小学语文人教部编版五年级下册刷子李教学设计

这是一份小学语文人教部编版五年级下册刷子李教学设计，共15页。
1.认识“傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅”等14个字，会写“粉刷、师傅”等16个词语。
2.能结合课文内容，说出刷子李的特点。
3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果；知道可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
4.激发阅读《俗世奇人》一书的兴趣。由一篇带一本。
教学重点
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学难点
体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受文章独特的语言韵味。
教学策略
认写字词
认读“傅、袱”2个字，要对照普通话轻声规律和习惯读法。在读“师傅、包袱”这两个词时，分别将“傅、袱”读成轻声。认读“蘸、诈、怔”3个字，要注意这3个字的声母都是翘舌音zh，另外，“怔”的韵母是后鼻音enɡ。认读“馅”字，宜先整体认读“露馅儿”一词。教师既要引导学生读好多音字“露（lòu）”，又要读好儿化音。
“袱、傻、浆、芝、圣、轰”6个字中，前2个是左右结构的字，后4个是上下结构的字。要引导学生重点学习“捺”的写法，了解“字无双捺”的书写规律，还要注意区分平捺、直捺的写法。如“芝”的最后一笔是平捺，“浆”的最后一笔是直捺，“袱”的第十笔是直捺；“轰、傻”2个字，由于最后一笔是直捺，所以分别将左侧“又”的捺、中间“八”的捺都变成了点。同时，还应提醒学生注意，“圣、轰”中的“又”字在作为不同部件时大小、位置、笔画的变化。
阅读理解
本文语言朴素，具有浓郁的“天津味儿”，并且幽默传神，极富表现力。无论是人物语言还是叙述语言，均情趣盎然，简单传神。本文在写法上有两个显著特点。第一，正面描写。第二，侧面描写。为了烘托人物形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线，推进故事情节。教学时既要抓住“刷子李”技艺高超这一明线，又要抓住曹小三一波三折的心理变化这一暗线展开教学。
正面描写对于塑造人物个性起到了重要作用。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物立体起来。
文中也采用了侧面描写的手法：曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，他最关心的还是师傅身上到底有没有白点；看见师傅身上出现白点时，他以为师傅“名气有诈”；直到最后曹小三发现白点实际上是一个烟洞，对师傅佩服得五体投地。侧面描写主人公“艺高胆大”，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
正面描写与侧面描写相结合，将一个普通的民间高手形象呈现在大家眼前。
积累运用
《刷子李》一文主要运用了两种人物描写方法：描写“刷子李”粉刷时，“一举刷子、划过屋顶、悠然摆来、悠然摆去”等这些娴熟的动作是对其的正面描写；描写曹小三在观察师傅刷墙时的心理变化，是对“刷子李”的侧面描写。教学时，可以让学生联系生活用正面描写和侧面描写相结合的方法，选择一个人进行具体描写。
教学准备
教师准备：1.教学课件。
2.搜集冯骥才及《俗世奇人》的资料。
学生准备：预习课文。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“诈、怔”等7个生字，会写“袱、浆、芝、圣、轰”5个字。
2.能结合课文内容，说出刷子李的特点。
3.概括作者选取的典型事例，知道写人物时，要选择最能表现人物特点的典型事件。
教学过程
板块一 解读课题，了解背景
活动1 结合课题，感受人物特点
1.出示课题，学生齐读。提示：“子”念轻声。
2.为什么叫“刷子李”呢？
预设：一个姓李的人，他刷墙的本领特别高，所以叫“刷子李”。
3.补充资料，解释称谓。
课件出示 本文选自冯骥才的《俗世奇人》，其中所述之事，多以清朝末年民国初期天津卫的市井生活为背景。天津卫，天津的旧称。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——“泥人张”；有个姓刘的风筝做得特别棒，就叫他——“风筝刘”。
活动2 作者介绍及知识备查
1.作者介绍。
课件出示 冯骥才，男，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波，当代著名文学家、艺术家、民间艺术工作者。主要作品：《雕花烟斗》《神鞭》《俗世奇人》等。这篇课文选自冯骥才的《俗世奇人》。
