小学信息技术第二单元 数据证明观点优秀表格教案及反思

这是一份小学信息技术第二单元 数据证明观点优秀表格教案及反思，共15页。教案主要包含了单元整体构想，单元目标设计，单元评价设计，单元过程设计等内容，欢迎下载使用。

【单元整体构想】
一、单元内容简介
本单元响应课程标准“数据与编码”模块内容要求的第六条“在对简单问题的分析过程中，使用数字化工具组织并呈现收集的数据，借助可视化方式表示数据之间的关系以支撑自己的观点”。在第一单元感知认识数据并了解数据价值的基础上，本单元将继续探索数据的简单处理与分析，为了降低学习的难度，本单元从常见的图表制作展开；学生有一定的基础之后，将在四年级下学期学习饼图、动态热力图等内容，体现课程内容的螺旋上升。
本单元的数据处理方法具有可迁移性，这也为后面用数据讲故事单元的学习奠定基础。本单元旨在引导学生初步感受计算机在数据收集、整理与呈现上的优势，学习使用数据来证明自己观点的方法，形成从数据角度思考和分析问题的意识。借助“学生数字设备使用情况”项目的实践学习，学生尝试数据获取、整理、计算，以及基于图表体验数据处理的简单过程，在前期操作H5有一定图文混排能力的基础上，学会使用文字处理软件制作数据分析报告，培养正确使用数字设备的习惯。
二、单元设计的望远镜思维
本单元重点学习的大概念是“数据存在多种形式，可以通过一定的规律进行组织与呈现”。三上第三单元“体验在线生活”中学生已经学习了在线文档，三下第三单元“在线学习小助手”中也介绍了电子文档，涉及收集信息、整合和加工，介绍了分享和交流的技巧。本单元在第一单元“身边的数据”基础上，介绍简单处理分析与利用数据，引导学生关注数据的组织与呈现，并使用数据证明观点。相关知识与技能也会迭代运用到四下第三单元中，为后续的学习打下基础。
三、单元设计的放大镜思维
本单元共有5课，包含数据获取、数据整理、数据计算、图表呈现以及数据解读与分析。本单元基于一个大项目展开，课与课之间的关系是串联递进的，关注每节课之间的衔接，考虑了教学实施整体性的需要。第5课制作问卷调查，收集数据，提供数据处理分析的源数据；第6课制作数据汇总表并整理数据，使数据具备一定的条理性，便于后续的分析和使用；第7课对数据进行求和与平均数的计算，进一步挖掘数据的价值；第8课了解图表制作的基本过程，并尝试制作柱形图，感知不同图表类型存在差异；第9课通过解读图表，规范撰写数据分析报告。为了更紧密地落实大概念，本单元通过以下3条单元链展开教学，即“如何获取数据”“如何处理数据”“基于数据处理，如何用数据证明观点”，主要涉及学校、社区生活场景，以帮助学生理解。
单元各课内容如下表所示。
【单元目标设计】
【单元评价设计】
本单元的评价可围绕项目活动展开，学生借助文字处理软件制作一份数据分析报告，并通过互联网等途径进行分享，用数据来证明自己的观点。评价需要关注分析报告的规范性和合理性。
一、最终评价任务设计
数字设备在学生的各种活动中被使用得越来越多，可能会存在过度使用数字设备的情况。学生利用网络问卷调查及数据分析等方法，尝试了解同学们周末使用数字设备的情况。通过文字处理软件制作一份关于“学生数字设备使用情况”的数据分析报告。
分析报告一般包含标题、作者、研究目的、数据分析、结论与建议等内容。
分析报告参考：
【图】52
二、评价量规设计
【单元过程设计】
一、单元问题设计
问题一：日常生活中，你是如何获取数据的？
设计意图：本题的设计意图是引导学生从数据获取角度去思考日常生活中有价值数据的获取，提高学生观察生活能力。通过第一单元的学习，学生已经了解数据无处不在，也知道数据的价值。通过问题讨论与实例展示，学生可以知道数据获取的多种方法，了解获取到的数据有图片、文字等多种形式，不同的数据对应的获取方法也可能有所不同。
学生回答的引导方向：数据获取的方法有很多，如用手机拍摄的方式获取图片、视频数据；用笔写字的方式获取文本数据；打印超市购物清单上有大量的数字、文本数据；通过视频监控来获取校园各处的监控视频数据；通过上网来获取各种各样的数据等。
