人教部编版四年级下册习作：故事新编教学设计

这是一份人教部编版四年级下册习作：故事新编教学设计，共6页。教案主要包含了欣赏图片，揭题导入，揭示内容，明确要点，画图导思，尝试创编，动笔成文，互评互改，佳作赏析，指导提升等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.能够借助熟悉的故事展开丰富的想象，创编新故事。(重点)
2.通过新编故事，训练学生的想象能力。
3.能给习作配图并与同学分享故事。
教学准备
教师准备：搜集成语故事图片，制作多媒体课件。
学生准备：搜集自己喜欢的童话故事。
教学课时
1课时。
教学过程
一、欣赏图片，揭题导入
1.导学：同学们都喜欢读故事，老师请大家欣赏几张图片，看谁能最快说出故事的名字。
2.依次出示《刻舟求剑》《狐假虎威》《自相矛盾》《亡羊补牢》的故事图片。学生猜故事名字。
3.导学：选其中一个印象最深的故事，简单说说这个故事的主要内容和自己的读后感受。
4.导思：小故事大道理，小故事大智慧。这些故事之所以吸引你，是因为其丰富的想象和跌宕的情节。(相机板书：想象丰富，情节跌宕)
5.导学：这节课，我们一起走进第八单元的习作：故事新编。(相机板书：故事新编)
设计意图 从学生熟悉的、喜闻乐见的故事入手，根据学生读童话的感受提炼出童话故事的特点，培养学生的总结概括能力，为学生新编故事打下基础。
二、揭示内容，明确要点
1.导学：同学们还记得《龟兔赛跑》的故事吗？谁愿意给大家讲一讲这个故事？
2.导思：如果让你重编一下《龟兔赛跑》的故事，你会怎么编？
3.学生汇报交流，教师相机指导。
(1)预想故事的结局。
①导学：创编故事时，我们先要做的是预想一下故事的结局。
②学生汇报交流。
③根据学生汇报相机板书：
乌龟和兔子都赢了。
乌龟和兔子都没能赢。
兔子赢了。
乌龟又赢了。
④小结：画竹，必先成竹在胸。写故事也是同样的道理：行文，必先结局在胸。可见，预想好结局的重要性。(相机板书：预想结局)
(2)创编新的情节。
①导学：曲折的故事情节最能激发读者的阅读兴趣，下面我们选“乌龟又赢了”这个结局说一说：既然是乌龟赢，那么创设的情节应该是对谁有利的？
②学生汇报后教师小结：根据“乌龟又赢了”这个结局，我们就要从对兔子不利和对乌龟有利的方面展开大胆的想象，以此创新情节。(相机板书：创新情节)
③导学：想象一下会有怎样的故事情节。先自己想一想，再和小组同学交流，比一比谁创编的情节最能吸引读者。
④学生自主思考，小组交流，教师巡视指导。
⑤对兔子不利的情节：
河流挡道 撞上树桩 掉进陷阱(路遇不测)
跑反方向 这回比谁跑得慢(急中出错)
路过一片萝卜地，看到了水灵灵的萝卜(遇到诱惑)
⑥对乌龟有利的情节：
新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下(赛道变化)
借助滑板 利用宝葫芦(借助工具)
(3)小结：你们瞧，想象新的故事情节，创编出的故事是不是特别有趣？接下来，我们就来当一回小作家，创编我们自己的童话故事吧！
设计意图 以新编《龟兔赛跑》为例，通过详细的讲解与指导，先引导学生明确“结局”在创编故事中的重要性，然后在引导学生相互交流中，明确大胆想象情节对创编故事的作用。
三、画图导思，尝试创编
1.导学：新编的故事是不是特别有趣？接下来我们就来创编属于自己的童话故事。出示创编要求：
课件出示 (1)可以新编《龟兔赛跑》，也可以另选一个熟悉的故事，如《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》，创编新故事。
(2)要先预想结局，再大胆想象，创新情节。
(3)用思维导图表现思路。
(4)结合思维导图和同桌交流自己新编的故事。
2.学生按要求创编故事，教师巡视指导。
3.小组讨论，互相启发后汇报交流。
