小学语文人教部编版二年级下册彩色的梦教学设计

这是一份小学语文人教部编版二年级下册彩色的梦教学设计，共15页。
1.认识“盒、聊”等9个生字；会写“彩、梦”等9个字；会写“彩色、脚尖”等8个词语。
2.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。
3.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
教学重点
朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。
教学难点
能运用学到的词语，展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
教学策略
识字写字
1.识字。读准字音：“坪、精、叮、咛”4个生字都有后鼻韵母inɡ，可以结合词语“草坪、精灵、叮咛”帮助学生读准字音。“叮咛”一词比较难读，“咛”和“灵”的声母容易混淆，要注意分清边音和鼻音，读准字音。还可以把“葱郁”和“烟囱”放在一起读，利用同音字现象帮助学生读准生字“囱”。识记方法：可以利用形声字的构字规律识记，如“坪、叮、咛”；可以用熟字换偏旁的方法识记，如“柳—聊，评、苹—坪，没—般，睛—精”；可以结合课文插图，让学生认读词语，在词语中识记生字，如“葱郁”的“郁”，“烟囱”的“囱”；可以利用学生的生活经验，结合词语“聊天”来加强识记“聊”。
2.写字。可对比指导书写：因为“梦”和“森”都含有“林”，可以让学生观察、比较，发现“林”在这两个字中位置的不同。可归类指导书写：“彩、拉、结、般、精”都是左右结构的字，要注意字的左右宽度。
朗读指导
朗读是诗歌教学最有效的方法，可以采用教师范读、同桌互读、个别赛读、学生齐读、配乐朗读等多种形式朗读课文。本课语言活泼、跳跃，富有音乐美和韵律感，情感基调是快乐、明朗的。文中有两处感叹号，要读出强烈的感叹语气；四处破折号，读时注意停顿时间较长；一处省略号，读时停顿时间更长，表示还有许多。具体归纳为：(1)读出梦境的美好与快乐。朗读第2小节中的句子“大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了”，可重读“大块、大朵、大片”和“绿、红、蓝”，排比句语气渐强，突出画面的明丽色彩与变化之快，读出语言的跳跃和作画的惬意。朗读第3小节可用叙述的语气，娓娓道来，读句子“小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红”时，可强调“苹果般”，音调稍高，读出轻快节奏中所蕴含的生命的灵动。(2)读好句子中的破折号。诗的第2小节和第3小节中都有带破折号和感叹号的语句：“蓝——得——透——明！”“又大——又红！”破折号在诗句中表示声音的延长，起强调的作用。这两个语句的朗读，不同于连贯地读一句话，也不是念一个个单字，朗读时要注意停连的位置和时间，引导学生将破折号前面的字音稍微拖长，有破折号的地方稍作停顿，但不能读成一字一顿。教师要多进行示范朗读，引导学生感受语言的节奏美、音韵美，感受“我”对蓝天、太阳的赞美之情。(3)读好课文末尾的省略号。诗的第4小节，“我的彩色梦境，有水果香，有季节风，还有紫葡萄的叮咛，在溪水里流动……”一句，省略号代表还有许许多多的梦境，就像小溪的水一样源源不断。朗读时，减缓语速，适当延长“流动”一词的读音，语气轻柔，语音渐弱，读出溪水汩(ɡǔ)汩流淌、永不停息的感觉，读出省略号中余韵未了的意味，突出“我”的彩色铅笔会画出更多更美的梦境。
阅读理解
