小学语文人教部编版六年级下册表里的生物教案

这是一份小学语文人教部编版六年级下册表里的生物教案，共14页。
1.会写“脆、拦”等4个字，会写“机器、钟楼”等15个词语。
2.默读课文，能概括课文的主要内容。
3.能说出“我”是一个怎样的孩子，并且能结合课文中的相关语句来证明自己的观点。
教学重难点
能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
教学策略
会写字词
本课共有4个需要会写的字，书写时可以把结构特点相同的字放在一起书写。“脆、拦、怖”这三个字要注意左侧的部件要写得细长。“脆”注意右半部分的“危”字，最后两笔是横折钩和竖弯钩。
文中难理解的词语可以引导学生通过看图片、联系上下文、结合生活实际等方法理解。如：“丑恶”“恐怖”可以联系上下文理解；“可怜”“单调”可以联系生活实际理解。
朗读指导
本文用大量的笔墨描写了“我”的心理活动，朗读前要细细体会“我”的“好奇”“兴奋”等情感，以便朗读时能够正确地读出“我”的心情。另外，文中还有许多“我”和“爸爸”的对话，要仔细体会两个人的不同语气，以便读出相应的语气。
阅读理解
本文是一篇散文，讲述了小时候的“我”探寻表里生物的一段经历。应在了解课文大意，形成对文本的整体感知的基础上，重点结合课文中的相关语句，从字里行间感受人物形象。
1.把握课文的主要内容。可先勾画出表示时间的词语，如“小时候”“一天”“过了许多天”“此后”“后来”，再联系课题，想想课文围绕“表里的生物”，在这些时间点上都发生了什么，并进行梳理，进而概括出课文的大意。
2.根据文中人物的表现，感受人物形象。在初步了解课文主要写了一件什么事之后，关注文中出现的两个人物——“我”和爸爸。读读课文，思考课文在描写人物时主要采用了哪些方法。聚焦心理活动和对话描写，进行圈画批注，体会人物当时的内心情感，想想从中可以看出“我”是一个怎样的孩子。
3.运用语文要素——找出依据印证自己的观点。本单元的语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，这一课的学习重在对这一要素的运用。首先通过阅读文章对人物进行一个总体的评价，然后围绕这一评价，在文中找出相应的依据来印证自己的观点。
迁移运用
结尾“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了”中，“这样的话”就是“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里”。联系自己的生活经历，回想自己是否也说过类似的话，进而进行表达训练。
教学准备
教师准备：制作教学课件。
学生准备：熟读课文，借助工具书自学生字、新词。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.会写“脆、拦”等4个字，会写“机器、钟楼”等15个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.联系课题，说一说课文写了一件什么事。初步感受文中的“我”是一个怎样的孩子。
教学过程
板块一 激发兴趣，质疑引入
活动1 观看图片，谈话激趣
1.出示谜语，提问：谜底是什么？(表。)
课件出示 兄弟三人齐上路，
有快有慢不停步。
走了三百六十日，
没有走出玻璃铺。(打一生活物品)
2.你知道表里面有什么东西吗？(自由表达)
3.出示表内部的图片，让学生观察图片说出表里面有哪些东西。
生看图片回答：表里面有螺丝、有齿轮、有表针等。
活动2 揭示课题，启发质疑
1.作家冯至童年时认为表里面有生物，并且，他把自己童年的这段有趣的经历写成了一篇文章，这篇文章就是我们今天所要学的第16课《表里的生物》。
2.板书课题，生齐读课题。
3.质疑：看到题目，你有哪些疑问？
课件出示 表里面真的有生物吗？
作者为什么认为表里面有生物？
作者认为表里面有什么生物？
4.过渡：接着，我们就带着这些问题阅读课文。
设计意图
“好的开头是成功的一半。”以学生感兴趣的图片导入，引导学生联系生活，积极思考。同时创设情境，引发学生初步质疑，激发学习兴趣。
板块二 初读课文，整体感知
活动1 默读课文，自主学习
1.出示自学提示，引导自学。
课件出示 (1)请同学们自由默读课文，自学生字词，遇到不认识的字词可以查字典、词典或询问同学。
(2)联系课题，想一想：课文主要写了一件什么事？
(3)填一填。
课文先写______________________________，然后写______________________________，最后写______________________________。
2.交流自己读懂了什么，还有哪些疑问。
3.小组内交流学习收获。
活动2 检查交流，解决字词
1.出示生词，指名认读。
课件出示 机器 钟楼 洪亮 街心 盲人 坚硬 清脆 单调 请求
加速 齿轮 唯恐 丑恶 恐怖 证实 拦住
2.提示需要注意的字音。
“脆、速”是平舌音；“钟、齿、丑”等字是翘舌音。
3.练习写好笔画复杂的字。
课件出示 脆
(1)要点：“脆”最后两笔是横折钩和竖弯钩。
