小学语文人教部编版二年级下册传统节日教案

这是一份小学语文人教部编版二年级下册传统节日教案，共12页。教案主要包含了统治；堂—课堂等内容，欢迎下载使用。
1.认识“传、统”等15个生字，会写“贴、街”等9个字，会写“节日、春节”等10个词语。
2.朗读课文。背诵课文。
3.了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。联系生活，选一两个节日，说说自己是怎么过节的。
教学重点
朗读课文。背诵课文。了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。
教学难点
联系生活，选一两个节日，说说自己是怎么过节的。
教学策略
识字写字
1.识字。读准字音：“传、舟、赏”都是翘舌音，“统、巷、堂、郎、饼、赏”都是后鼻音。识记方法：(1)利用形声字的特点识记，如“传、宵、饼、菊”，可以借助形旁表义的规律来识记字形，了解字义。(2)利用熟字识记。如“贴、赏、宵、郎”可以用“换一换”的方法识记，如：站—贴、常—赏、消—宵、朗—郎。“祭、乞”可以用“减一减”的方法识记，如：察—祭、吃—乞。(3)联系生活识记。可以借助地名识记，如：巷——安徽的“六尺巷”。可以借助物品识记，如：艾—艾蒿、艾草。(4)语境识记。一些生字与熟字组成常用词，引导学生读一读，巩固识记。如：统—总统、统帅、统一、统治；堂—课堂、礼堂、澡堂、大堂；乞—乞丐、乞求、乞巧、乞讨；巧—巧妙、巧手、灵巧、花言巧语。
2.写字。可归类指导书写：“贴、敬、转”都是左右结构，“街”是左中右结构，“舟”是独体字，“闹”是半包围结构，“团”是全包围结构，“艾、热”是上下结构。书写时，同是上下结构，“艾”上半部分扁，下半部分长；“热”上半部分长，下半部分扁。
朗读指导
本课内容贴近生活，语言节奏轻快，富有韵律美。在学生自主朗读过程中，教师可对朗读的停顿、重音做适当点拨。要注意停顿适当，句子之间的停顿稍长，句子内的停顿稍短。全文共八句话，前七句话每句分别介绍了一个节日的习俗，对佳节的名称可适当重读，以加深学生对节日的印象。要注意引导学生体会节日传递的情感，正确把握朗读的感情基调，这七个节日并不都是欢快的，如：读“清明节，雨纷纷，先人墓前去祭扫”，可声音低沉，读出缅怀之情。
阅读理解
传统节日源于生活，学生一读句子，就会产生丰富的联想和情感的共鸣。教学中要注意唤醒学生的情感体验，以加深他们的理解。文中一些词语，如“传统、乞巧、祭扫”，内涵丰富，学生理解有一定难度。可采用联系生活、联系语境、借助图片等多种方法帮助学生理解。(1)联系生活理解“传统”。在朗读课题环节，引导学生说一说：你和家人年年都过哪些节日？你们是怎么过节的？引导学生感知“传统”的意思：春节、清明节、中秋节，这些世世代代都过的节日就是传统节日；“过春节、贴窗花、放鞭炮”，这些祖祖辈辈传下来的习俗就是“传统习俗”。在适当环节，还可以让学生说一说，除传统节日外，你还知道哪些事物是代代相传的？相机引导学生朗读与节日有关的古诗，让学生知道古诗、谚语等是中华传统文化。(2)补充资料理解“乞巧”。乞巧节对孩子来说比较陌生，教师可以讲述牛郎织女的故事，介绍乞巧节的习俗，让学生理解“乞巧”的意思是乞求上天让自己也能像织女那样心灵手巧。(3)借助图片理解“祭扫”。出示“祭”的甲骨文字形，让学生观察发现，借助字形理解字义：左边是牲肉，右边是“又”(手)，中间像祭桌。再出示祭祀、祭扫场景的图片或视频，帮助理解“祭扫”的意思。
积累运用