根据教学目标，本课的教学可以从三方面入手：(1)设疑激趣，感知诗意。可从课题入手，让学生猜猜“彩色的梦”可能是怎样的梦，激发学生对课文的阅读兴趣和阅读期待。诗的开头写“我有一大把彩色的梦”，可以引导学生质疑：梦怎么用“把”来修饰？“我”有哪些彩色的梦？让学生带着疑问通读整首诗，明白“一大把彩色的梦”指的是画出各种美好梦境的彩色铅笔；再从第2～4小节中找出课文具体描写了哪些梦境，从而感知整首诗的大致内容。(2)借助课文插图，想象梦境。课文第2～4小节具体描写了彩色的梦境，学习这部分内容时，可让学生自由朗读课文，思考问题：你看到了梦中有哪些景物，有哪些色彩？鼓励学生用自己的话说一说。读第2小节，引导学生结合课文插图，找出具体景物，如“草坪”“野花”“天空”，紧扣“绿了”“红了”“蓝了”，想象画面色彩的明丽，抓住“大块”“大朵”“大片”，感受诗中的“我”画画时的欢畅。读第3小节，引导学生找出景物“雪松”“小鸟”“小屋”“太阳”，抓住“拉”“请”“留下”“结”等表示动作的词语，结合课文插图展开想象，感受森林里雪松与小鸟的团结友爱，以及人与自然和谐共生的美好画面。借助图画理解“葱郁”：让学生观察雪松的颜色、长势等，从而知道“葱郁”是“青翠茂盛”的意思。读第4小节，可启发学生想象：“水果香”“季节风”可能画的是什么？“紫葡萄的叮咛”又会是怎样的画面？引导学生将抽象的、无形的“水果香”“季节风”及“紫葡萄的叮咛”还原成具体的有形的事物。“精灵”一词，可以联系学生已有的知识经验来理解。(3)挖掘文本空白，补白想象。读第1小节，可以抓住“聊天”和“跳蹦”引导学生进行想象；读第2小节，可以引导学生抓住“滑过”想象；读第3小节，可以引导学生从诗句“请小鸟留下歌声”展开想象；读第4小节，可以从文末的省略号生发想象。
积累运用
从句到段，逐步推进。诗中第2、3小节具体描绘了梦境的美丽，在充分朗读和感悟的基础上，仿照着说一说、写一写：你想用彩色铅笔画些什么？第2小节可注重句式，会主动运用合适的量词和匹配的色彩词；第3小节可注重内容，感受大自然童话般的美丽景色。当然，也可以打破课文的束缚，用上自己的语言大胆练说自己的美好梦境和快乐童年。
本诗语言优美，句式灵活多变，每一个小节都蕴藏着语言训练点，语言训练可以融入每个小节的阅读理解之中。如：教学第4小节，可以抓住省略号引导学生想象“我”的彩色梦境里还有什么，用“有……有……还有……”的句式说一说。
教学准备
教师准备：1.制作多媒体课件(含课文插图及葱郁的森林图片)。
2.学生的彩色铅笔画作品若干。
学生准备：1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
2.生字词卡片。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“盒、聊”等9个生字，会写“梦、森、苹、灵”4个字。
2.朗读课文，在读中认字学词，整体感知内容，感悟梦的多姿多彩。
教学过程
板块一 欣赏作品，激趣导入新课
活动1 欣赏图画，引导交流
1.导入：同学们，今天老师给大家带来了几幅彩色铅笔画作品。这些都是跟你们同龄的孩子们画的，你们仔细瞧瞧，看看画上都是什么内容，有没有感受到彩色铅笔画的美。
2.学生欣赏作品，让学生说说画上的内容，谈感受。
3.预设：找4名学生，分别回答画的内容，即“雨后、安静、海底世界、美丽的春天”。
活动2 抓关键词，揭题感悟
1.揭题：这些彩色铅笔画美不美？这可都是小作者们用心画成的，他们拥有着美丽的梦。今天我们就来学习一首儿童诗，题目就是——《彩色的梦》。(板书课题)
2.指名读诗题，注意轻声“的”，重读“梦”。
3.提问：题目中哪个词语吸引了你？
预设：彩色。
(1)质疑：“梦”还有“彩色”的吗？你们都做过梦吧，你们的梦什么样？有没有“色彩”？
