小学语文人教部编版二年级下册千人糕教案

这是一份小学语文人教部编版二年级下册千人糕教案，共10页。

1.认识“糕、特”等15个生字，读准多音字“的”，会写“能、桌”等9个字，会写“也许、桌子”等14个词语，积累由“糕、粉”等生字拓展的词语。
2.试着默读课文，能借助图画说出米糕是经过哪些劳动才做成的。
3.能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。
教学重难点
了解米糕的制作材料、生产过程需要经过很多人的劳动才能完成，理解“千人糕”的含义，体会劳动成果的来之不易。
教学策略
识字写字
1.识字。读准字音：“蔗、汁”都是翘舌音，“菜、算”都是平舌音；“糖、应”都是后鼻音，“劳”是边音；“嘛”读轻声，“应”在“应该”一词中读第一声。多音字“的”在“的确”一词中读二声dí。识记方法：(1)联系生活实际或借助图片来识记。如“糕、蔗、汁、糖”，可出示“米糕、甘蔗、果汁、水果糖”的图片，与生活实际联系起来，边看边识记。(2)通过形近字比较、熟字换偏旁等方法识记。如“菜”与“采、踩、彩”，“销”与“削”，“粉”与“份”。(3)结合课文，联系具体的语境识记、理解。如“特”，课文中的词语为“特别”，在文中出现两次，可以联系句子识记。(4)利用形声字特点识记。如“熬”，上半部分的“敖”表音，下半部分“灬”表义，“灬”是由“火”演变而成的，把蔬菜等加水放在文火上久煮为“熬”。(5)通过组词识记。可以将生字组成一些常用词语识记，如“买卖、粉丝、果汁、算术”。
2.写字。可归类指导书写：“能、味、甜”都是左右结构的字，“桌、买、具、菜、劳”都是上下结构的字，“甘”是独体字，书写时，可以通过比较等归类指导，如“菜”和“劳”偏旁相同，结构上有相似之处。
朗读指导
本课对话较多，朗读时，重点指导学生读好对话，体会情感变化。(1)重点句的指导。“‘爸爸，什么是千人糕？’孩子好奇地问。”这是孩子第一次听爸爸提起“千人糕”时产生的疑问，说明孩子对“千人糕”很感兴趣。可以让学生反复朗读此句，教师通过反馈评价指导学生读，如：“你读出了疑问。”“读中感受到你对千人糕很感兴趣。”“这样读，说明你想弄明白什么是千人糕。”让学生知道有疑问，想弄明白就是“好奇”。最后让学生读出好奇的语气。“这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？”“难道它的味道很特别吗？”这两个句子是孩子听爸爸解释什么是千人糕和看到米糕后，心里进一步产生的疑问。第一句朗读时语气相对平和，第二句朗读时语气要相对强烈一些。教学中要重点指导学生读好两个“特别”。第一句中的“特别”是非常、十分的意思，读出重音，且语速稍慢，第二句中的“特别”在句中是与众不同的意思，可和第一个“特别”比较着读。“孩子急忙尝了尝，笑了：‘这就是平常吃过的米糕嘛！您给我买过。’”朗读时要注意提示语“笑了”，以及句中的语气词“嘛”。孩子为什么会笑？原来孩子尝了爸爸所说的千人糕后，感觉并没有什么特别之处，就是以前吃过的米糕而已，太普通了。“嘛”后面是感叹号，语气要上扬一点儿。指导学生要把孩子不以为然的语气读出来。“孩子听了爸爸的话，仔细想了想，说：‘爸爸，这糕的确应该叫“千人糕”啊！’”抓住“仔细想了想”“的确”两个词语以及句子最后的感叹号，读出孩子恍然大悟后心服口服的语气。(2)指导分角色朗读。文中爸爸和孩子有三组对话，可以让学生分角色朗读。朗读时，可以借助文中的提示语、标点来体会心情，注意读出不同身份人物的不同语气。孩子从最初的“好奇”到“不以为然”，直至最后“恍然大悟”“心服口服”，心理变化很大，朗读时要富有变化。爸爸从始至终，为解开孩子的疑惑娓娓道来，耐心十足，朗读时，要稳重、平静。(3)在朗读基础上，继续学习默读课文。