积累中华传统节日，并通过背诵本课课文，知道这些节日都在哪一天，记住节日的顺序及有哪些习俗。积累与节日相关的古诗词，并能在说话写话中熟练运用。
教学准备
教师准备：制作包含各个传统节日场面及传说图片的多媒体课件和字卡、词卡。
学生准备：预习课文。搜集中国的传统节日及习俗，制作词语卡片。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“传、统”等15个生字，会写“贴、街、敬、转”4个字。
2.朗读课文。背诵课文。
3.了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。
教学过程
板块一 辨猜节日，激趣导入
活动1 游戏激趣
1.激趣：同学们，你们喜欢过节吗？下面我们就做个“听词猜节日”的游戏，比一比谁听得认真，猜得准。
2.教师课件出示节日活动，学生猜出节日名称。
课件出示 贴春联 放鞭炮(春节)
吃粽子 赛龙舟(端午节)
吃月饼 赏明月(中秋节)
活动2 引入新课
1.导入：从悠悠远古到现代文明，在几千年的历史长河中，我们中华民族形成了许多特有的传统节日、独特的民风民俗。这节课，我们就一起来了解我们中华民族的传统节日。(板书课题：传统节日)学生齐读课题。
2.过渡：中国都有哪些传统节日？过节时又有哪些习俗呢？让我们一起走进中国的传统节日。
设计意图 教师设计关于传统节日的游戏，要充分考虑学生已有的知识储备，设计游戏的难易程度要适当，不要过于简单。如果学生知识储备量丰富，可以用看诗句猜节日的办法，还可以让学生自由交流一下自己了解的传统节日。
板块二 初读课文，自主识字
活动1 自学生字
1.引导学生交流自主识字、读文的方法。
2.根据学生交流，出示自学方法。
(1)自由朗读课文，圈出生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
(2)同桌交流识字方法。
活动2 交流检测
1.集体检测。
(1)开火车朗读词语：
龙舟 祭扫 艾香 乞巧 月饼 赏菊 贴窗花 牛郎织女
①强调：“舟、赏”是翘舌音。“艾”是零声母音节的字。
②依次单击词语对应的图片，学生看图片读词语。
(2)定位朗读词语中的会认字：舟 祭 艾 乞 巧 饼 赏 菊 贴 郎
(3)小组赛读其余会认字：传 统 宵 巷 堂
2.学生分句朗读课文，教师相机正音。
设计意图 教师要根据学生预习和自学情况，有梯度地由词到字进行检测和订正，再将生字送回课文检测，将识字、学词落到实处。学生在小组学习生字时，要鼓励用不同的方法进行识记生字，不要只是简单地“加一加”或“减一减”。在学生朗读词语时，要注意引导读准字音，初步识记字形。
板块三 细读感悟，识字学文
活动1 自由读文，找出节日
1.自由读课文，边读边想：课文中提到了哪几个传统节日？每个传统节日都有什么习俗？用“____”画出传统节日的名称，用“ ”画出节日的习俗。画好后和小组同学读一读，说一说。
2.学生汇报交流文中提到的传统节日，并说说节日在哪一天，教师相机把节日名称填进下面的表格里。完成课堂学习活动卡第一列。
课件出示
活动2 了解节日，相机识字
1.过渡：这些节日都有哪些习俗呢？我们按课文介绍的先后顺序，找出相关的句子读一读。先读读描写节日的句子，再说说这个节日有哪些习俗。
2.教师课件出示句子：
课件出示 春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮。
(1)学生朗读句子，说说春节的习俗。
