这是一份人教版整理和复习教案，共2页。教案主要包含了结合实例，回顾整理，自主练习，练习指导，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

教科书P81“整理和复习”第3题，完成P82~84“练习十九”第3、5、9、11、13题。
▶教学目标
1.复习整理两步的加减法混合计算，正确掌握两步加、减式题的运算顺序，并能熟练计算。
2.进一步熟练掌握100以内整十数加、减整十数与两位数加、减一位数或整十数的计算。
3.激发学生学习的兴趣，获得成功的体验。
▶教学重点
含有小括号的两步计算的运算顺序。
▶教学难点
两步加、减式题的运算顺序。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、结合实例，回顾整理
1.课件出示教科书P81“整理和复习”第3题。
【教学提示】
教学时一定要注意强调运算顺序。
(1)学生独立在教科书上完成。
(2)同桌互相交流。
师：观察以上四道题，你发现了什么？
【学情预设】学生的观察角度不一样。
预设1：我发现第一行的算式没有小括号，第二行的算式有小括号。
预设2：我发现第一行是不含小括号的连加、连减算式，第二行是含有小括号的连加、连减算式。
师：它们的运算顺序分别是怎样的？请在先算的算式下面画横线。
【学情预设】第一行是不含小括号的连加、连减运算，按照从左往右的顺序计算。第二行是有小括号的连加、连减运算，要先算小括号里面的。
根据学生回答，课件依次出示：
师小结：算式里有小括号，要先算小括号里面的，没有小括号的，按从左往右的顺序依次计算。
【设计意图】结合实例让学生比较不含小括号的连加、连减算式与含有小括号的连加、连减算式的运算顺序和计算结果，突出小括号的作用，使学生能按照正确的运算顺序进行计算，同时对运算规律有所感悟。
◎教学笔记
2.动笔算一算。
独立完成教科书P82“练习十九”第3题。
学生独立完成后与同桌交流运算顺序和结果。
【学情预设】学生在解答中的运算顺序不会出错，但有少数同学在解答过程中计算出错。
【设计意图】及时练习，进一步巩固运算顺序和计算。
二、自主练习
1.完成教科书P82“练习十九”第5题。
(1)限时1分钟完成。
(2)同桌之间交流订正。
2.完成教科书P83“练习十九”第9题。
学生独立完成后集体交流订正。
【学情预设】学生都能独立完成，少数同学的计算速度较慢。
【设计意图】通过“小马过河”“小动物跳伞”等有趣的形式，进行有关口算内容的训练，激发学生练习的兴趣。
三、练习指导
1.完成教科书P84“练习十九”第11题。
(1)师：谁明白了题目的意思？
【学情预设】学生可能会举例，说先计算14+8得22，填入后面的空中，再计算22-7。
(2)学生独立完成后集体交流订正。
【设计意图】通过新颖的练习形式，培养学生灵活计算的能力。
2.完成教科书P84“练习十九”第13题。
(1)学生先尝试独立完成第一行。
【教学提示】
第13题有的题目答案不唯一，鼓励学生多角度思考。
【学情预设】第一、二道题学生以前做过类似题，这里的数字大一点，学生不难找到答案；第三道与前面有所不同，它的两边都是25，学生不容易找到答案。
(2)交流答案，汇报方法。
【学情预设】第一道，想36+7=43，所以方框里填7；第二道，想50+16=66，所以66-50=16，方框里填66；第三道，引导学生想到填“0”。
(3)引导学生完成第二行。
师：怎样填方框里的数？
【学情预设】第一道，先算出10+30=40，再在方框里填比40小的数就行；第二道和第三道先在方框里填一个数，算出结果后再与右边的数比较，答案不唯一，学生找到一个正确的数不难。
集体交流后让学生独立完成。
【设计意图】此题既有等式，又有不等式，考查学生的口算能力，同时拓展学生的思维。
四、课堂小结
师：通过本节课的学习，你有哪些收获？
▶教学反思
本节课整理和复习加、减运算式题，教学中通过各种形式的练习，让学生再次体会小括号的作用。通过练习来看，学生对运算顺序掌握得很好，在计算过程中少数学生容易出现漏算，学生的计算能力需要加强。