阅读理解
根据文本特点，建议以读为主线来组织教学。初读课文，可以从课题入手，引导学生用“先……然后……最后”的句式说说课文主要写了什么，初步了解课文的主要内容。细读课文，可以抓住爸爸与孩子的三组对话，读读议议。第1～5自然段，第一组对话，可先让学生找出孩子有疑问的句子，然后抓住“好奇”“特别”等词语指导朗读，在读中体会孩子对“千人糕”的好奇，同时抓住第5自然段中“笑了”一词，引导学生感受孩子由最初的好奇，到之后不以为然的心理变化过程。第6～9自然段，即爸爸与孩子的第二组对话，这是全文的重点部分。教学时，可结合课后第一题，重点抓住第8自然段和第9自然段爸爸说的话，图文结合，想象了解米糕制作的劳动过程。这两个自然段中各有一处省略号，第8自然段中的省略号，要引导学生想象农民种稻子，除需要种子、农具、肥料、水外，还需要什么；种子、农具、肥料、水又是怎么得来的等等。“农具”对于城市学生可能比较陌生，可出示“石磨、锄头、耕犁”等图片帮助理解。第9自然段中的省略号，要让学生想象熬糖需要哪些工具，除了工具还需要什么，以及怎样熬糖等。对于“就算……还得……又”一句，可出示课文第二部分插图，让学生边默读边思考：米糕做成后，还需要哪些人的劳动？这样图文结合，边读边想象，让学生感受生产米糕时工序的复杂、人员的繁多、劳动的艰辛。最后，让学生借助整幅插图，用自己的话说说米糕经过哪些人的劳动才能做成。
积累运用
积累由生字组成的词语，练习读句子。学会借助插图讲讲米糕的制作过程。
教学准备
教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。
学生准备：预习课文。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.初读课文，认识“糕、特”等15个生字，读准多音字“的”，会写“能、桌、味、买”4个字，会写“也许、桌子、平时”等7个词语，积累由“糕、粉”等生字拓展的词语。
2.正确、流利地朗读课文。
教学过程
板块一 直接入课，引发质疑
活动1 认识“糕”字
1.教师板书课题，学生齐读课题。
2.指导认读“糕”字。
(1)引导交流：你吃过或者见过哪些“糕”？
(2)课件出示各种“糕”的图片，并引领学生朗读这些词语，巩固“糕”字。
课件出示 发糕、年糕、蛋糕、芙蓉糕、绿豆糕、马蹄糕、糯米糕、桂花糕。
活动2 引入新课
1.请学生再读课题，思考：看到题目，你的头脑中产生了哪些问题？
预设：什么是千人糕？千人糕是一千个人制作出来的吗？
2.导入：到底什么是千人糕呢？千人糕是怎样制作出来的呢？让我们一同走进课文，找一找答案吧！
设计意图 教师可以借助多张糕点的图片，丰富学生对“糕”的认识，并通过生字的再现，巩固“糕”的字音、字形。学生在观察的时候，可以根据自己吃过的糕点的样子、味道，在哪里买的等方面自由交流，教师不要给学生设置过多限制。也可以请学生尝一尝某一种糕点，简单介绍一下这种糕点的制作过程，从多种感官激发学生的学习兴趣。
板块二 初读课文，整体感知
活动1 初读课文，读准字音
1.学生自由朗读课文。
(1)借助拼音自由朗读课文，遇到读不准的字，先圈出来，再多读几遍。
(2)和同桌一起分自然段朗读课文，遇到读得不通顺的句子，可以请同桌示范朗读，自己再练读几次，努力将每个句子、每个段落都读得通顺、流畅。