(2)教师出示和句子对应的多幅图片。出示各种窗花的图片，最后定格在人们贴窗花的图片。相机学习“贴”字。学生交流识记方法后教师讲解：(贴)＝(贝，钱财)＋(占，获得)。造字本义：拿物品作抵押(向人借钱)。演变到现在，表示把一种薄片状的东西粘在另一种东西上。
(3)指导学生有感情地朗读句子。想象过春节时鞭炮齐鸣的情景，读出欢快的语气。
(4)你是怎样过春节的？仿照课文的样子说一说。
课件出示 春节到，
人欢笑，
______________________，
______________________。
(5)学生朗读作品。
3.课件出示句子：
课件出示 元宵节，看花灯，大街小巷人如潮。
(1)学生朗读句子，说说元宵节的节日习俗。
(2)引导学生想一想：
①你参加过元宵节的活动吗？说说你都看到了什么，有什么感受。
②你还在什么时候看到过“大街小巷人如潮”的场景？相机理解“大街小巷人如潮”。
(3)学生朗读词语“元宵”，相机学习“宵”字。
①交流识记方法。
②教师边画简笔画边讲解“宵”字的由来：(宵)＝(宀，房屋，阁楼)＋(肖，小)。造字本义为在小阁楼过夜，现在指夜。
③学生扩词巩固识记。
(4)指生开火车朗读词语“大街小巷”后，相机识记生字“巷”。
(5)指导学生有感情地朗读句子。指名读，分小组读，齐读。
4.教师课件出示句子：
课件出示 清明节，雨纷纷，先人墓前去祭扫。
(1)学生朗读句子，说说自己知道的清明节的习俗。
(2)引导学生想一想：你知道清明节还有哪些习俗吗？
(3)教师结合图片讲解：清明节的习俗除了扫墓，还有踏青、荡秋千、蹴鞠、打马球、插柳等一系列风俗体育活动。相传因为寒食节要寒食禁火，为了防止寒食冷餐伤身，所以大家参加一些体育活动，增强体质。清明节中既有祭扫新坟生离死别的悲酸泪，又有踏青游玩的欢笑声，是一个富有特色的节日。
(4)指导学生有感情地朗读句子。清明节是纪念先人的节日，要读得缓慢，读出崇敬之情。
5.小结：这些从古代发展而来的中国传统节日清晰地记录着中华民族丰富多彩的社会生活文化内容。相机学习“传、统”。
设计意图 此环节教师要合理利用活动卡，提出统领全文的问题：课文提到了哪几个传统节日？每个传统节日都有什么习俗？然后引领学生与文本对话，在多元对话中进行自学。学生自学后，要给足时间让学生进行小组内的交流互查，实现了解传统节日的教学目标。在学生交流节日时适当引导其仿照文中的方式说一说节日中的其他习俗。
板块四 观察指导，练习写字
活动1 观察生字，教师范写
1.课件出示“写字小助手”，组织学生开展同桌互助学习活动。
(1)看一看：仔细观察写字表中的“贴、街、敬、转”，将容易写错的笔画圈出来，并向同桌讲一讲圈画理由。
(2)想一想：怎样才能写好圈出的笔画呢？和同桌讨论一下。
(3)练一练：针对自己圈出的书写难点进行书空练习。
2.教师利用投影仪展示学生交流成果，并相机指导下面几个生字的书写要点。
贴：贝字旁的撇是竖撇，最后一笔是点，要收在竖中线左侧，避让“占”。(学生书空)
街：左中右三个部分要紧凑，注意穿插避让，左、中高，右边低。右部第一横和中部第一横起笔一样高。(学生书空)
敬：右边首笔撇的收笔，末笔捺的起笔在田字格的中心，末笔捺写得舒展。(学生书空)
转：左部“”的笔顺是横、撇折、竖、提；右部“专”的第二横在横中线上，注意第三笔的写法。(学生书空)
3.利用生字书写动漫演示4个会写字的书写，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后对照范字改一改。
活动2 学生练写，反馈评价
1.学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。