2.解释“俗世奇人”。
“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间社会。“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。
3.简介《俗世奇人》。
课件出示 清光绪年间，天津卫本是水陆码头，居民五方杂居，性格迥然相异，然而，燕赵之地，血气刚烈；水咸土盐，风俗习惯强悍。近一百多年来，列举所有中华大灾大难，没有一个不首当其冲，于是产生各种怪异人物，既在显赫上层，又在市井民间。作者听的很多，长记在心，所以，作者随想随记，描绘了中华人民共和国成立以前出现的社会风土人情。每个人一篇，各不相关，最后写成一书，名为《俗世奇人》。全书人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。
设计意图 让学生从课题中提取信息，了解标题的特点，感受名字（课题）的“独特”，激发兴趣。能给学生写作时拟题带来启示，为接下来的“初试身手”“习作”作铺垫。
板块二 初读课文，整体感知
活动1 初读课文，自学字词
1.出示学习任务。
（1）学生自读课文，圈画标注不认识的字，不理解的词语。
（2）组内展示朗读，讨论交流不理解的字词。
2.检查生字认读情况。
（1）根据语义，读多音字。
①出示：刷浆、调浆、和着琴音、得刷九天、露馅儿。
②要点：“浆”，读jiānɡ时，指比较浓的液体，文中指较浓的粉浆。“调”，读tiá时，是“配合均匀，使配合均匀”的意思，文中指将粉浆调匀。“和”，读hè时，表示“声音相应”，文中指“刷子李”的刷墙动作好像在和谐地跟着琴音。“得”，读děi，文中是“需要”的意思。“露馅儿”中的“露”，读lòu，指“显出来，现出来”，文中比喻不愿意让人知道的事却暴露出来。
（2）依照惯例，读轻声字。
①出示：包袱、师傅。
②要点：两个词的后一个字都读轻声。
（3）关注声韵，读易错字：蘸浆、有诈、发怔。
3.汇报重点讨论的词语。（引导学生用查词典、联系上下文、结合生活实际等方法解决难理解的词语）
4.引导学生初步了解生字、词语的意思，全班交流。
课件出示 刷浆 师傅 派头 包袱 水桶 屏障 芝麻 神圣
侵犯 露馅儿 轰然 难堪 欺诈 捏脸 发怔
发傻 半信半疑
（1）“芝麻”“水桶”可以结合图片来理解。
（2）“发怔”和“欺诈”“派头”可以通过找近义词理解。“发怔”是“发呆”的意思；“欺诈”是“欺骗”的意思；“派头”就是“气派”的意思。
（3）“刷浆”和“包袱”“难堪”可以联系课文内容理解。“刷浆”是“用刷子在墙壁上刷石灰浆”的意思。“包袱”就是指“用布包起来的包儿”。“难堪”的意思是“难为情”。
（4）“半信半疑”可以用拆分词语的方法理解，意思是“有些相信，又有些怀疑”。
（5）其他词语可以查词典来理解。“屏障”是“像屏风那样遮挡着的东西（多指山岭、岛屿等）”的意思。“侵犯”的意思是“非法干涉别人，损害其权利”。“露馅儿”是“比喻不愿意让人知道的事暴露出来”的意思。“轰然”形容声音大。
课件出示 理解词语的方法：
①结合图片理解“芝麻”“水桶”。
②找近义词理解“发怔”“欺诈”“派头”。
③联系课文内容理解“刷浆”“包袱”“难堪”。
④通过拆分词语来理解“半信半疑”。
⑤查词典理解“屏障”“侵犯”“露馅儿”“轰然”。
5.指导朗读。
（1）教师范读，学生仿照读。
教师像表演相声一样，将课文说成一段单口相声，然后学生模仿读。
（2）教师提建议，学生创意读。
引导学生同桌互相配合着，将原文说成一段对口相声，进行创意读。
活动2 区分捺画，写好汉字
1.比较捺画，区分不同。
学生观察“袱、浆、芝、圣、轰”的捺画，总结出捺的书写规律。
2.范写“芝”，学写平捺。
教师示范并提示平捺的书写要领。学生练习书写“芝”。
3.范写“浆”“袱”，学写直捺。
教师示范并提示直捺的书写要领。学生练习书写“浆”“袱”。
4.范写“轰”，把捺变点。
教师示范并提示把捺变点的书写要领。学生练习书写“轰”。
活动3 再读课文，概括作者所选的典型事例
1.过渡：在以往的学习中，我们已经知道可以通过具体的事例来表现一个人的特点。这篇课文选取了什么事例来表现刷子李的技艺高超呢？
2.组织学生交流文中人物的关系。
预设：曹小三是刷子李的徒弟，刷子李是曹小三的师傅。
3.追问：文章是以谁的视角来叙述的？
预设：文章是以曹小三的视角来叙述的。
4.默读课文，以曹小三的视角概括事例。
5.组织全班交流。
预设：刷子李新收的徒弟曹小三，对有关刷子李刷浆时必穿一身黑，干完活，身上只要有白点就不收人家钱的传说一直半信半疑。学徒第一天，他跟随师傅去给人家新造的楼房刷浆，目睹了师傅的绝活后，他不由得对师傅佩服至极。