(2)教师重点强调“彩”是平舌音。试着发现“彩色”和“色彩”有什么关系。(这两个词是“倒顺词”，就是把“彩色”的两个字调换位置后，会变成另一个词“色彩”。)这种现象比较特殊，后面我们还要遇到。
4.过渡：“彩色的梦”到底是如何瑰丽和神奇的呢？下面我们就一起读一读这首儿童诗。
设计意图 新课开始，教师可以通过引导学生欣赏彩色铅笔画作品，激发学生的学习兴趣。然后分析题目，由诗题入手，培养学生简单的思维，激发阅读兴趣。
板块二 初读课文，整体感知内容
活动1 按照要求，自读课文
1.读第一遍课文的要求：
课件出示 (1)借助拼音读准生字的字音。
(2)圈出生字，画出新词，用学过的方法识记。
2.学生按要求自读课文。
3.读第二遍课文的要求：
课件出示 (1)读准字音，读通课文。有困难的地方要多读几遍，也可以请教老师或同学。
(2)标出小节序号。
(3)“彩色的梦”指什么？边读边画出来，并想象彩色的梦描绘出的美丽景象。
4.学生按要求读课文，教师巡视指导。
活动2 同桌互读，检查自学
1.同桌互相读课文正音。
2.检查自学字词情况。
(1)学习带拼音的词语，学生开火车读词语，教师相机正音。
课件出示
hé liá pínɡ yù cōnɡ bān jīnɡ dīnɡ nínɡ
铅笔盒 聊天 草坪 葱郁 烟囱 一般 精灵 叮 咛
(2)学生当小老师提醒大家需要注意的字音，教师相机指导。
“囱”是平舌音。
“般”是前鼻音。
“坪、囱、精、叮、咛”是后鼻音。
“咛”和“灵”的声母容易混淆，要注意分清边音l和鼻音n，从而读准这两个字。“烟囱”的“囱”和“葱郁”的“葱”读音相同，利用同音字现象帮助学生读准生字“囱”。
(3)去掉拼音，小组赛读词语。
3.识记生字的方法。
课件出示 (1)利用形声字的构字规律识记，如“盒”，声旁“合”表声，形旁“皿”表义，“盒”组词：盒子、纸盒、饭盒。“坪、精、叮、咛”都可以这样识记。
(2)可以用熟字换偏旁的方法识记，如“柳—聊，评、苹—坪，没—般，睛—精”。
(3)可以结合课文插图并联系生活实际，在词语中识记生字，如在“葱郁”一词中识记“郁”；在“烟囱”一词中识记“囱”。
(4)可以利用学生的生活经验，结合词语“聊天”来加强识记生字“聊”。
4.扫除生字障碍后，读懂课文内容。
课件出示 课文讲了什么内容？
课文是一首儿童诗，描写了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画时的丰富想象，表现了儿童对大自然的赞美与向往。
设计意图 指导学生自主学习，识字、学词，再理解词语，同时教师要有重点地指导，最后扫除生字障碍，使学生读懂诗歌内容。
板块三 指导朗读，读中感悟
活动1 朗读第1小节，在读中识记词语
1.先朗读，再品读词语。
课件出示 我有一大把彩色的梦，
有的长，有的圆，有的硬。
他们躺在铅笔盒里聊天，
一打开，就在白纸上跳蹦。
2.找出“彩色”“聊天”“跳蹦”等词语。
(1)通过倒顺词识记。“跳蹦”一词，是为了诗歌的押韵，把“蹦跳”一词的两个字颠倒过来形成的新词。这是一种特殊的词语现象，前面在讲“彩色”一词时已经提过了。
(2)“聊天”一词可结合生活实际理解，我们在家时，家里来客人，大家语言的交流；还有就是通过手机，使用聊天软件等方式的语言交流，都属于“聊天”。
活动2 朗读第2、3小节，读好破折号的停顿
1.重点指导第2小节。
课件出示 大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，蓝——得——透——明！
朗读第2小节中的上述句子，重读“大块、大朵、大片”和“绿、红、蓝”，排比句语气渐强，突出画面的明丽色彩与变化之快，读出语言的跳跃和作画的惬意。
2.指导朗读第3小节。
课件出示 小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红！
