小学语文人教部编版五年级上册山居秋暝教案

这是一份小学语文人教部编版五年级上册山居秋暝教案，共3页。

（1）通过借助注释、联系生活等方法，帮助学生理解诗句大意 ；
（2）通过边读边想象诗歌描写的情景，引导学生体会诗句中的静态描写和动态描写；
（3）通过朗读的方式，促进学生体会作者对山居生活的喜爱，感受诗人的隐居山中的情怀。
教学重难点
重点：理解诗句大意；边读边想象诗歌描写的情景。
难点：了解动态描写和静态描写；体会作者的隐居情怀。
教学过程
环节一：谈话导入，引秋景图
1.出示单元页,了解语文要素、明确主题。
2.知诗人
（1）交流对诗人的了解。
（2）出示苏轼对王维的评价“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”引出古诗《山居秋暝》。
3.解诗题
（1）出示诗题，齐读。
（2）师生交流从诗题中获取的信息。
相机点拨：秋写了具体季节，暝写了一天中的具体时间。诗题意思：诗人在山中居住所看到的秋天傍晚时分的景色
环节二：初读感知，读出“秋”韵
1.整体出示古诗，自由诵读古诗。
2.请1生根据自己划分的节奏来读。
3.出示划分节奏线，同桌互读。
4.师生齐读，读好古诗韵味。
环节三：想象诗意，想秋景图
（一）品读首联“空山新雨后，天气晚来秋。”
1.抓住关键词理解：“空山”“新雨”
2.联系生活说理解：一场新雨过后，走在这样的大山之中，调动你的感官，你会感受到什么呢？
3.朗读指导
（二）四人小组活动，品读颔联和颈联。
1.品读“明月松间照，清泉石上流。”
（1）学生自主发言，教师适当点拨。
（2）发现写法：你们发现诗人是怎么来描写景物的？
预设：静态描写、动态描写。这一静一动，写出了山间美，更具有空间感、意境感。
（3）对比诗句，体会意境美。
①借助图片，出示诗句“明月当空照”、“明月松间照”。
②相机点拨：明月松间照，写出了皎洁的月光倾泻而下，透过松林的缝隙洒落在地上，斑斑驳驳，忽隐忽现，更能展现出意境美。
（4）朗读指导（图文配乐读）
2.品读颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”
（1）你们还看见了什么？听到了什么？
（2）启发思考：按照我们说话的语序，应该是“浣女归竹喧，渔舟下莲动”，为什么诗人却偏偏要反过来说?
（3）这里写竹林里的喧闹声，是为了突出山中的喧闹吗？
预设：凸显大山的清净，以动衬静。
（4）朗读指导
环节四：体会心境，品秋景图
1.品读尾联“随意春芳歇，王孙自可留。”
（1）“歇”是什么意思？“王孙”是什么意思?
（2）用自己的话说说对诗句的理解。
2.补充资料：
“王孙”一词出自《楚辞·招隐士》，王维说任凭春天的花草凋谢，可“我”还是愿意留在这里，长久居于此地。
3.提问：为什么王维不愿意出来当官而是隐居于山林呢?
4.朗读指导：①一咏三叹 ②配乐读
5.尝试背诵
环节五：唱秋景图，画秋景图
1.观看视频，感受诗韵美
2.传唱古诗，唱出秋景韵。
3.布置作业，描绘秋景图。