问题二：你会在未来的工作中使用表格吗？
设计意图：本题的设计意图是引导学生认识到在信息社会中，人们需要拥有从数据角度思考和分析问题的意识。本单元主要学习使用电子表格软件简单处理、分析和利用数据的知识与技能，从而打下基础。学生可以结合生活经验以及电子表格软件的优势，有依据地展开思考。学生能关注到身边长辈们处理数据时是否会使用电子表格软件，联想自己将来也有可能使用电子表格软件处理数据，对电子表格软件功能有更多畅想。
学生回答的引导应用统计：学生的回答可以结合电子表格处理数据的优势，如对数据整理、计算、图表呈现等优势。教师可进一步引导学生思考自己将来会在哪些方面用到电子表格软件，大胆猜测未来的电子表格软件与现在的会有哪些不同等问题。可能的回答方向有很多，如未来电子表格软件能实现数据智能化展示和一键式处理数据，处理数据更为便捷等。
问题三：为什么人们更喜欢基于数据表述的观点？
设计意图：本题的设计意图是引导学生通过单元项目化学习来落实课程标准中的“用数据证明自己的观点”。在这一问题的驱动下，学生从整体上感知人们如何基于数据表述观点，从而提升观点的可信度，发现有数据支撑的观点更能说服别人。
学生回答的引导方向：人们更喜欢基于数据表述的观点，因为这样的观点更有说服力。引导学生通过举例来说明生活中哪些观点是基于数据的，也可以通过对比的形式来感受有数据支撑的观点的优势，引导学生表达观点时要有理有据。
二、单元学习策略
本单元学习将围绕“学生数字设备使用情况”项目展开，结合单元主题情境实施项目化学习，教师在教学中应注意各课之间的连续性，避免出现主题情境不统一等现象。通过驱动性问题，帮助学生在持续性的项目中不断探究数据背后的秘密。本单元需要在计算机中安装电子表格软件和文字处理软件，可以是Office软件。
课序
课题
简介
第5课
数据获取
数据获取的方法、调查问卷收集数据
第6课
数据整理
初识电子表格软件、制作汇总表、整理并复制数据
第7课
数据计算
数据求和与平均数计算
第8课
图表呈现
制作图表、修改图表
第9课
数据解读与分析
解读图表、撰写分析报告
素养目标
本单元落实核心素养中的“依据问题解决的需要，组织与分析数据，用可视化方式呈现数据之间的关系，支撑所形成的观点”“借助信息科技进行简单的多媒体作品创作、展示、交流，尝试开展数字化创新活动，感受应用信息科技表达观点、创作作品、合作创新、分享传播的优势”。
逻辑主线
单元涉及的核心大概念
单元目标描述
数据
1．数据存在多种形式，可以通过软件对其进行分析和呈现。
2．能够创作表达个人观点的简单多媒体作品。
1．通过多种途径获取可靠的数据。用电子表格软件对数据进行分析和可视化呈现。
2．具有主动使用数据表达想法和探索世界的意识。
网络
网络蕴含丰富的数字资源，有助于开展数字化学习并创作、分享各种数字作品。
会在分享作品的过程中表达自己的观点。
评价标准
分值
我的得分
有基本的数据分析报告框架
2分
有图表呈现数据
2分
图表有标题，样式多样
2分
能分析图表解读数据
2分
能阐述自己的观点与结论
2分
总分
10分
课题
第5课 数据的获取
教学目标
1．通过交流讨论等形式，了解获取数据的常用方法。
2．通过制作调查问卷，掌握问卷调查的基本步骤。
教学重点
掌握利用网络问卷收集数据的方法。
教学难点
科学合理地设计调查问卷。
环境与素材
1．计算机教室。
2．中小学信息科技学科学习平台。
3．调查问卷样例。
教学过程
一、讨论
身边的数字设备不断增多，人们往往忽视了数字设备的使用时间。如何获取数字设备使用时间的数据，从而合理安排使用时间，养成数字设备使用好习惯？
二、建构
数据在各领域都有着十分重要的作用。数据获取的方法有很多，可以根据需要灵活选择。
1．数据获取的方法
获取数据的方法有现场记录、问卷调查、网络获取、设备采集等。
2．问卷调查是一种有效的数据收集方法。如分析数字设备的使用情况，可以采用问卷调查方法收集数据。
问卷调查的步骤主要有：