2.教师指名分自然段朗读课文，集体纠正字音。
活动2 再次通读，理清脉络
学生再次通读全文，一边读一边想：米糕为什么被称为“千人糕”？教师相机指导学生了解“千人糕”的制作过程，理清文章脉络。
设计意图 读有助于思考，虽然是低年级，但教师也应利用一切时机让学生多读。这一环节教师要鼓励学生相互示范、相互纠正，促进学生的朗读能力的提升。同时要抓住课前质疑，引导学生仔细阅读文本，达到“牵一发而动全身”的效果。
板块三 朗读课文，随文识字
活动1 学习第1～3自然段
1.指名朗读第1～3自然段，引导学生想一想：听爸爸说吃“千人糕”，“我”的心情是怎样的？(好奇)
2.读后交流：“我”为什么会这么好奇？“我”当时是怎样想的？
活动2 学习第4自然段
1.指名朗读第4自然段，读准字音。
2.教师课件出示本自然段内容，揭晓“我”的心理活动，呼应上一个活动结尾提出的问题。
课件出示 孩子想：这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？
3.识记“特”字。
(1)教师利用课件，将“特”字变大，变成红色。
(2)鼓励学生说一说怎样记住这个字。
预设：用换一换的方法识记“特”：诗—特。
4.请同学们把自己当成文中的“我”，体会“我”当时好奇的心情，有感情地朗读第4自然段。
5.生生互评，师生共评。
活动3 学习第5自然段
1.过渡：千人糕，真的是很多很多人做成的吗？真的比桌子还大吗？快看，爸爸把“千人糕”端出来了！
2.课件出示千人糕图片，引导学生观察交流：看到真正的千人糕，你有什么感受？
3.学生交流后，教师相机出示第5自然段，指名朗读。
4.教师指导语气词“嘛”在句末读轻声。
5.识记“买”字。
(1)课件出示本自然段内容。
课件出示 爸爸端来一块糕，那糕看上去跟平时吃的糕没什么两样。难道它的味道很特别吗？孩子急忙尝了尝，笑了：“这就是平常吃过的米糕嘛！您给我买过。”
(2)激趣：在这个自然段的最后一句话中藏着一个会写字，你能把它找出来吗？(买)
(3)指名认读“买”，引导学生思考：“买”的反义词是什么？(卖)
(4)同时出示“买”和“卖”，引导学生比较两个字，思考形近字识字法的优点。
(5)教师利用课件出示“买”和“卖”的字理图，对比讲解：“卖”比“买”多出的部分像一只脚走出一个场地，表示“往外出”，而“买”表示“往里进”。
课件出示 买 卖
6.导读：如果你就是故事中的“我”，当时你是怎样的心情？请你模拟人物当时的心情有感情地读一读这段话。
设计意图 随文识字确实可以让学生对生字的字义理解得更全面，但是在教学过程中教师要注意对方法和规律的指导，不能把课文拆分得过于细碎。同时教师要学会让位，让学生自己在课文中发现需要学习的生字，主动学习。
板块四 观察指导，练写生字
活动1 观察生字，教师范写
1.教师在田字格内板书“能”“桌”“味”“买”4个字，引导学生观察并指出容易写错的笔画。
2.教师针对学生指出的易错笔画，进行范写，再次提示书写要点。
能：第三笔是竖，不能写成撇；右边的“匕”要先写撇，再写竖弯钩。
桌：上窄下宽，第一笔竖与中间部分相连，“木”占下格。
味：口字旁要写在横中线上面，右边是“未”，不要写成“末”。
买：注意下面“头”的三点位置及大小的不同之处。
活动2 学生练写，反馈评价
1.学生练写，完成课后“写字表”中“能”“桌”“味”“买”4个字的书写。
2.教师利用投影仪展示学生的书写作品，师生集体交流。