6.小结：课文以曹小三的视角来叙述，通过他观察师傅刷墙，印证了传说是真的，表现了刷子李的技艺高超。看来要把人物某方面的特点很好地表现出来，首先要选择典型的事例。
设计意图 教学首先要引导学生整体把握课文的主要内容，旨在让学生明确，阅读写人的文章，要准确把握文中人物的特点，需结合具体的事例。这也为本单元习作“选取典型事例具体地表现人物特点”打下基础。另外，对文章主要内容的把握，也能让学生明确文章是以曹小三的视角展开叙述的，为后面关注曹小三的心理变化做好铺垫。
板块三 研读课文，感受“技艺高超”
活动1 联系旧知，交流描写人物的基本方法
1.结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。（技艺高超）
2.引导学生联系旧知，交流描写人物的基本方法：在具体叙述事情时，可以用上哪些描写的方法来表现人物的特点呢？
预设：描写人物的外貌、动作、语言、心理等。
3.画出描写刷子李的语句，思考：作者是如何通过描写刷子李的外貌、动作等，来表现他的技艺高超的？
（1）学生默读课文第1～6自然段，找出描写刷子李的语句。
（2）学生交流找出的句子。
课件出示 ①他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。
②最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
③干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
④可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
⑤只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
⑥每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。
提示：同学们，老师把你们刚才交流的句子归类后呈现在了屏幕上，现在请你们读一读这些句子，看看作者是从哪几个方面来写刷子李技艺高超的。
4.归类，感悟技艺高超。
预设：作者从规矩奇、效果奇、动作奇三个方面直接描写了刷子李技艺的高超。这种表达方法叫作正面描写。
5.方法总结：正面描写。
活动2 研读关键句子，体会正面描写表现人物特点
课件出示 最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
1.出示生活中普通粉刷匠的照片，与刷子李一身黑做对比。
2.引导学生抓住“黑衣白浆”，体会刷子李的艺高人胆大。
3.引导学生抓住“果然”，感受传说的可信，体会刷子李的技艺高超。
课件出示 他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。
1.你从这句话中的哪些语句感受到了刷子李的技艺高超？
预设：单坐着，就如同神仙一般快活。
2.“神仙一般快活”是一种怎样的感受？这说明什么？
预设：舒服。这说明刷子李刷的墙壁好。
3.刚才我们找出来的哪些句子、哪些词语也写出了刷子李刷的墙壁好？
课件出示 可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
1.让学生运用各种方法理解“悠然”的意思。
2.让学生试着做一做动作，谈谈自己的感受，体会刷子李刷墙时的轻快悠闲。
3.引导学生抓住“伴着鼓点”“和着琴音”，感受刷子李刷墙时的动作很有节奏感。
4.抓住“匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽”“天衣无缝”“一面雪白的屏障”等词句体会刷子李的技艺高超。
5.朗读句子，读好句中的关键词语，感受刷子李的技艺高超。
6.读到这里，你还觉刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？他成了（），他成了（）。
预设：他成了艺术家，他成了粉刷大师。
活动3 朗读体会正面描写
1.朗读句子。
2.小结：这些句子实在太美了，读着读着，我们仿佛来到了刷子李粉刷墙壁的现场。通过对刷子李刷墙动作之奇、立下的规矩之奇、刷后的效果之奇的描写，我们看到了一位技艺高超的俗世奇人。
设计意图 抓住“奇”字提取信息，梳理有关正面、细致刻画刷子李的句子，并对这些句子进行品读体会。通过多角度阅读体会，感受刷子李“奇”在何处，明白作者是如何把人物写丰满的。
板块四 积累词句，布置作业
1.积累喜欢的句子和词语。
2.结合描写刷子李的语句，试着用几句话写写刷子李这个人物的特点。
第2课时
课时目标
1.会写“傅、堪、傻、馅”等9个字，会写“粉刷、师傅”等16个词语。
2.能结合描写曹小三心理活动的语句，感受刷子李的特点。