(2)学生书写后评改。
活动3 汇报交流，把握内容
1.课文主要写了一件什么事？
课件出示 小时候的“我”认为凡能发出声音的，都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信父亲说的表里有个小蝎子的话。
2.学生口头“填一填”。
课件出示 课文先写“我”认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面一定有一个小生物，然后写一次父亲打开表盖让“我”看，并说那摆来摆去的小东西是小蝎子的尾巴，最后写“我”信以为真，见人就说父亲的表里有一个小蝎子。
设计意图
此环节在自学提示的引导下鼓励学生运用多种方法识记生字、理解词语，可以提高学生的自学能力，培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣。另外，帮助学生找到梳理结构的方法，可以让学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。
板块三 理清线索，梳理变化
活动1 自主研读，梳理变化
1.出示自学提示，自主研究。
课件出示 (1)课文时间线索明晰，请按顺序勾画表示时间的词语，并说一说在这些不同的时间点上发生了什么事。
(2)随着时间的变化，“我”的心情发生了哪些变化呢？圈画出关键词。
2.小组内交流，互相补充完善。
活动2 集体交流，理清时间、事件变化
预设1：
1.文中出现的第一个表示时间的词语是“小时候”，在这个时间点上，“我”很疑惑：只有活的生物才能发出声音，为什么父亲的怀表会发声呢？
2.教师引导：请同学快速浏览文章第1、2自然段，是什么原因让“我”有这样的疑问？(儿时的生活环境和“我”当时对于声音的认识，引发了“为什么父亲的怀表会发声”的好奇和疑问。)
3.谁能再来简练地说一说：在“我小时候”这个时间点上发生了什么事？
课件出示 小时候→好奇为什么怀表会发声。
预设2：
1.文中出现的第二个表示时间的词语是“一天”，在这个时间点上，“我”猜想：有个生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
2.教师引导：哪几个自然段是对这“一天”发生的事情的描写？这部分主要运用了什么描写方法？(第3～9自然段，主要运用了对话描写和心理描写。)
课件出示 一天→猜想表里有生物。
预设3：
1.文中出现的第三个表示时间的词语是“过了许多天”，在这个时间点上，父亲打开怀表让“我”看，但不让动，“我”看到有一个小尾巴似的东西不停地摆动。
2.教师引导：你有过“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦”这样的经历吗？(学生根据自己的经历回答。)父亲打开怀表后，“我”看到了什么？(有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。)你知道“我”当时的心情吗？(愉快。)
课件出示 过了许多天→父亲打开怀表，有一个小尾巴似的东西摆来摆去。
预设4：
1.文中出现的第四个表示时间的词语是“此后”，在这个时间点上，父亲的话印证了“我”的猜想：表里有一只小蝎子。
2.又有了新的疑问：为什么要把蝎子放在表里？最后“我”用想象的方式回答了自己的疑问。学生回答这个时间点上的事情有可能不全面，教师要及时追问。
课件出示 此后→印证猜想：表里有蝎子。
3.教师引导：“过了许多天”和“此后”父亲多次打开怀表，通过“我”的观察和父亲的话，才印证了“我”的猜想。这两个时间点上发生的事可以划分为一部分内容。
预设5：
1.文中出现的第五个表示时间的词语是“后来”。
2.在这个时间点上，“我”见人就说父亲的表里有一个小蝎子，不知说了多久才不说了。
课件出示 后来→“我”见人就说父亲的表里有蝎子，再后来就不说了。
预设6：
你觉得文中“我”对问题的探究过程有道理吗？为什么？
有道理。文中“我”的探究过程看似幼稚，其实却有着自己的逻辑思路。“我”是基于生活经验，并依托自己的观察得到了各种“证据”，并大胆展开想象，最后才得出结论的，因此“我”的探究思路其实是具有合理性的，但又与儿童天真可爱的天性融为一体。
活动3 集体交流，理清心情变化
1.启发思考：随着时间的变化，“我”的心情发生了哪些变化呢？
2.汇报圈画出的关键词。
课件出示 好奇 → 痛苦 → 高兴 → 愉快
设计意图
帮助学生梳理文章的线索，引导学生圈画出表示时间的词语，找出在这些时间点上发生的事情及心情变化，为下节课深入感悟人物形象作铺垫。
板块四 初步感受，交流印象
1.通过上边的交流，简单总结一下课文中的“我”给自己留下的印象。(好奇心强、爱观察、善于思考等。)
2.小结：作家冯至小的时候真是一个有好奇心、爱思考的孩子。大家是从课文中的哪些语句感受到的？我们下节课继续交流。
设计意图
这一环节的设计是在前面对课文两条线索(时间线索、心情线索)分析的基础上，引导学生对“我”这个人物作简单评价，为下节课运用单元语文要素印证观点作铺垫。
板书设计
第2课时
课时目标
1.说出“我”是一个怎样的孩子(观点)，并且能结合课文中的相关语句(即在文中找出依据)来证明自己的观点。
