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    人教版地理七年级上册第三章第一节《多变的天气》教案
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    人教版 (新课标)七年级上册第一节 多变的天气教学设计

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    这是一份人教版 (新课标)七年级上册第一节 多变的天气教学设计,共9页。教案主要包含了教材分析,学习目标,教学重点,教法,课时,教学过程等内容,欢迎下载使用。

    一、教材分析
    本节是人教版地理七年级上册第三章第一节《多变的天气》;本节类容主要起一个启下的作用,是帮助学生认识天气与气候的基础。学好本节内容对日后学习气温、降水等天气要素有重要的意义。教材通过大量与天气有关的图片、课堂活动引导学生学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理,让学生初步认识到天气、气候多样性。有利于培养学生地理学习的兴趣和培养学生善于观察地理现象和探究地理事物本质的能力。
    二、学习目标
    1.通过对天气和气候的感受对比,区分“天气”和“气候”的概念,并能正确运用。
    2.通过收看媒体天气预报,识别常用的天气符号,看懂简单的天气图,养成收看天气预报的习惯。
    3.用实例说明人类活动对空气质量的影响,提升环保意识,养成爱护环境的行为习惯,树立可持续发展观念。(环境保护渗透教育)
    三、教学重点、难点
    (一)教学重点
    1.理解“天气”和“气候”的概念,并能正确运用。
    2.识别常用的天气符号,并看懂简单的天气图。
    3.用实例说明人类活动对空气质量的影响。
    (二)教学难点
    1.认识卫星云图,能看懂简单的天气图。
    2.理解天气与生产和生活的关系。
    3.理解人类活动与大气环境质量的关系。
    四、教法
    利用多媒体辅助教学。创设情景法、读图分析法、谈话法等。
    五、课时
    1课时
    六、教学过程
    新课导入(故事导入):(投影PPT)
    教师:天气为什么会影响到战争,这是由天气的哪个特点决定的呢?天气除了影响战争,对我们生产、生活的影响还有哪些呢?今天我们就一起来学习与这些问题相关的知识──多变的天气。
    (设计意图:故事导入,引起学生学习欲望。)
    讲授新课:
    一、天气及其影响
    1、天气与气候的区别
    学生活动:学生阅读书P47内容,然后通过前后两桌(4人)小组合作讨论,找出“天气”“气候”两概念的区别,各自有什么“特点”,并完成书P47“活动1”。
    结论:天气是一个地区短时间的大气状况,它是时刻变化的。气候是一个地区多年的天气平均状况,一个地区的气候具有一定的特征,一般变化不大。
    (意图:通过小组合作探究,使学生能指出天气与气候的差别。)
    2、天气对生产生活的影响
    学生活动:通过阅读书P46图3.1及老师通过PPT展示的不同天气图片,直观感受不同的“天气”。
    然后引导学生完成书P47“活动2”内容。并尝试描述“同一种天气对不同行业产生的不同影响”。
    (意图:试图通过对“同一天气情况”对不同行业产生不同的影响。如大雪天气,对交通、输电等行业都会产生不利影响,但可以是滑雪爱好者的福音。让学生养成“一分为二”看待问题的态度。)
    转承:现实生活中,每天的天气都有可能不同,对不同行业产生的影响也会不同。那么,我们要怎样才能知道明天的天气情况呢?
    学生可能会回答:收听收看天气预报!(如果学生答不到点上,老师要向这个结论上引导)
    那么,请同学们讨论一下:为什么要看天气预报?为什么要天天看?天气预报的主要内容有哪些?
    (意图:以设疑方式,引入下一内容。)
    二、明天的天气怎样?
    让学生自主学习课文,然后老师提问,跟学生一起复述天气预报的相关知识。(交流时可以让同学回忆在电视上收看天气预报时的情景)
    1、如何读懂卫星云图
    (教师通过PPT展示一幅卫星云图)那么如何阅读卫星云图呢?
    教师讲解如何根据卫星云图阅读天气情况:
    然后找同学判读卫星云图,体验判读方法。
    强调:了卫星云图是分析天气和预测天气的重要依据。
    2、天气预报的主要内容:天所预报要说明一日或几日内阴晴、风、气温和降水等的情况
    (要求学生阅读书P46找出该内容)
    教师补充:降水是降雨、降雪、冰雹、雾等的总称。
    3、如何读懂天气预报图
    过渡:每日的“电视天气预报”时,当播报了卫星云图后,接下来就播报城市的天气预报。那么,什么是天气预报?天气预报是如何产生的呢?我们应如何学会阅读城市天气预报图呢?
    教师讲解:天气预报,是指气象台、站对各地的阴晴、风雨、冷热、风力等大气状况的变化,以及台风、寒潮等灾害性天气所发布的预报。它可以使我们预先知道未来一两天内的天气变化。这对人们的日常生活及生产都是十分重要的。(投影“天气预报的生产过程”图片,并讲解)
    天所预报是这样被“生产”出来的:
    A:从气象站获取气象资料
    B:接收气象卫星资料
    C:对资料加工处理、制成图表
    D:对图表分析判断,得出结论
    E制作成天气节目
    教师设问过渡:天所预报中一般有风力大小和风向的信息,那么风力大小和风向该如何判断呢?
    投影“风向标”图片并讲解:
    初试身手:投影出几个风向标,让学生判断其“风向和风力”
    (意图:通过直观的图形展示,使学生更利于理解掌握)
    转承:为了方便我们读懂天气预报,通常用一些专用符号来表示不同的天气。下面我们来认识常用天气符号。
    教学效果检测:通过“试一试、认识不?”环节,让学生说出下列天气符号表示的天气。
    教师设问:熟悉了常用的天气符号,你会阅读天气预报图了吗?那就找同学当天气预报小主持,给大家解说下面的城市天气预报图吧。(完成书P50“活动2”,选取几个城市,让学生来播报天气情况。)
    转承:我们为什么要收听(看)天气预报呢?天气预报对我们的生活生产有什么指导意义呢?
