初中语文人教部编版八年级下册马说导学案

这是一份初中语文人教部编版八年级下册马说导学案，共4页。学案主要包含了学习重点，学习难点，课前导学，课中导读，课后导练等内容，欢迎下载使用。

1．了解“说”这种文体的特点。
2．反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。
3．理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。
4．认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。
学习重点、难点：
【学习重点】
1．反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。
2．理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。
【学习难点】
1.理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。
2.认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。
学法指导：
1.一读，读准字音。同桌相互听评，达到读准字音的程度。
2.二读，读通文意。对照注释，边读边译，将不能解决的字词句记录下来。
3.三读，读出情感。仔细品读“也”字句的不同语气和体会文章所蕴含的思想感情。
【课前导学】
一、新知认知
说是古代用记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。可以说明事理，也可以发表议论或记叙事物，都是为了阐明一个道理，往往是借一件事情或一种现象来表述作者对某些事物或问题的见解。语言通常简洁明了，寓意深刻。写法较灵活，跟现代的杂文大体相似。通常采取以小见大的方法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，也就是我们所说的“托物寓意”。
“说”就是“谈谈”的意思。比如“马说”即“说马”，从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。《爱莲说》《捕蛇者说》《师说》《黄生借书说》《问说》等就属于这一文体。
二、预习任务
1.完成“三读”任务。
2.在初步感知课文内容的基础上，着重完成下面三项小任务。
①文章开头就说“世有伯乐，然后有千里马”，没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？
②千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？
③作者是如何痛斥食马者不知马的？
三、预习检测
1.给下列加点的注音。
①祗辱（ ） ②骈死（ ） ③槽枥（ ）④一食或尽粟一石（ ）
⑤食马者不知其能千里而食也（ ）
2.解释下列加点的字。
①或尽粟一石 ： ②虽有千里之能 ：____________
③才美不外见 ： ④且欲与常马等不可得 ：__________
3.翻译：食马者不知其能千里而食也。
___________________________________
4.《马说》是一篇 ，作者 （朝代） （姓名）。文章短小精悍，通篇运用 ___________手法。
5.文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“ ”，将人才比做“ ”，而伯乐喻指_____________，集中抨击的社会现象是 。
6.千里马被埋没的直接原因是： 。作者借此表达了 ________________________的心情。
7.对文章的中心判断正确的一项是（ ）
A 天下无马。 B．其真无马邪？其真不知马也。
C．千里马常有，而伯乐不常有。 D．世有伯乐，然后有千里马。

【课中导读】
一、读其文
1.正音。
衹（ ）辱于奴隶人之手 / 骈（ ）死于槽枥（ ）之间 / 一食（ ）或尽粟一石（ ）/ 食（ ）马者不知其能千里而食（ ）也 / 才美不外见（ ） / 食（ ）之不能尽其材 / 其真无马邪（ ）？
2.节奏。（文中标画）
二、通其意
1.译读第一段。
①世有伯乐，然后有千里马。→______________________________
②千里马常有, 而伯乐不常有。→__________________________________
③故虽有名马，衹辱于奴隶人之手，→______________________________________
④骈死于槽枥之间，不以千里称也。→______________________________________________
研读第一段：
（1）读了第一段后，说说作者主要阐述的观点是什么（即表明千里马和伯乐关系）
（2）千里马最终的遭遇是什么？
2.译读第二段。
①马之千里者，一食或尽粟一石。→______________________________
②食马者不知其能千里而食也。→____________________________________
③是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，→
___________________________________________________________________________________
④且欲与常马等不可得，安求其能千里也？→
_______________________________________________________
研读第二段：
（1）本段文字说明了什么？
（2）哪些句子说明千里马不能日行千里的原因？
（3）对食马者发出强烈谴责的句子是：
3.译读第三段。
①策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
→
______________________________________________________________________________
②呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
→_________________________________________________________
研读第二段：
（1）食马者的愚蠢无知（“不知马”）具体表现如何？（千里马受到的不公正待遇）
（2）文章主旨句：
（3）“其真无马邪？其真不知马也！”的作用？
三、品其味
1.“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？
2.作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？
3.试分析托物寓意的手法在文中是如何体现的。
四、理思路
1.本文的论点是什么？
2.作者如何层层深入论证论点的？
五、捋知识
1.通假字
①食(sì)马者不知其能千里而食(sì)也( )
②才美不外见(xiàn)( )
③食之不能尽其材(cái)( )
④其真无马邪(yé)( )
2.古今异义：虽 奴隶 或
3.一词多义：策 能 尽
4.词类活用
①食马者不知其能千里而食也(数量词作动词，____________。)
②策之不以其道(名词作动词，____________________。)
③食之不能尽其材(形容词的使动用法，_____________________。)
④一食或尽粟一石(形容词作动词，________。)
5.文言句式
①判断句：其真不知马也( )
②倒装句：马之千里者(定语后置，正常语序应为“_________________”。)
③省略句：策之不以其道(句前省略主语“____________”。)
【课后导练】
阅读课文，回答下列问题。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能干里而食也。是马也，虽有千里之能，食
不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”鸣呼！其真无马邪?其真不知马也！
1.下列句子中，朗读节奏划分不正确的一项是（ ）
A、不以/千里称也 B、食马者/不知其能千里而食也
C、才/美不外见 D、且欲与常马等/不可得
2.对下列句子中，加点词的解释不正确的一项是( )
A、是马也(这) B、食之不能尽其材(吃)
C、执策而临之(马鞭) D、策之不以其道(按照）
3.下列对选文的理解，不正确的一项是( )
A、“千里马”寓指有才华的人，“食马者”寓指不识人才、埋没人才的统治者。
B、导致千里马“不以千里称也”的根本原因，是“食不饱，力不足，才美不外见”。
C、“执策而临之，曰：‘天下无马！’”表现∫统治者的平庸浅薄、愚妄无知。
D、本文既有对统治者埋没摧残人才的抨击，也有作者怀才不遇的愤懑。
4.将下列语句翻译成现代汉语。
(1)马之千里者，一食或尽粟一石
译文:
且欲与常马等不可得，安求其能千里也?
译文：
5.结合全文，说说你对成为“千里马”的看法。