朗读第3小节可用叙述的语气，在朗读上述句子时，可强调“苹果般”，音调稍高，读出轻快节奏中所蕴含的生命的灵动。
课件出示 大片的天空，蓝了，蓝——得——透——明！
小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红！
读好句子中的破折号。破折号在诗句中表示声音的延长，起强调的作用。这两个句子的朗读，不同于连贯地读一句话，也不是念一个个单字，朗读时要注意停连的位置和时间，引导学生将破折号前面的字音稍微拖长，有破折号的地方稍作停顿，但不能读成一字一顿。教师进行示范朗读，引导学生感受语言的节奏美、音韵美，感受“我”对蓝天、太阳的赞美之情。
活动3 朗读第4小节，读好诗中的省略号
1.指导朗读第4小节。
课件出示 我的彩色梦境，有水果香，有季节风，还有紫葡萄的叮咛，在溪水里流动……
读第4小节中的上述句子，省略号代表还有许许多多的梦境，就像小溪的水一样源源不断。朗读时，减缓语速，适当延长“流动”一词的读音，语气轻柔，语音渐弱，以便读出溪水汩汩流淌、永不停息的感觉，读出省略号中余韵未了的意味，突出诗中“我”的彩色铅笔会画出更多更美的梦境。
2.学生模仿读。
3.学生赛读。
设计意图 通过简单试读，让学生在语境中识记生字，圈画词语；再通过不同梯度、不同形式地读课文，引导学生逐渐读通课文，为有感情地朗读和读好带有破折号或省略号的长句子的停顿打好基础。
板块四 指导书写，集体反馈评议
活动1 观察生字，明确书写重点
1.找出生字中含有“林”的字。(梦、森)
2.可对比指导书写：因为“梦”和“森”都含有“林”，可以让学生观察、比较，发现“林”在这两个字中位置的不同。
梦：上大下小。上半部分“林”要写扁一点儿，下半部分“夕”起笔撇穿插在两个“木”的底部中间。
森：上窄下宽。由三个“木”组成，“品”字结构，左下的“木”因为避让，捺变成点，写的时候注意三个“木”的穿插，让笔画错落有致。
3.“苹、灵”两个字都是上下结构，可对比书写。
苹：“平”的第二个横画最长，字的重心落在笔画竖上，竖写在竖中线上。
灵：上短下长，“彐”的第二笔右边不出头，“火”的撇、捺要写得舒展。
活动2 观察书写，动笔练习
1.演示动漫书写，学生边观察边书空，注意笔顺。
2.教师范写。
3.学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
4.反馈交流，展示评议。
设计意图 要有层次、有目的地让学生观察字形，找规律记字，模仿写字、欣赏字，这样会有利于学生写好汉字，培养书写能力。通过对比，让学生掌握结构相似的字的间架结构，特别是宽窄、大小及所占的比例，让学生对生字有整体的认识，这样习惯了，就能把字写美观了。
第2课时
课时目标
1.会写“彩、拉、结、般、精”5个字，会写“彩色、脚尖”等8个词语。
2.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。
3.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
教学过程
板块一 复习生字词语，导入新课
活动1 复习词语，巩固识字
1.读带有生字的词语。
课件出示 铅笔盒 聊天 草坪 葱郁 烟囱 一般 精灵 叮咛
2.开火车朗读词语。
3.小老师领读词语。
活动2 朗读课文，理解内容
1.指生朗读第1小节。
2.教师相机引导学生思考：
课件出示 我有一大把彩色的梦，
有的长，有的圆，有的硬。
他们躺在铅笔盒里聊天，
一打开，就在白纸上跳蹦。
(1)你能说出“长、圆、硬”的反义词吗？
(2)“躺”“聊天”“跳蹦”用了什么修辞方法？
(3)你能用“有的……有的……有的……”说一句话吗？