    投影图片:“应用天气预报信息(趋利避害)”。并引导学生分小组讨论进行分析说明。
    (意图:通过教师讲解,学生参与练习,让学生的感性认识上升为理性认识。)
    转承:不知道同学们在收听天气预报时注意过没有,天气预报还会播报一项内容:即空气质量指数。那么,哪些因素会影响空气质量?空气质量的高低又会对我们产生哪些影响呢?
    三、我们需要洁净的空气
    教师讲解:空气质量是近年天气预报中新关注的一个内容,空气质量的高低,与空气中污染物的数量有关,可以用污染指数来表示。关于污染指数与空气质量级别及质量状况的关系,引导学生结合书P51图3.7“2014年12月27日全国主要城市空气质量日报”,关注空气质量指数的划分。
    1、影响空气质量的因素(通过书P52活动,认识“人类活动对空气质量的影响”)
    A:自然因素。如气压的高低、风力的大小等
    B:人类活动(主要原因)。如焚烧垃圾、工厂废气排放、汽车尾气、生活中炉灶烟尘的排放等。
    拓展:污染空气的主要物质——微颗粒物、CO、氮氧化物、二氧化硫等。
    2、空气的质量与人类的关系
    ①当大气污染指数小于100时,人们可以正常活动。
    ②当大气污染指数达到100~200时,呼吸系统疾病患者应减少体力消耗和户外活动。
    ③当大气污染指数达到200~300时,健康人群普遍出现症状,老年人和心脏病患者、肺病患者应停留室内,并减少体力活动。
    ④当大气污染指数大于300时,健康人也要避免室外活动。
    3、如何减少对空气的污染(先让学生讨论,老师再进行小结)
    (设计意图:对学生进行环境保护渗透教育,帮助学生树立正确的环境观。)
    总结:
    四、小试牛刀(达标检测)
    1.天气与人类息息相关,其对人类活动的影响表现在( D )
    ①生活方面②农业生产方面③军事方面④交通方面⑤工业生产和工程建设方面⑥商业、旅游活动和休闲娱乐等方面
    A、①②③ B、①②③④ C、②③④⑤⑥ D、①②③④⑤⑥
    2、下列关于天气特征的叙述,正确的是( A )
    A、反映一个地方短时间里的大气状况 B、反映一个地方阴晴、风雨、冷热等多年的平均状况 C、同一时刻不同地方的天气差别可能很大 D、一般变化不大
    3、下列句子,描述天气的是( C )
    A、贵州“天无三日晴” B、赤道附近终年火热多雨
    C、忽如一夜春风来,千树万树梨花开 D、温带四季分明
    4、卫星云图上通常蓝色表示海洋,绿色表示陆地,白色表示云雨区。当北京为绿色时,说明北京地区当时是 ( A )
    A.晴朗天气 B.阴雨天气 C.阴转晴天气 D.晴转阴天气
    5、在天气预报中,污染指数为101~200,表示空气质量状况( B )
    A.优 B.中度污染 C.良 D.轻度污染
    五、教学反思
    总体来看,在本设计中我始终想围绕“以学生为课堂教学的主体”,教师所开展的一系列活动都是以“主体”为中心,试图以“学生探讨”“引导读图”“课堂检测”等手段来达到教学目标。在教学过程中,注意对学生“地理技能”的训练和培养,如“卫星云图”的判读、“天气符号”的识别、“风向标”的判读等,也刻意对学生进行“环境保护”的渗透教育。
    针对七年级学生的注意力、想象力、记忆力及思维特点,本设计力求以丰富的与生活实际相关的图片及比较有趣味性的问题作为整个课堂教学的载体,逐步引导学生探讨、比较分析,从而到达预设的学习目标。
    通过实际课堂教学来看,导入部分因选用《三国演义》中一个比较典型的战例“火烧赤壁”,学生比较熟悉,能够迅速激发起学生的兴趣。只是我临时的强调了“东南风”的方向性,并引导学生判断了“我方战船”与“敌方战船”的相对位置关系。这在本设计中是没有体现的。这样做的目的之一就是帮助学生进一步建立“空间位置关系”。
    在开展“天气与人类活动的关系”部分教学时,让学生探讨“同一天所对不同行业的影响”这一知识点有增加的必要(书本没有这部分知识),但要求学生举例说明的时间花得较多,挤占了课堂时间。从而导致“明天天气怎么样”部分的教学时间较紧。在以后的教学中,一定要注意各部分内容的时间分配。
    另外,对“天气预报的生产过程”部分知识,教材原本是删除了的。学生要想了解也是可以通过网络途经获得的。我之所以重新加入,是考虑到班级学生的实际情况:有一部分是住校学生,也不一定所有学生家里都有电脑。如果让学生去搜索了解估计有一定的难度。只是在介绍的时候可以更加简洁一些。
    从教学效果的检测手段来看,本设计的检测方式多样,是能够达到检测目的的。
    但是纵观整个教学过程的设计内容来看,1个课时无法完成全部计划内容。我只完成了“天气及其影响”和“明天的天气怎样”两部分内容,而对于“我们需要洁净的空气”部分,估计要完成设计内容,也需要1个课时。所以,在以后的教学实践中,我同样会将这一节用2个课时来完成。这样做的目的是:引导学生探讨相关问题的时间会相对充裕,更能达到教学目标。
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