（1）设计调查问题。调查问卷首先要根据调查的具体内容设计多个便于回答的问题。这些问题必须具体、明确，最终能转换成一系列的选择题或问题。如调查数字设备使用情况，可以从被调查者有年级、性别、设备使用时间等方面来考虑。
（2）制作调查问卷。调查问卷应包含调查目的、调查说明、调查内容等，调查问卷要语句通顺，排版整齐。
【想一想】
调查日期不同，如周一或周六，会导致调查数据的分析结果存在偏差，你将如何更正？
（3）开展问卷调查。根据调查的实际情况，关注数据获取的对象和问卷数据的采集质量，选择通过实地问卷或者网络问卷开展调查，以便获取准确的数据。
【试一试】
以“学生数字设备使用情况 ”为研究主题，开展网络问卷调查，并导出收集到的数据。
序号
年级
性别
使用手机的大概时间
使用计算机的大概时间
观看电视的大概时间
使用平板电脑的大概时间
1
4
1
半小时
半小时
半小时
半小时
2
4
2
20
3
4
1
4
4
1
三、练习
完善“学生数字设备使用情况”网络调查问卷，从而收集更多相关数据。
课后反思/评价标准
课题
第6课 数据整理
教学目标
1．通过观察与使用电子表格软件，了解其相关功能。
2．通过实践尝试，制作汇总表。
3．通过对比分析，感受不同形式组织数据的差异。
教学重点
制作汇总表。
教学难点
根据研究需要，设计形式适当的汇总表。
环境与素材
1．计算机教室。
2．中小学信息科技学科学习平台。
3．电子表格软件。
4．问卷调查原始数据。
教学过程
一、讨论
信息科技社团选课结束后，学校对学生做了一次选课情况的调查。观察下面的文字和表格，对比两种方式的差异。
二、建构
根据数据分析的需求，原始数据往往要进行整理。电子表格软件的出现帮助人们解决了数据整理、分析的难题。
1．初识电子表格软件
电子表格软件具有整理数据、统计数据等功能。常见的电子表格软件有Micrsft Excel、Numbers等，电子表格软件的工作界面一般由选项卡、功能区、行标、列标、工作区、单元格、名称框等部分组成。
2．制作汇总表
数据制作成汇总表，便于计算与处理。为了更好地呈现数据，汇总表需要标题、内容选项等。
（1）输入标题。根据调查内容完成命名并输入标题单元格。如在A1单元格中输入“四年级学生周末使用数字设备时间汇总表（分钟）”。
【试一试】
使用“合并居中”按钮，合并标题区域单元格。
（2）输入内容选项。根据调查获得到的原始数据，结合项目主题，确定内容选项。
3．整理并复制数据
问卷调查收集到的原始数据往往存在杂乱或错误的情况，需要进行数据整理。如数据格式不统一，或数据有明显偏差的，通过数据修复、删除，使数据更准确。
【试一试】
单击行标选中行，点击鼠标右键选择“删除”，删除整行。
修复或删除不合理的数据后，将数据复制到汇总表，最后将汇总表进行保存。
【想一想】
对比上面两张不同形式的汇总表，你认为哪张更合适？
三、练习
调查问卷收集到很多数据，尝试分类整理并制作相应的数据汇总表。
参考答案：
学生常使用的数字设备情况统计表
数字设备
电脑
电视机
手机
平板电脑
学习机
电话手表
人数/个
215
730
969
519
87
267
学生使用数字设备场景统计表
场景
人数/个
学习
331
运动
214
娱乐
623
交友
460
旅游
195
其他
211

课后反思/评价标准
课题
第7课 数据计算
教学目标
1．通过实践活动，掌握求和、求平均数的常用方法。
2．通过分析安全需求，合理使用公式完成数据计算。
教学重点
掌握使用电子表格软件求和、求平均数的常用方法。
教学难点
形成使用电子表格软件进行数据计算的意识。
环境与素材
1．计算机教室。
2．电子表格软件。
3．各年级学生周末使用数字设备平均时间汇总表、几种精美汇总表范例。
教学过程
一、讨论
计算下面汇总表中每位学生使用数字设备的总时间，你有什么方法？
二、建构
数据整理后，通常需要对数据进行计算。数据计算有助于人们更好地理解和分析数据，从而做出更好的决策。
1．数据求和
利用电子表格软件可以便捷地计算各项汇总数据。如“自动求和”功能，可以快速完成一组或多组数据的求和。