2.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到的与文中的“我”的经历类似的趣事。
教学过程
板块一 复习检查，导入新课
活动1 认读词语，复检词语
1.出示词语。
课件出示 机器 钟楼 洪亮 街心 盲人 坚硬 清脆 单调 请求
加速 齿轮 唯恐 丑恶 恐怖 证实 拦住
2.指名读，齐读。
活动2 回顾课文，过渡引入
1.提问回顾上节课的内容。
(1)上节课我们读了《表里的生物》这篇散文，梳理了时间线索，概括了课文大意。谁来说一说课文写了一件什么事？
课件出示 小时候的“我”认为凡能发出声音的，都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信父亲说的表里有个小蝎子的话。
(2)文中出现了两个人物——“我”和父亲，课文在描写人物时主要采用了哪些描写方法？
课件出示 心理描写 对话描写
2.过渡引入：课文中的“我”给你留下了怎样的印象？(作者是一个好奇心强、爱思考的孩子。)这些都是我们对课文中“我”的一个观点，这节课，我们将运用前面课文所学的单元语文要素从课文中找出依据来印证这些观点，从具体的语句中感受“我”是一个怎样的孩子。
设计意图
复习检查环节的设计，既是为了与上节课作好衔接，又是让学生回顾上节课内容，为学习新课作好准备。上节课学生的关注点在故事内容上，此时，通过问题将学生的注意力引到人物形象上，引导学生聚焦具体的描写，体会人物形象。
板块二 运用要素，感受形象
活动1 自主研读，感受人物
1.出示自学提示，指导自学。
课件出示 (1)默读课文，思考：“我”是一个怎样的孩子？你的观点是什么？找一找文中哪些语句可以印证你的观点。
(2)圈画出相关语句，在文中作批注，再带着自己的理解读一读。
2.学生自主学习，圈画批注。
活动2 反馈交流，感受人物形象
预设1：
课件出示 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
教师引导：这两句话采用了哪种人物描写方法？为什么“我吓了一跳”，却还“感到愉快”？从中可以看出“我”是一个怎样的孩子？
要点：这两句话主要是对“我”的心理活动的描写。“我吓了一跳”是因为父亲告诉“我”：表里有一个小蝎子，一动就要蜇“我”。“感到愉快”是因为父亲的话印证了“我”的猜想，“我”很有满足感。从这两句话中可以看出“我”是一个善于思考、不断探究的孩子。
课件出示 善于思考 不断探究
预设2：
课件出示 我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
教师引导：父亲为什么没有回答“我”的问题？“我”用什么方式回答了自己的疑问？从中可以看出“我”是一个怎样的孩子？
要点：也许父亲不知道该怎样给年幼的“我”讲清楚怀表的工作原理，所以没有回答。“我”用美妙且奇特的想象回答了自己的疑问：这个蝎子与众不同，声音好听，所以才被放到怀表里。从中可以看出“我”是一个心中充满了丰富的想象、富有童真童趣的孩子。
课件出示 想象丰富 童真童趣
预设3：
课件出示 我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？
1.教师引导：“我”小时候对声音的产生有什么观点？“我”是怎样得出这个观点的？文中用了哪些事例来印证这个观点？
要点：“我”那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。“我”是从对身边的事物的观察和思考中得出这个观点的。文中用了早晨的鸟叫、夜里的狗吠、夏天的蝉鸣、秋晚的虫鸣、钟楼上老人敲钟的声音、街心盲人弹三弦的声音这些事例来印证这个观点。
2.追问：从中可以看出“我”是一个怎样的孩子？
要点：“我”以儿童的视角观察世界，以儿童的思维认识世界，可以看出“我”是一个喜爱观察、善于思考的孩子。
课件出示 喜爱观察 善于思考
预设4：
课件出示 越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。
1.教师引导：结合你们类似的经历，说一说你当时内心的想法。(结合自己的实际回答)从中你可以感受到什么？
要点：“我”对表具有强烈的好奇心，执着地渴望看个究竟。可见“我”是一个好奇心强、非常执着的孩子。
课件出示 好奇心强 非常执着
2.带着自己的理解读一读这段话。
预设5：
课件出示 他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
1.教师引导：这段话非常细腻地描写了“我”的心理活动，从中可以感受到什么？
要点：“我”对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。可见“我”是一个好奇心强的孩子。
课件出示 好奇心强
2.指导学生读好这段话，读出“我”的好奇和儿童的那份天真。
活动3 观看插图，揭示谜底
1.课件出示插图。
2.找出文中相对应的语句，读一读，再用自己的话说一说图上的内容。