2.用投影仪展示学生书写成果，集体评议：哪个地方写得好？你有什么建议？
设计意图 本课指导书写的字虽然各有特点，但是书写难度不大。教师在强调注意点后重点指导“街、转”的写法，引导学生把字写正确。每节课的写字环节教师都要合理利用，关注在写字方面较弱的学生。
板块五 布置活动
1.搜集中国传统节日的图片、资料，并制作词语卡。
2.把搜集到的资料介绍给周围的人，并选择制成小报。
设计意图 这项实践活动可以安排在课前预习。布置的时候可以让学生选择自己喜欢的传统节日，自由组成研究小组，有针对性地搜集资料，整理并展示，将课内外学习有机结合。
第2课时
课时目标
1.会写“舟、艾、团、热、闹”5个字，会写“节日、春节”等10个词语。
2.朗读课文。背诵课文。
3.能联系生活，选一两个节日，说说自己是怎么过节的。
教学过程
板块一 复习生字，谈话导入
1.复习字词：教师出示生字卡片，学生开火车认读，并口头组词。
2.导入：上节课我们详细了解了我国的三个传统节日及其习俗，我们感受到了传统节日的丰富多彩，感受到了传统文化的源远流长。谁还记得课文中对这三个节日的描写？背一背文中的句子。
3.过渡：这节课，我们来了解其他几个传统节日，看看谁读懂了文中的介绍，谁还能对课文中的介绍进行补充。
设计意图 教师组织学生复习字词的形式要多样，注意时间和节奏。可以用师生接背的形式复习学过的节日。
板块二 分句感悟，识字学文
活动1 了解节日
1.指导学生朗读第4～8句。边读边想：你最喜欢哪个节日？这个节日有哪些习俗？想好后跟小组同学说一说。
2.赛读喜欢的节日。
3.导学：你最喜欢哪个节日就汇报哪个节日，先读读描写节日的句子，再说说这个节日有哪些习俗。
活动2 汇报收获
1.课件出示句子：
课件出示 过端午，赛龙舟，粽香艾香满堂飘。
(1)学生朗读句子后说说节日习俗。
(2)教师出示和句子对应的赛龙舟、在挂着艾蒿的屋里包粽子的图片。相机识记生字“舟、堂”。
①舟：学生自由识记后，教师边画图边讲解其甲骨文的字形像船形，两边像船帮，中间三条线代表船头、船舱和船尾。先秦多用“舟”，汉以后用“船”渐渐多起来。本义是船。(播放赛龙舟的视频，深入理解。)
②堂：学生自由识记后，教师引导学生将其和“棠”区分开。
(3)指导学生有感情地朗读句子。想象热闹的节日场面，读出欢喜之情。
2.课件出示句子：
课件出示 七月七，来乞巧，牛郎织女会鹊桥。
(1)学生朗读句子后说说节日习俗。
(2)引导学生知道七夕又称“乞巧节”，相机学习“乞、巧”。
①学生交流识记方法。
②教师重点结合字理教学生区分“乞”与“气”。
“乞”与“气”同源，后分化。乞，甲骨文写作“”，金文写作“”，篆文写作“”。隶书写作“”，将篆文字形中表示呼吸的“气”减去一横，表示呼吸局促，即求人“气短”。造字本义：低声下气，开口向人索要、求讨。
③学生扩词巩固识记。
④教师讲解“乞巧节”。七夕，源于中国牛郎织女的传说，在农历七月初七。因为此日活动的主要参与者是少女，而节日活动的内容又是以乞巧为主，所以人们称这天为“乞巧节”“少女节”或“女儿节”。
(3)指生开火车朗读词语“牛郎织女”。
(4)学生自主讲述牛郎织女鹊桥相会的故事，教师相机补充。
(5)相机识记生字“郎”。可以用“换一换”的方法识记，如：朗—郎。
(6)指导学生有感情地朗读句子，读出喜悦、久别重逢的感觉。
3.课件出示句子：
课件出示 过中秋，吃月饼，十五圆月当空照。
(1)学生朗读句子后说说节日习俗。
(2)指生开火车朗读词语“月饼”。让学生说说自己吃过什么馅儿的月饼。