【试一试】
自动填充：拖动单元格右下角的黑色方块（填充柄），就可以按照一定的规律完成填充。
2．平均数计算
平均数能反映一组数据的平均水平。如为反映数字设备使用的平均时间，需要计算使用时间的平均数。
（1）用公式计算平均数。电子表格软件中的公式输入一般是以“=”开始的，通过简单的公式可以完成加、减、乘、除等计算。如：在B95单元格中输入“=B94/91”，其中“B94”是使用手机总时间，“91”是总人数，“/”代表除号。
（2）设置数值格式。合理的小数位数能够让数据更加易用。如平均数只保留两位小数，选中需要设置数值格式的区域，在选中区域内单击鼠标右键，选择“设置单元格格式”，设置数值格式。
三、拓展
电子表格软件中，求和可以使用“+”，也可以使用SUM函数；求平均数可以使用“/”，也可以使用AVERAGE函数。
四、练习
计算学校各年级学生使用数字设备的平均时间，并制作一张汇总表，输入相关数据。除了下表的形式外，你还能想到其他形式吗？
课后反思/评价标准
课题
第8课 图表呈现
教学目标
1．通过实践尝试，掌握图表制作的基本方法。
2．通过分析主题需求，合理修改图表。
教学重点
掌握图表制作的基本方法。
教学难点
根据数据呈现的需要，合理修改图表。
环境与素材
1．计算机教室。
2．中小学信息科技学科学习平台。
3．图表范例、已整理好的数据汇总表。
教学过程
一、讨论
基于信息科技社团选课情况，分别制作了下面的图和表，说一说两者各自的特点。
二、建构
表格数据可以转换为图表。图表不仅方便查看数据，还有利于找出数据间的关系。
1．制作图表
图表能直观地展示数据。常见的图表有柱形图、条形图、折线图等。电子表格软件能快速地制作图表，制作时先选择合适的数据区域，再确定图表类型。如选用柱形图呈现各年级学生周末使用手机的平均时间。
【试一试】
如果制作图表的数据区域不连续，可以借助Ctrl键完成数据选择。
2．修改图表
为更好地表达数据的意义，有时需修改图表中的标题、样式等。
（1）修改图表标题。简明扼要的标题可以迅速呈现图表内容。选中图表，双击标题，根据需要输入合适的标题。
（2）修改图表样式。美化图表能更好地呈现数据分析结果。如为突出手机使用平均时间的高低，各年级设置不同的颜色。
【试一试】
根据主题需求，美化自己的图表。
三、练习
将“各年级学生周末使用数字设备平均时间汇总表”中的数据，用不同类型的图表呈现，如折线图等，观察并记录其差异。
课后反思/评价标准
课题
第9课 数据解读与分析
教学目标
1．通过观察、对比等方法，解读图表。
2．通过文字处理软件，撰写数据分析报告。
教学重点
撰写格式规范的数据分析报告。
教学难点
科学解读图表，归纳出合理的结论与建议。
环境与素材
1．计算机教室。
2．各相关数据汇总表、统计图。
教学过程
一、讨论
同学们在调查学校趣味运动会的部分运动项目后，制作了“学生运动项目参与人数统计图”。你如何看待这张统计图？
二、建构
人们可以借助图表解读数据，从而分析并获取数据的价值，通过撰写分析报告，清晰表达观点。
1．图表解读
通过观察、比较、分析图表，能够发现其中隐含的信息。可以从不同角度观察同一张图表，也可以将多张图表进行比较，发现隐藏在数据背后的信息。
从不同角度解读这张图表，说一说你发现了什么？

观察这两张图表，分析数据，你发现了什么？
2．撰写分析报告
撰写数据分析报告有多种途径，利用文字处理软件是其中常见的一种。结合图表解读得到的信息，分析报告中应呈现清晰的结论，提出相应的建议。
分析报告一般包括标题、作者、研究目的、数据分析、结论与建议内容。
【试一试】
将电子表格软件中的图表复制、粘贴到文字处理软件中。
分享分析报告时，使用数据支撑自己的观点。可以面对面讨论交流，也可以通过网络分享报告，展示给更多的人。
【试一试】
把分析报告分享到学习平台，并进行讨论。
三、练习
撰写一份题为“本班学生最喜欢的运动项目”的分析报告，并选择一种方式完成分享。
课后反思/评价标准