(1)说一说哪一个生字的哪一个笔画写得好，再仔细看一看是怎样写的。
(2)看一看哪一个生字的哪一个笔画写得不够好，提出自己的建议。
3.综合运用，书写词语表中“也许、桌子、平时”等7个词语。
设计意图 教师要针对难点分析，立足难点思考书写方法，提升写字指导的针对性和实效性。“买”和“卖”是容易写错的字，可以引导学生自己想出区分的方法。评价的环节要注意对有进步的学生及时予以肯定，信心和兴趣才是写好字的前提。
板块五 课堂小结，课外拓展
1.教师总结同学们的课堂学习情况，鼓励学生继续用心品读课文。
2.布置活动：千人糕到底是怎样制作出来的？请家人帮忙，利用上网、查阅书籍或者参观问询的方式了解相关资料。
设计意图 这一环节教师不仅可以借助家庭资源展开拓展活动，帮助学生了解米糕的制作过程，为下节课理解“千人糕经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前”作铺垫，也可以搜集相关的视频资料带领学生一起了解米糕的制作过程，还可以拓展了解铅笔或者本子的制作过程，开阔学生的视野。
第2课时
课时目标
1.会写“具、甘、甜、菜、劳”5个字，会写“加工、种子”等7个词语。
2.试着默读课文，能借助图画，说说米糕是经过哪些劳动才做成的。
3.能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。
教学过程
板块一 借助资料，引入新课
1.导入：这节课我们继续学习第6课，齐读课题——“千人糕”。
2.交流：千人糕到底是怎样制作出来的呢？请你们结合查找的资料给大家讲一讲。
3.过渡：课文中，爸爸是怎样讲述千人糕的制作过程的呢？我们一起走进课文。
设计意图 教师一定要把布置的拓展作业安排学生展示，让认真对待的学生在展示和交流中获得成就感，便于形成良性循环，让学生主动参与学习。同时可以引出本节课的学习内容，实现课外与课内的相互促进，相互融合。
板块二 图文结合，随文识字
活动1 了解千人糕的制作过程
1.教师出示自读提示。
自由朗读课文第6～9自然段，画出描写千人糕制作过程的句子，再仔细读一读这些句子。
2.学生汇报交流制作千人糕的过程中需要哪些劳动。
3.教师相机引导学生借助插图，从以下几个方面交流体会，并指导朗读相应的句子。
预设一：农民种的稻子加工出大米。
(1)教师课件出示下面的句子，指名朗读。
课件出示 是啊，大米是用农民种的稻子加工出来的。农民种稻子需要种子、农具、肥料、水……
(2)引导学生同桌交流：单单是农民种稻子就能产出大米吗？还会经过哪些流程？有哪些人参与劳动？
(3)学生根据自己了解的资料，把省略号的部分补充出来。
(4)光是做千人糕的大米，就需要无数人的劳动。
预设二：农民种甘蔗、甜菜，工人熬甘蔗汁、甜菜汁。
(1)教师课件出示下面的句子，指名朗读。
课件出示 糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的……这些又需要很多人的劳动。
(2)引导学生想一想糖是怎么来的。根据学生的回答相机板书：甘蔗汁、甜菜汁、工具、火。
(3)出示传统手工熬糖的视频或图片，引导学生说说熬糖需要哪些工具，是怎样熬的。
(4)出示甜菜、甘蔗的图片，引导学生说说它们是怎么来的，甜菜汁、甘蔗汁又是怎么来的。
(5)小结：甘蔗汁需要种出新鲜的甘蔗，再压榨成汁。甜菜汁也需要撒种、浇水、施肥……种出甜菜，再压榨成汁。米和糖是制作米糕的主要原材料，单是材料就需要成百上千人的劳动。