4.展示交流自己的思维导图。师生评议“创编的故事是否‘新’？‘新’在哪里？”展开分享、评价。注意两个焦点，一个是故事的结局“新”在哪里，另一个是故事的情节“新”在哪里。
5.学生动笔成文。
(1)过渡：根据刚才讲解的思路和写法，相信同学们在头脑中都有了一定的行文思路，那就拿起你手中的笔，创编自己的童话故事吧。
(2)学生写作。
设计意图 采用“先说后写”的方法，让学生根据思考先绘制思维导图，明确思路，然后同桌之间交流启发，分享奇思妙想。潜移默化中引导学生掌握行文的思路和写法，高效地完成本次习作。
四、动笔成文，互评互改
1.学生动笔成文，教师巡视指导。
2.小组内互读互改，提出修改建议。重点评价学生创编的情节是否新颖。
3.学生完稿之后，挑选3～5名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后根据评议修改自己的习作。
推荐要求：
(1)结局新颖。
(2)情节生动有趣。
(3)独具特色。
4.学生把修改后的习作读给大家听，大家共同评议，然后分头修改自己的习作，选取想象丰富的习作，集体评价，进一步进行习作指导。
5.教师引导学生修改、完善自己的习作。
6.把修改后的习作读给大家听，进行一次“故事大王”评选活动。
设计意图 经过多方位的交流，学生在互相评改的过程中，既检查了自己习作存在的不足，并进行合理的修改，又可以提高自己的写作水平，而评选“故事大王”则激发了学生的习作兴趣。
五、佳作赏析，指导提升
1.教师选取最有代表性的习作1～2篇。
2.学生依次读自己的作文，互相点评。
3.教师相机引导学生赏析。
4.学生修改自己的习作，誊写。
设计意图 教师指导学生赏析同学的作品，既能够激发学生的写作欲望，又能使学生在赏析过程中习得方法。可谓一举多得。
范文引路
新龟兔赛跑
自从兔子输了比赛后，这件事在动物王国里传得沸沸扬扬。兔子很不甘心，发誓一定要和乌龟再比一次。①
这天，兔子在马路上遇见了乌龟，自信满满地说道：“乌龟，我想和你再来一次赛跑，怎么样？”乌龟看了看兔子，笑了笑②，说：“好哇，兔子大哥！”于是，他们约定了时间，准备再次一决高下。
这天，天气晴朗，万里无云，乌龟和兔子的第二次比赛要开始了。兔子和乌龟都信心百倍，眼睛里放射出必胜的光芒。“预备——跑！”乌龟和兔子同时冲出了起点，在周围动物们的欢呼声中，兔子一蹦一跳，一蹦一跳，遥遥领先，可他还是不敢掉以轻心，生怕又输了比赛。乌龟心急如焚，爬呀爬，爬呀爬，满头大汗也顾不上擦，气喘吁吁也顾不上歇，但还是追不上兔子。③
乌龟好不容易爬上了一个小山头，却发现兔子已经到了山脚下了。这时，乌龟灵机一动，把头和四肢一缩，紧闭双眼，“咕噜噜”往下滚去，眼看就要追上兔子了，只听“咚④”一声，乌龟撞在了陡坡下的树桩上。
“哎哟——哎哟——”乌龟呻吟了几声就晕过去了。兔子听见一声巨响，转头望去，见乌龟倒在地上一动不动，心想：回去吧，就相当于放弃了比赛，无法为自己正名；不回去吧，如果乌龟有危险怎么办？⑤可是兔子不忍心，所以他一蹦一跳地跑了回来：“乌龟，乌龟，你没事吧？”可是乌龟没有什么反应，兔子背起乌龟，一路向前飞奔。
一转眼，兔子背着乌龟冲过了终点，冲进了森林医院……这时，乌龟终于醒了，动物们告诉他刚才发生的事情。乌龟一下子翻下床，感激地说：“谢谢你，兔子大哥！第一名是你的！你是赛跑的冠军，也是朋友互助的楷模！”在大家经久不息的掌声中，兔子和乌龟紧紧地拥抱在了一起……⑥
行文写法赏析
①简洁明了地说出了再次比赛的原因。
②“自信满满”“笑了笑”写出了兔子和乌龟当时的神态。
③兔子“遥遥领先，可他还是不敢掉以轻心”；乌龟“满头大汗也顾不上擦，气喘吁吁也顾不上歇”。这样的描写很真实。
④拟声词的运用非常贴切。
⑤心理描写表现了兔子当时的矛盾心理。
⑥结尾让故事得到了升华，充满了温馨。
总评：1.故事情节跌宕起伏，语言生动有趣，相信读者一定会喜欢这个故事。
2.故事的结局耐人寻味，包含着友谊，包含着品德，包含着赞美，读后一定会让人受到启发。