段故事吧。承上启下，引出事例。
第９自然段：我们的战士……深厚感情。承上，点明对敌人的狠；启下，引出对朝鲜人民的爱。
第13段前两句：谁都知道……怎样想的呢？承上启下，引出事例。
7.背景链接。
作者魏巍踏上朝鲜的土地是为了完成调查美军战俘的思想情况，任务完成后他没有回国，而是去了前线战场，在前沿阵地上采访了3个月。他亲眼看见了志愿军战士们杀敌的英勇无畏，亲身感受了敌人飞机大炮的狂轰滥炸，许多战士被这百倍于惊雷的爆炸声震聋。他踏过被炮弹深翻过的阵地，他手握过鲜血浸透的泥土。前线这3个月，让他终身难忘。
作者从朝鲜回来已是1951年的2月，调任《解放军文艺》副主编。前方将士那不怕死的英雄气概强烈地震撼着他，他急切地想让祖国人民了解自己的儿女是怎样的英勇、怎样的顽强。人们眼前这平平常常的一切，都是志愿军战士的鲜血换来的，“谁是最可爱的人”这个题目不是凭空想出来的，而是作者在朝鲜战场上激动的情况下从心里跳出来的。
作者谈本文为什么成功时说道：“在朝鲜时，我曾写了一篇《自豪吧，祖国》的通讯，里边写了二十多个我认为最生动的例子。带回来给同志们看了看，感到不好，就没有拿出去发表。因为例子堆得太多了，好像记账，哪一个也说得不清楚、不充分。以后写《谁是最可爱的人》，就只选择了几个例子，在写完后又删掉了两个。事实告诉我：用最能代表一般的典型例子，来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也会是突出的。 ——魏巍
既有骨架又有血肉，一篇文章才是鲜活丰满的。仔细观察段落之间的联系，你们觉得这篇文章的结构有何特点？
8.划分全文结构，概括每一部分的意思。
明确：第一部分（第1－3段），从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界。
第二部分（第4－14段），选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。
第三部分（第15段），联系我们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。
五、小结本课
本文通过叙述“松骨峰战斗（英勇杀敌）”“马玉祥救儿童（崇高的国际主义精神）”“与吃雪战士的谈话（强烈的爱国主义）”三个事例，从侧面构成了“最可爱的人”的完整形象，同时也揭示了志愿军战士是最可爱的人这一主题。
六、随堂练习
1.下列词语中加横线字的注音完全正确的一项是（ ）
A.淳朴（ｃｈúｎ） 谦逊（ｓūｎ） 覆灭（ｆù）
B.堆满（ｄｕī） 掷下（ｚｈèｎｇ） 摔碎（ｓｈｕāｉ）
C.脖子（ｂó） 摁倒（èｎ） 手榴弹（ｌｉú）
D.军隅里（ǒｕ） 什物（ｓｈí） 豁亮（ｈｕò）
【答案】C 【解析】A项，“逊”应读ｘùｎ。B项，“掷”应读ｚｈì。D项，“隅”应读ｙú。
2.下列词语中书写有误的一项是（ ）
A.坚韧 纯洁 激战 蜂拥 B.遗体 迸裂 掩埋 聚歼
C.骄傲 事迹 窝棚 炸毁 D.脑桨 浓烟 憋闷 蹲访
【答案】D【解析】D项，桨—浆，访—防。
3.下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是（ ）
A.人们永远怀念为革命壮烈牺牲的战士。
B.抗美援朝的英雄永垂不朽，他们的光辉事迹千古流传。
C.敌人奋不顾身地冲入烈火中去抢救被困人员。
D.这间屋子比咱们在陕西的老屋子豁亮。
【答案】C【解析】“奋不顾身”指奋勇直前，不顾及自己的性命，含褒义，用在句中感情色彩不当。
1.学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点。
2.体会、学习记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的综合运用。
3.学习志愿军，继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。
二、教学重难点：重点在于理清材料与中心之间的关系，难点在于理解文中不少抒情、议论段落的作用。
三、课时安排：2课时
第一课时
一、导入新课
同学们，身边可爱的人有哪些？你们能清楚地说出他们的名字吗？相信每个人心中都有许多可爱的人的存在，那么你们觉得谁是最可爱的人呢？
那你们知道“最可爱的人”这一称呼是源于哪部作品吗？今天，我们就来学习魏巍的《谁是最可爱的人》。
二、预习交流
1.走近作者。
【魏巍】（1920—2008）河南郑州人，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》《在汉江南岸的日日夜夜》等作品，历时22年创作的著名长篇小说《东方》，荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”(长篇小说创作奖)。
2.背景资料。
1950年，美国发动侵朝战争，不久，战火就烧到了鸭绿江边。美国妄图以朝鲜为跳板进而侵略中国，扼杀年轻的中华人民共和国，使中国重新变成他们的殖民地。为了保卫中国新民主主义革命的胜利果实，也为了支援正在和侵略者浴血奋战的朝鲜人民，1950年10月，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵略者。
3.文体知识----通讯
融叙述、议论、描写、抒情于一体，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻体裁，通常把它称作详细的消息。特点：新闻性、文学性、评论性。
4.字词积累。
（1）注音。