(3)学生交流识记生字“饼”的方法后，教师进行讲解。饼，篆文＝(食物)＋(并，连)，造字本义：粘连成块、便于抓食的干粮，可用面粉、米粉、薯粉等多种食物原料做成。
(4)指导学生有感情地朗读句子。回忆月饼的香甜，想象欣赏圆月时的美好心情，读出愉悦之情。
4.课件出示句子：
课件出示 重阳节，要敬老，踏秋赏菊去登高。
(1)学生朗读句子后说说节日习俗。
(2)教师简介重阳节又称“老人节”。
(3)指导学生朗读词语“踏秋、赏菊、登高”。让学生说说在重阳节时做过其中的哪件事。
(4)重点朗读词语“赏菊”，相机识记生字“赏、菊”。
(5)学生交流识记方法后，教师提问：“赏”和我们今天学的哪个字比较相像？区分“赏”和“堂”。
(6)指导学生有感情地朗读句子。慢一点儿读，读出对老人的尊重。
5.课件出示句子：
课件出示 转眼又是新春到，全家团圆真热闹。
(1)学生赛读句子。
(2)男生读一句，女生读一句，边读边想：你发现了什么？
(3)引导学生按顺序排列这些节日。
(4)指导学生有感情地朗读句子。
设计意图 教师要将识字与学文紧密结合，字不离词、词不离句地指导学生读文、学词、记字。教学中，教师要为学生展示自己的学习成果搭建舞台，在学生充分展示后予以补充，在讲神话故事、讲汉字演变过程中激发学生学习汉字的愿望和热情。
板块三 指导书写，拓展延伸
活动1 观察生字，指导书写
1.出示生字。
课件出示 舟 艾 团 热 闹
(1)指生朗读并组词。
(2)指导学生关注生字书写。
舟：笔顺是撇、撇、横折钩、点、横、点。首笔撇从竖中线起笔，第二笔撇稍长，横压横中线，两点上下对称。(学生书空)
艾：草字头横平且长，撇、捺要写得舒展。
团：先外后内再封口。“才”的竖钩压竖中线。
热：上下宽度一致。“”笔顺为撇、横斜钩、点。四点底宽而扁，第一点与另外三点的方向不同。四个点间距均匀，高度一致。
闹：先外后内。门字框第一笔是点，在左上格，最后一笔是横折钩。“市”的点、竖均在竖中线上。
2.课件出示书写动漫，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后对照范字改一改。
活动2 练写生字，反馈评价
1.学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。
2.用投影仪展示学生书写成果，集体评议：哪个地方写得好？你有什么建议？
3.综合运用，书写“节日、春节”等10个词语。
设计意图 可以让学生抄写词语表中的词语进而对生字加以巩固，如“龙舟、转眼、团圆、热闹”；也可以引导学生将生字和熟字组成常用的词语，如“街头、敬爱、转身、团结、热心、打打闹闹”，让学有余力的学生写一写。交流评议时要让学生先说优点，再提缺点。
板块四 巩固生字，拓展积累
活动1 巩固生字
1.集中呈现生字，指名读，齐读，开火车读，再齐读。
2.做归类游戏，根据生字结构归类。
3.把自己认为写得最好的字在小组内展出。
活动2 练习背诵
1.小组内检查背诵。
2.各组代表竞赛背诵课文。
3.我国很多少数民族都有自己的传统节日，找找资料，制成小报或按课文仿写。
设计意图 归类游戏可以利用黑板和生字卡片，让学生以小组为单位参与，扩大参与面。背诵检查要想落实到每一个人，就要充分利用小组合作，教师要对背诵情况作出评价。有条件的班级可以组织一次关于传统节日的实践活动，通过手抄报、绘画、歌舞等多种形式让学生深入了解传统节日，增强民族自豪感。
板书设计
活动内容
传统节日
文中提到的节日习俗
节日的其他习俗