这是一份第一单元第三课时认识东南、东北、西南、西北导学案，共3页。

第3课时认识东南、东北、西南、西北课题认识东南、东北、西南、西北课型新授课设计说明从学生熟悉的生活情境出发，引导学生在活动中认识东南、东北、西南、西北四个方向，充分调动学生的多种感官，营造玩中学、学中玩的学习氛围，使学生体验到数学知识和实际生活的联系，为学生创设主动参与学习的机会。因此，本节课的教学设计如下：1.大胆扩展学习空间。认识方向这一学习内容与学生的生活经验密切相关，到生活的具体情境中去学习有利于学生更好地掌握辨认方向的方法。因此，把学生带到操场上，在具体的情境中通过游戏活动指导学生去辨认方向，极大地调动了学生的学习兴趣，达到了事半功倍的效果。2.关注学生的体验和感受。（1）通过各种活动让学生感受到无论我们的身体怎样转动，东、南、西、北以及东南、东北、西南、西北这八个方向是永远不变的。（2）通过做顺时针转动，帮助学生更深一步地了解八个方向的相互关系，突破教学难点。学习目标1.在具体情境中认识东南、东北、西南、西北四个方向。2.能用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。学习重点认识东南、东北、西南、西北四个方向。学习难点根据给定的一个方向辨认其余七个方向。学前准备教具准备：PPT课件、指南针。学具准备：指南针。课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、创设情境，引入新课。（6分钟）1.把学生带到操场上。引导学生思考：你面向的是什么方向？说出你周围东、南、西、北四个方向上的建筑物的名称。2.创设情境，导入新课。（1）引导学生观察其他的建筑物。（2）引入：你斜对的是哪个方向？这个建筑物既不在正东方向，也不在正北方向；既不在正南方向，也不在正西方向。这样的方向就是我们这节课要学习的内容。1.按一定顺序走到操场上。思考自己面向的方向，然后认真观察东、南、西、北四个方向上的建筑物，说出建筑物的具体名称。2.（1）仔细观察东、南、西、北四个方向之外的建筑物，说出有明显标识的建筑物的名称。（2）认真思考，明确本节课的学习内容。1.下面是小宝家室内的平面示意图，填一填。小宝的背面是东面。（1）卫生间在（）面，厨房在（）面，客厅在（）面。（2）父母的卧室在客厅的（）面。（3）小宝的卧室在卫生间的（）面。答案：（1）西北南（2）西（3）北 2.看图选择正确的答案。（1）办公室在花坛的（）方向。A.东北 B.西北C.东南 D.西南（2）四年级在花坛的（）面。A.东 B.西C.南 D.北答案：（1）D （2）D3.养鸡场在商店的正西方向。（1）菜园在商店的（）面，学校在商店的（）面，市政府在商店的（）面。（2）海洋馆在商店的（）方向，气象站在商店的（）方向，医院在商店的（）方向，果林在商店的（）方向。答案：（1）东北南（2）西北东南西南东北二、实际操作，探究新知。（22分钟）1.借助指南针辨认东南、东北、西南、西北。（1）组织学生观察、了解指南针辨认方向的原理。（2）指导学生借助指南针来描述东南方向上的建筑物。（3）分组活动，借助指南针辨认东北、西南、西北方向上的建筑物。2.回到教室，引导学生辨认平面图上的东南、东北、西南、西北四个方向。（1）课件出示例3，引导学生看图，了解数学信息。（2）观察餐厅在校园里的位置。3.组织小组合作探究，并归纳出辨认东南、东北、西南、西北四个方向的方法。4.组织学生面向不同的方向做顺时针转动，边转动边说出转动前、后的方向及这两个方向之间的方向。1.（1）观察指南针，发现盘面上红色的一端总是指向北，黑色的一端总是指向南。（2）面向在正东方向与正南方向之间的建筑物，说明用东、南、西、北这四个方向不能描述这个建筑物所在的方向，然后自由讨论如何描述此建筑物的方向。借助指南针盘面上的方向标记，明确该建筑物所在的方向是东南方向。（3）小组活动，描述校园内东北、西南、西北方向上的建筑物，并说出自己是如何知道的。2.（1）认真观察例3的主题图，从图中了解到存车处在校园的东南方向。（2）借助指南针盘面上的方向标记，明确餐厅在校园的西北方向。3.小组讨论，明确探究的四个方向。正东和正南之间的方向是东南方向；正东和正北之间的方向是东北方向；正西和正南之间的方向是西南方向；正西和正北之间的方向是西北方向。4.面向东做顺时针转动，说出转动前面向东，转动后面向南，这两个方向之间的方向是东南方向，依此类推。三、巩固提高。（8分钟）1.完成教材第7页“做一做”。2.完成教材第9页第1题。1.独立完成，小组交流并展示作品。2.同桌互相说一说，再全班交流。教学过程中老师的疑问：四、课堂小结。（4分钟）1.总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。谈谈自己本节课的收获。五、教学板书六、教学反思本节课的教学中通过向学生介绍指南针的历史和使用方法，调动学生的学习热情，使学生不知不觉地参与到数学学习活动中。同时，在数学教学活动中适当地给学生营造一个情境，把数学知识融入情境之中，不仅可以激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，还能使学生在不知不觉中获得知识。教师点评和总结：