3.教师引导学生理解第1小节。
第1小节，开头像一则谜语，谜底是“彩色铅笔”，从“一大把”和“躺在铅笔盒”中能看出来。作者从各个角度选取有代表性的三个方面，对彩色铅笔加以形容。比如有的铅笔长，有的短，有的不长不短，但诗歌要求语言精练，不能一一呈现。“跳蹦”，诗中指在纸上画画。
课件出示 (1)说反义词：长—短 圆—方 硬—软
(2)用了拟人的修辞方法。
(3)说话：动物园里的小动物，有的跑，有的跳，有的在睡觉。
设计意图 字词教学是语文教学的奠基石，要通过复习上节课的词语，丰富学生的语言积累，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离。学习第1小节，在朗读的基础上，引导学生对词语、句子进行理解，并尝试口头运用非常重要。
板块二 品读彩色梦境，感悟美好
活动1 交流学习第2小节
1.教师相机引导学生思考：
课件出示 脚尖滑过的地方，
大块的草坪，绿了；
大朵的野花，红了；
大片的天空，蓝了，
蓝——得——透——明！
(1)“脚尖”指什么？这里写了哪些景物？
(2)这一小节用了哪些量词，哪些表示颜色的词语？
(3)你能试着仿写一段吗？
2.教师帮助学生理解第2小节的内容。
第2小节对“我”用彩色铅笔画画做了细致的描述，可说是一个“彩色梦境”。用“滑过”写彩色铅笔在纸上流畅作画。诗中列举了三个景物，即“草坪”“野花”“天空”。用“绿”“红”“蓝”三种颜色分别对应这三个景物，恰当又生动。
课件出示 (1)“脚尖”指彩色铅笔的笔尖。这里写了草坪、野花和天空。
(2)这一小节用了“块、朵、片”三个量词，用了“绿、红、蓝”三种颜色。
(3)仿写：
脚尖滑过的地方， 脚尖滑过的地方，
大片的枫林，红了； 大片的树林，绿了；
大串的葡萄，紫了； 大朵的玫瑰，红了；
大块的稻田，黄了， 大块的油菜花，黄了，
黄——得——透——亮！ 黄——得——耀——眼！
活动2 交流学习第3小节
1.教师相机引导学生思考：
课件出示 在葱郁的森林里，
雪松们拉着手，
请小鸟留下歌声。
小屋的烟囱上，
结一个苹果般的太阳，
又大——又红！
(1)这一小节写了哪些景物？“葱郁”是什么意思？
(2)“拉着手”指什么？你能再举一个例子吗？
(3)烟囱上怎么能结太阳呢？怎样理解“苹果般的太阳”？
(4) 根据这一小节，你能试着仿写一段吗？
2.教师帮助学生理解第3小节的内容。
第3小节继续写“我”用彩色铅笔画画，继续描述“梦境”。引导学生找出景物“雪松”“小鸟”“小屋”“太阳”，抓住“拉”“请”“留下”“结”等表示动作的词语，结合课文插图展开想象，感受森林里雪松与小鸟的团结友爱，以及人与自然和谐共生的美好画面。借助图画理解“葱郁”：让学生观察雪松的颜色、长势等，从而知道“葱郁”是“青翠茂盛”的意思。
课件出示 (1)这一小节写了“森林、雪松、小鸟、小屋、烟囱、太阳”等景物。“葱郁”就是“青翠茂盛”的意思。
(2)“拉着手”指松树与松树的枝干互相穿插，这是拟人的修辞方法。如，栅栏上的木桩拉着手并排站着。
(3) 把太阳画在小屋的烟囱上，就好像烟囱上结了一个太阳。因为“苹果”与“太阳”有许多相似之处，都是圆的，都是红色的。所以这里从儿童的视角出发用“苹果”修饰“太阳”。
(4)仿写：绚丽的院子里，
芍药花搭起了舞台，
请蝴蝶留下舞蹈的身影。
篱笆墙的竹竿上，
挂起一串项链般的鲜辣椒，
有绿——有红！
活动3 交流学习第4小节
1.教师相机引导学生思考：
课件出示 我的彩色铅笔，
是大森林的精灵。
我的彩色梦境，
有水果香，有季节风，
还有紫葡萄的叮咛，
在溪水里流动……
(1)“精灵”是什么意思？
(2)怎样理解“叮咛”？“紫葡萄”可能会“叮咛”什么？
(3)“水果香”“季节风”在诗中指什么？
(4)以“我的彩色梦境”领起，你能试着仿写一段吗？