3.知道可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
教学过程
板块一 复习巩固，导入新课
1.出示上节课学习的词语，指名读，检查识记情况。
课件出示 刷浆 师傅 派头 包袱 水桶 屏障 芝麻 神圣 侵犯 露馅儿 轰然 难堪 欺诈 捏脸 发怔 发傻 半信半疑
2.提问：上节课我们知道了作者冯骥才从三个方面写了刷子李的技艺高超，是哪三个方面？（规矩奇、效果奇、动作奇）
3.这篇文章的主角是谁？（刷子李）
4.过渡：文章要表现刷子李的技艺高超，可直接描写刷子李的言行、外貌的语句并不多，更多的是描写曹小三的心理活动、动作的语句。描写曹小三，和讲刷子李技艺高超有什么关系？这节课我们继续来学习课文。
板块二 研读课文，梳理情感变化
活动1 找出关键句子，体会侧面描写的作用
1.让学生默读课文第3～11自然段，找出描写曹小三情感变化的语句。
课件出示 ①曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
②可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
③他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
④黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。
⑤他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！
2.自读感悟。从这些句子中，你能感受到曹小三的心理发生了哪些变化？
3.引读句子，引导学生梳理曹小三的情感变化。
曹小三一开始对刷子李的高超技艺的看法是——（学生读：曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。）
接着，他开始敬佩师傅了，他觉得——（学生读：这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。）
不久，他又对师傅产生了质疑，原来师傅——（学生读：露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。）
最后，他发现——（学生读：那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！）
他被师傅的高超技艺折服，十分崇敬。
4.相机板书：半信半疑——敬佩——质疑——崇敬
活动2 了解情感变化的原因，感受技艺高超
1.再读一读描写曹小三情感变化的句子，思考并交流：从曹小三的两次质疑和两次崇敬中，你感受到了什么？
预设：从两次质疑中，能感到传说中的高超技艺不是常人所能达到的。从两次崇敬中，曹小三印证了传说是真的，可见刷子李确实有着常人难以企及的高超技艺。
（1）追问：曹小三是如何印证的，结果如何？
预设：他“拿目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”。结果在发现了一个白点之后，“用神再瞧，那白点原来是一个小洞”！
（2）引导学生理解词语“搜索”和“居然”的意思。
（3）提示学生用上关联词，把曹小三印证的过程和结果说清楚。
预设：虽然曹小三在刷子李刷完每一面墙时就搜索一遍师傅的全身，但是他居然连一个芝麻大小的粉点都没发现。即使后来发现的一个白点，也不是白浆，而是烟烫出来的一个小洞。因此，曹小三对刷子李高超的刷浆技艺崇敬至极。
2.课文主要写“刷子李”粉刷技艺的高超，那为什么还要写曹小三呢？
预设：对曹小三的描写，从侧面衬托了“刷子李”的粉刷技艺高超。这就叫侧面描写。正面描写、侧面描写相结合，才使得“刷子李”的形象变得越来越丰满。
3.方法总结：侧面描写。
4.引导学生联系起初的质疑，想象曹小三当时的心理活动：曹小三发怔发傻，他当时会想些什么？
预设：他心里在想，师傅真是太厉害了，传说都是真的……
5.小结：作者通过描写曹小三对师傅从半信半疑到崇敬，到质疑，再到崇敬的情感变化，表现出“刷子李”刷墙手艺之高超。我们在读写人的文章时，可以关注描写周围人的反应的语句，这样能帮助我们更好地感受人物的特点。
设计意图 引导学生抓住描写曹小三举动和心理活动的句子，品读、交流，使学生感受到这些描写突出了曹小三看师傅刷墙时内心情感的变化，课文正是通过曹小三对师傅从半信半疑到崇敬，到质疑，再到崇敬的情感变化，表现出刷子李刷墙手艺之高超，引导学生在此基础上进一步感受这样的描写对表现刷子李这个人物特点的作用。
板块三 总结明理，迁移写法
活动1 总结全文，明白事理
你知道“刷子李”为什么会有这样高超的刷墙技艺吗？你能想到哪些对应的名言警句、格言谚语呢？
预设1：台上三分钟，台下十年功。师傅领进门，修行在个人。