坚韧（rèn） 淳（chún）朴 谦逊（xùn） 摁（èn）倒 覆（fù）灭 迸（bèng）裂
脸膛（táng） 豁（huò）亮 憋（biē）闷 聚歼（jiān） 过瘾（yǐn） 掰（bāi）断
掐（qiā）住 犁耙（pá） 军隅（yú）里 塞（sāi）苹果
（2）释词。
【迸裂】破裂；裂开而往外飞溅。
【豁亮】宽敞明亮。
【隐隐约约】看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。
【永垂不朽】（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。
【奋不顾身】奋勇直前，不顾生命。
三、朗读课文
文章题为《谁是最可爱的人》，那么谁是最可爱的人呢？作者是通过哪些典型事件来体现他们的可爱之处呢？请大家速读文章，看看文中叙述了志愿军战士哪些英雄事迹，分别表现了他们怎样的精神品质。（本文3400多字，7分钟读完）
四、整体感知
1.谁是我们最可爱的人呢？
明确：我们的战士
2.作者从哪几个方面来赞誉我们最可爱的人？
明确：品质、意志、气质、胸怀
3.课文选取了哪三个典型事例？各表现志愿军什么精神？请填表（PPT）。
4.这三个事例有什么内在联系？
明确：共同表现志愿军指示是“最可爱的人”，但侧重点有所不同：（PPT）
5.三个小故事的顺序可颠倒吗？
明确：不可调整。
打击侵略者，援朝卫国是志愿军首要的、最重大的任务，也是志愿军最可爱的原因之一，故事①应当先写。故事②写对朝鲜人民的爱，这既是志愿军最可爱的原因之二，又是对故事①的补充：对敌“狠”，是因为对朝鲜人民的爱（如马玉祥请调步兵连的情节），因此救小孩故事应放在第二。
防空洞访谈的故事揭示了对敌“狠”，对朝鲜人民“爱”的根本原因，即来源于深厚的爱国主义和国际主义的精神，有画龙点睛的作用，这个故事应放在最后。
6.三个事例前都有一个过渡段（句），请找出来，并说明其作用。
明确：第４自然段：让我还是来说一段故事吧。承上启下，引出事例。
第９自然段：我们的战士……深厚感情。承上，点明对敌人的狠；启下，引出对朝鲜人民的爱。
第13段前两句：谁都知道……怎样想的呢？承上启下，引出事例。
7.背景链接。
作者魏巍踏上朝鲜的土地是为了完成调查美军战俘的思想情况，任务完成后他没有回国，而是去了前线战场，在前沿阵地上采访了3个月。他亲眼看见了志愿军战士们杀敌的英勇无畏，亲身感受了敌人飞机大炮的狂轰滥炸，许多战士被这百倍于惊雷的爆炸声震聋。他踏过被炮弹深翻过的阵地，他手握过鲜血浸透的泥土。前线这3个月，让他终身难忘。
作者从朝鲜回来已是1951年的2月，调任《解放军文艺》副主编。前方将士那不怕死的英雄气概强烈地震撼着他，他急切地想让祖国人民了解自己的儿女是怎样的英勇、怎样的顽强。人们眼前这平平常常的一切，都是志愿军战士的鲜血换来的，“谁是最可爱的人”这个题目不是凭空想出来的，而是作者在朝鲜战场上激动的情况下从心里跳出来的。
作者谈本文为什么成功时说道：“在朝鲜时，我曾写了一篇《自豪吧，祖国》的通讯，里边写了二十多个我认为最生动的例子。带回来给同志们看了看，感到不好，就没有拿出去发表。因为例子堆得太多了，好像记账，哪一个也说得不清楚、不充分。以后写《谁是最可爱的人》，就只选择了几个例子，在写完后又删掉了两个。事实告诉我：用最能代表一般的典型例子，来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也会是突出的。 ——魏巍
既有骨架又有血肉，一篇文章才是鲜活丰满的。仔细观察段落之间的联系，你们觉得这篇文章的结构有何特点？
8.划分全文结构，概括每一部分的意思。
明确：第一部分（第1－3段），从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界。
第二部分（第4－14段），选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。
第三部分（第15段），联系我们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。
五、小结本课
本文通过叙述“松骨峰战斗（英勇杀敌）”“马玉祥救儿童（崇高的国际主义精神）”“与吃雪战士的谈话（强烈的爱国主义）”三个事例，从侧面构成了“最可爱的人”的完整形象，同时也揭示了志愿军战士是最可爱的人这一主题。
六、随堂练习
1.下列词语中加横线字的注音完全正确的一项是（ ）
A.淳朴（ｃｈúｎ） 谦逊（ｓūｎ） 覆灭（ｆù）
B.堆满（ｄｕī） 掷下（ｚｈèｎｇ） 摔碎（ｓｈｕāｉ）
C.脖子（ｂó） 摁倒（èｎ） 手榴弹（ｌｉú）
D.军隅里（ǒｕ） 什物（ｓｈí） 豁亮（ｈｕò）
【答案】C 【解析】A项，“逊”应读ｘùｎ。B项，“掷”应读ｚｈì。D项，“隅”应读ｙú。
2.下列词语中书写有误的一项是（ ）
A.坚韧 纯洁 激战 蜂拥 B.遗体 迸裂 掩埋 聚歼
C.骄傲 事迹 窝棚 炸毁 D.脑桨 浓烟 憋闷 蹲访
【答案】D【解析】D项，桨—浆，访—防。
3.下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是（ ）
A.人们永远怀念为革命壮烈牺牲的战士。
B.抗美援朝的英雄永垂不朽，他们的光辉事迹千古流传。
C.敌人奋不顾身地冲入烈火中去抢救被困人员。
D.这间屋子比咱们在陕西的老屋子豁亮。
【答案】C【解析】“奋不顾身”指奋勇直前，不顾及自己的性命，含褒义，用在句中感情色彩不当。
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