3.文中插图画的是表盖打开着，“我”睁大眼睛兴奋而入神地看着面前表里美丽而神秘的世界的样子，表现出“我”的天真和好奇。
4.表里有生物吗？
5.让我们一起看看表里美丽而神奇的世界吧。你了解表的内部构造和工作原理吗？有兴趣的学生请课下查阅资料，探究表里的秘密。
6.小结：文章为我们呈现了一个好奇心强、爱观察、善思考且十分执着的小孩子形象。在这个可爱的孩子身上我们也很容易找到自己的影子。请同学们带着自己的感悟再读一读课文。
设计意图
本环节重在关注心理描写，让学生联系全文内容寻找具体事例，旨在引导学生对“我”有更深刻的认识。这样的阅读会给学生开放的空间，让他们的思维活跃起来，学会在阅读过程中不但能提炼观点，还能用事实印证自己的观点，并力求清晰地表达出来，从而获得对人物全面而客观的认识。
板块三 联系生活，体会结尾
活动1 引导学生理解“这样的话”
1.课件出示句子。
课件出示 这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。
2.“这样的话”具体指哪句话？
课件出示 我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。
3.“我”为什么后来不说啦？
预设：以前“我”认为能发出声音的都是活的生物，而父亲的表会发出“嘀嗒，嘀嗒”的声音，所以里面一定有生物，父亲告诉“我”里面是小蝎子，“我”就真的相信了，后来慢慢明白其实表里没有生物，就不再说了。
活动2 联系生活实际，表达交流
1.回想自己的生活，你在什么情况下也说过类似的话？
2.先自己想一想，再和同桌交流。
3.全班交流。
预设1：小时候，我看了《飞屋环游记》，我对妈妈说：“给我很多很多气球，我也要飞到天上去。”
预设2：我在幼儿园做了个有趣的实验，于是高兴地跟爸爸妈妈说：“我会做实验了！我是科学家了！”
设计意图
通过交流，学生体会到每个孩子在童年时代都会有对未知世界的好奇和想象。在成长过程中，孩子们既有对长大的期待，又有告别童年的不舍，其中的滋味要慢慢品味。同时，在交流中，进行了表达训练。
板块四 课堂总结，布置作业
1.总结收获：这节课我们通过抓住描写人物的语句，圈画关键词，并将这些句子联系起来进行思考，全面、深入地感受到了“我”是一个怎样的孩子。作者小时候是一个有好奇心、爱思考、善观察的孩子，这样的品质对他今后的人生起到了巨大的作用。因此，我们也要善于观察生活，从生活中发现问题并不断思考，从而成就自己的人生。
2.布置作业：写一写你儿时的有趣经历或一个发现。
设计意图
通过总结，学生能够全面地把握全文，习得方法，提升收获。另外，安排小练笔，用意是让学生把学到的写作方法迁移运用到练笔中来。
板书设计
学生课堂活动卡
★活动建议
1.默读课文，思考：课文中的“我”是一个怎样的孩子？认真读读课文，找出文中相关的语句，再进行概括。
2.同桌交流自己填写的内容，用自己的话给同学介绍介绍。
3.集体交流的时候要大声说出自己填写的内容。
学生课前预学案
课 题
表里的生物
用 时
3～5分钟
活动内容
读读课文，说说文中的“我”是一个怎样的孩子。找出相关语句，说说自己的看法。
摘抄文中的语句(至少三句)
感 受
课 题
表里的生物
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
熟读课文
默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。做到有感情地朗读。
预习字词
1.工整地抄写本课的生字，并注音。
( ) ( ) ( ) ( )
脆 拦 怖 恶

2.读句子，写出加点词的反义词。
(1)它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音……( )
(2)我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。( )
(3)没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了。( )
3.读课文，试着理解下面的词语。
和谐：_________________________________________________
清脆：_________________________________________________
钵：___________________________________________________
内容感知
本文主要写了：小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个( )的话，从而表现了童年的“我”对事物有着强烈的( )，是一个( )、( )的孩子。本文不仅语言生动有趣，而且内容前后衔接自然，一步一步地把“我”对父亲的表的“认识”展示出来。
资料搜集
搜集关于冯至的资料。
阅读质疑
1.父亲为什么要说表里有只小蝎子呢？
2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
___________________________________________________