2.教师帮助学生理解第4小节的内容。
读第4小节，可启发学生想象：由彩色铅笔画出的“水果香”“季节风”可能是什么？“紫葡萄的叮咛”又会是怎样的画面？引导学生将抽象的、无形的“水果香”“季节风”及“紫葡萄的叮咛”还原成具体的有形的事物。“精灵”一词，可以联系学生已有的知识经验来理解。
课件出示 (1)“精灵”原指“鬼怪”，诗中指“超自然的无所不能的东西”。
(2)“叮咛”指反复地嘱咐。“紫葡萄”可能会“叮咛”：我熟透了，快来采摘吧！
(3)“水果香”指水果成熟时所散发出来的香味。“季节风”指随着时令刮的风。诗中指画出的水果和季节。
(4)我的彩色梦境，
有稻花香，有蛙鸣，
还有大豆的摇铃，
在田野里回响……
设计意图 教师引导学生细读课文，带着问题，一边读一边思考。试着让学生圈点勾画有积累价值的词语，并能在语境中理解，在生活中说话和写话。
板块三 指导书写生字，评价反馈
活动1 观察生字，掌握书写要点
1.观察上节课书写后剩下的5个字，发现“彩、拉、结、般、精”都是左右结构。
2.归类指导书写左右结构的字，注意不同字的左右宽度。
活动2 指导书写，练写反馈
1.指导书写“彩、精”。
(1)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。
彩：左半部分“采”的捺笔变成点，避让右半部分的“彡”；“彡”的笔画是纵向平行排列，间距匀称，第一撇和第二撇起笔上下对齐，最下面的撇稍长。
精：米字旁因为避让，最后一笔是点；右边是“青”，“月”的第一笔变竖。
(2)播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。
(3)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
(4)反馈交流，展示评议。
2.指导书写“结、般”。
(1)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。
结：注意右半部分是“吉”，上边是“士”，不是“土”。
般：左半部分舟字旁的第五笔是提，不能出头；右半部分的第二笔是横折弯，不要写成横折弯钩。
(2)播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。
(3)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
(4)反馈交流，展示评议。
3.合作书写“拉”。
(1)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。
拉：“扌”瘦长，右半部分要写得短一点儿，最后一横略长。
(2)播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。
(3)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
(4)反馈交流，展示评议。
4.综合运用，书写“彩色、脚尖”等8个词语。
设计意图 要通过指导学生书写生字，巩固书写基本功，培养学生良好的书写习惯和审美能力，激发学生的书写兴趣。
板块四 绘画拓展，尝试练笔
活动1 绘画拓展——画画梦想
1.你想用彩色铅笔画些什么？先自己想一想，再和同桌说一说，互相补充。
2.把自己的彩色梦想画下来吧！
活动2 尝试练笔——写写梦想
1.把你画的内容用几句话写下来，可以试着仿照第2小节或第3小节写一写。
2.把写好的诗句读给同桌听，再抄写在自己的画上。
3.用投影仪展示成果，师生评议。
设计意图 要注重读写结合，激发学生想象力的同时，培养学生的口语表达能力和书面表达能力。
板书设计