(6)引导学生拓展思考：米糕做好了，还需要哪些人的劳动才能使其流通到市场上，方便我们购买呢？
(7)学生默读课文，并对照插图，展开想象，说说米糕包装、送货、销售的情景。
活动2 学习第6～9自然段中的生字
1.教师利用课件将下面的生字变大，变成红色，呈现出来。
课件出示 粉 糖 蔗 汁 菜 熬 算 销 劳
2.学生自由认读生字，先读生字上的音节，再读生字，然后读带有生字的词，最后读一读带有生字的句子。
3.小组合作交流：怎样才能准确记住这些生字？把你识记生字的好方法介绍给大家。
熟字加偏旁：采—菜。
换一换：削—销、份—粉。
熬：形声字，上边的“敖”表音，下边的“灬”表义，“灬”是由“火”演变而成的，把蔬菜等加水放在火上久煮为“熬”。
4.教师利用生字卡片，抽读这些生字，检查学生的认读情况。
5.学生齐读这几段话，然后交流：从这几段话中，你体会到了什么？(千人糕需要经过很多人的劳动才能做成。)
活动3 感受劳动辛苦
1.引导学生拓展交流：结合我们课前查找的制作千人糕的资料，此时此刻，你有什么话想说？
2.学生观察课文插图，对照插图，说一说制作千人糕的过程，再把你的感受简单记录在插图旁边。
活动4 分角色朗读，体会父亲的用意
1.引读最后两个自然段：是啊，一块小小的米糕，竟然需要很多很多人的劳动！怪不得父亲说——
2.学生分角色朗读最后两个自然段，认读生字“的”“确”“应”。重点强调：“的”是多音字，“的确”就是完全确实的意思。
3.小组合作，分角色朗读全文，要读出“我”好奇、醒悟、激动的心理变化。
设计意图 可以让学生画一画简单的千人糕制作过程图，大家一起完善，体会千人糕的来之不易。分角色朗读要给学生充分的准备时间，不要流于形式，要在朗读过程中加以指导。关于米糕的制作过程，用文字叙述过于抽象，教师一定要引导学生观察插图，必要时可以让插图和制作过程的文字同时出现，让学生有清晰的了解。
板块三 观察交流，指导书写
活动1 观察生字，指导书写
1.学生自主观察要求会写的生字“具、甘、甜、菜、劳”，圈出容易写错的笔画。
2.教师范写，提醒书写要点。
具：里面的三个短横距离均等，最后一笔是点，不要写成捺。
甘：居于田字格的中央，左竖从左上向右下略微倾斜，右竖从右上向左下略微倾斜，形成一种开合呼应关系。
甜：书写时尽量向中间靠拢，避免结构松散。
菜：“艹”的横要写得稍长一些，下面“采”的横在横中线下方，撇、捺左右舒展。
劳：中间的秃宝盖要写得宽一些，支撑起整个字的间架。
活动2 学生练写，反馈评价
1.学生自主完成其他生字的书写，教师巡视，个别指导。
2.教师利用投影仪展示书写成果，针对同学存在的共性问题进行讲解。
3.综合运用，书写词语表中“加工、种子”等7个词语。
设计意图 本课生字书写难度不大，教师可以充分发挥学生的自主性，引导学生自主观察，自主交流，自主练写，自主修正。学有余力的学生可以抄写词语巩固书写。
板块四 拓展延伸，制作卡片
1.拓展延伸：我们生活中每一件物品都需要许许多多人的共同努力才能得到，请你举出一个例子(我们穿的衣服、用的文具等)，说一说这些物品要经过哪些劳动。
2.教师总结：我们生活中的很多物品都是很多劳动者共同努力的结果，所以才有了“千人糕”“千人笔”等。大家共同努力，才能创造美好的世界。
3.动手实践：可以把今天学习课文后的感受写成一句话，记录在卡片上，随时提醒自己，并在以后的生活中，珍惜每一样物品。
设计意图 这一环节教师要引导学生从身边的物品中体会到他人劳动的艰辛，渗透勤俭节约的思想教育。学生谈感悟的时候，可以引导学生从珍惜劳动成果的角度来交流。
板书设计