预设2：要练惊人艺，须下苦功夫。若要戏路通，全靠幼时功。
活动2 迁移写法
1.讨论正面描写、侧面描写的内容。
（1）你觉得可以正面描写人物的哪些方面？
要点：动作、神态、外貌。
（2）哪些人物的表现可以作为侧面描写的内容？
要点：旁人的语言和表情。
2.出示练笔设计，学生完成练笔。
课件出示 选择身边一个熟悉的人进行片段描写，抓住人物的语言、动作、神态等细节，通过正面描写和侧面描写表现出他的主要特点。
提示：可以按“先正后侧、先侧后正、正侧穿插”三个层次设计练笔，供学生选择练习。
3.选择练笔点评，学生修改练笔。
设计意图 语文教学的根本任务必须定位在“语用”上。对学生进行阅读指导，尤其是及时地进行迁移训练，才能使学生形成能力，才有助于学生提高语言文字运用能力。
板块四 集中指导，书写生字
1.重点指导本课会写字“馅、傻、堪”。
（1）学生自由交流本课写字要注意的问题。
（2）重点点拨：“馅”的右下边是“臼”，不是“曰”；“傻”的右下边是“夂”，不是“攵”；“堪”字左半部分的“”要略偏上，第三笔提要穿插到右半部分。
2.学生练习写字。
3.师生互评。
板块五 布置作业，拓展阅读
1.抄写课后词语表中的词语。
2.回家后，留心观察自己家人的特点，想想哪些事例最能反映家人的特点。
3.利用课余时间阅读《俗世奇人》的其他章节，如《泥人张》等。
板书设计
学生课堂活动卡
★活动建议
1.默读课文，说说刷子李给你留下了什么印象，是从哪些语句中看出来的，找一找，画一画。
2.找到直接描写刷子李粉刷墙壁的句子，体会表达效果。
3.找到描写曹小三心理活动的句子，体会表达效果。
学生课前预学案
课 题
刷子李
用 时
7～8分钟
活动内容
仔细阅读文章，从中找到描写刷子李技艺高超的部分，看看你能从中感受到什么。
正面描写
1.刷子李是一个“奇”人——效果奇。
我在文章中用eq \x( )标出了相关语句。（框里填符号）
2.刷子李是一个“奇”人——规矩奇。
我在文章中用eq \x( )标出了相关语句。（框里填符号）
3.刷子李是一个“奇”人——动作奇。
我在文章中用eq \x( )标出了相关语句。（框里填符号）
侧面烘托
面对师傅的技艺，曹小三的态度是怎样的？
起初曹小三对师傅的绝活一直____________________，非要__________________。但大半天下来，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现，他真觉得______________，正当徒弟对师傅佩服得____________________时，却突然发现刷子李的裤子上有一个白点，________________，最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，________________。
eq \a\vs4\al(课 题)
刷子李
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
熟读课文
1.本文共有（ ）个自然段。
2.默读两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。
预习字词
1.给本课的生字选择正确的读音，再读一读。
A.niē B.zhà C.zhènɡ D.zhàn
怔（ ） 蘸（ ） 诈（ ） 捏（ ）
2.工整地描一描本课的生字，并写出读音。
3.选择正确的关联词语填在括号里。
只有……才…… 要是……就……
他（ ）给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，（ ）如同神仙一般快活。
4.借助工具书或联系上下文理解下列词语，并选词填空。
绝活 半信半疑 派头 衔接 屏障 神圣 侵犯 露馅儿 轰然 难堪
（1）大家对刷子李的手艺感到（ ）。
（2）曹小三不敢告诉师傅裤子上有白点，害怕师傅（ ）。
eq \a\vs4\al(内容感知)
刷子李有高超的__________技艺。一天，他带着徒弟________________去刷屋子，徒弟非常关心师傅____________________________。忽然，徒弟发现师傅______________________________，但不敢说，后来才知道原来是____________________，从而印证了刷子李确实身怀绝技。
资料搜集
1.搜集作者冯骥才的资料。
2.搜集小说集《俗世奇人》的资料。
eq \a\vs4\al(阅读质疑)
1.课文的最后一句话是什么意思？
2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
_______________________________________________