人教部编版五年级上册鸟的天堂教案

这是一份人教部编版五年级上册鸟的天堂教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
2.朗读课文，懂得作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
【教学重难点】
能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
【教学过程】
板块一 速度课文，复述内容
让学生快速默读课文并叙述课文内容
作者一共两次经过“鸟的天堂”，第一次是在傍晚)，看到了 一株静静的茂盛的大榕树却看不见一只鸟，第二次是在 早晨 ，看到了群鸟飞鸣的热闹场景。
1. 同桌说，指名说。
2. 第一次看到的是榕树，第二次看到的是鸟，根据交流完成板书。
3.巴金爷爷，用他的生花妙笔，写出了“鸟的天堂”两种不同的美，让我们先走近傍晚时候的大榕树。
板块二 走近榕树，品味写法
1.出示任务：默读课文第5～9自然段，说说傍晚的大榕树有什么特点？并圈画关键词句，说明你的理由。
预设一：榕树“大”。
①作者远看以为是很多株榕树，近看才发现是一株榕树。
②作者见过不少榕树，但还是第一次见到这么大的榕树。
③“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”
抓关键词“不可计数”，理解词意，体会出榕树枝干的数目很多，说明榕树很大。
④“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”
出示大榕树的图片：谁来指一指哪些是根？（体会大榕树根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观）
⑤“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”
深入引导：仅仅“一部分树枝”，就让人觉得像一株大树，可见这株榕树之大。到底有多大呢？树冠笼罩着将近20亩的河面，20亩是什么概念呢？咱们的希望广场是15亩，也就是说，这株榕树树冠笼罩的河面比整个希望广。场还要大！经过换算，你有什么感受？（榕树实在太大了）赞叹榕树生命力的旺盛。
指导朗读：带着对如此之大的榕树的赞叹朗读课文第7自然段。
预设二：榕树“茂盛”
①“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。”
深入引导：巴金爷爷的“堆”字用得特别好。因为树叶都堆在一起，没有任何缝隙，显得很茂盛、很稠密。通过榕树树叶之多，写出它的茂盛。
②“照耀着我们的眼睛”，叶子又绿又亮，绿油油的，说明生命力十分旺盛。
③“颤动”一词写出了榕树旺盛的生命力，因为作者好像看见树叶在生长。
教师小结：大家说得太好了！“颤动”这个词语，只有巴金先生才写得出来。出示图，指导朗读。
片片绿叶蕴含着无限的生机与活力，那是生命在颤动，其实，也是作者的心在颤动。因为他已被深深地感染了，所以情不自禁地发出这样的赞叹——（齐读）这美丽的南国的树！
2.体会静态描写：同学们，作者从远到近，写了一株枝繁叶茂、生机勃发的大榕树。此时的大榕树安静又充满生机，呈现出一种静态的美。这种对事物静止状态的描写，我们把它叫作“静态描写”。7、8自然段在朗读的时候语气、节奏上应该注意什么呢？
3.朗读指导：
总体节奏比较安静平缓，8段朗读时要读出赞美、感慨的语气，如“那么多”可拉长字音，突出绿叶多；“堆”重读，“明亮、照耀、颤动”可读响亮，让人感受到大榕树旺盛的生命力。
配乐朗读第7、8自然段。
板块三 走进鸟群，感受热闹
1.引发思考：作者第二天早晨再次来到鸟的天堂，这次，他看到了鸟，这里的鸟又有什么特点呢？巴金爷爷是怎样描写的呢？
2.学生默读12～13自然段
预设一：鸟多
（1）我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
“到处都是”“鸟声”“鸟影”写出了热闹欢腾的场面，说明鸟多。鸟多，自然就热闹了。
“大的、小的、花的、黑的”从大小和颜色的外形方面写出了鸟多。
“有的……有的……有的……”从姿态万千写出了鸟多。
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
抓关键词“应接不暇”，眼睛都看不过来，作者的这种感受足以说明鸟多和场面的热闹。
（2）对比朗读。
①男生读巴金先生写的，女生读老师写的。（学生对比朗读）
②引导发现：老师写的句子长，作者写的句子短。短句，读起来给你什么感觉？（激动、开心，节奏欢快）
③指导朗读：说得真好！老师写得长，显得啰唆，感觉这鸟都飞不起来。而短句，读起来有一种惊喜的感觉。谁能读出这种欢快的节奏和惊喜愉悦的语气？（配鸟鸣声，指名朗读）
预设二：鸟自由
通过刚才的朗读，你有没有发现，生活在这里的鸟，除了多，还有怎样的特点呢？
课件出示：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
深入引导：生活在这里的鸟，没有限制，想干什么就干什么，非常的自由。
预设三：鸟快乐
深入引导：生活在这里的鸟，仅仅是自由吗？
课件出示描写画眉鸟的句子，感受鸟的快乐。
教师小结:在12、13自然段中，我们随着巴金爷爷，看到了群鸟热闹欢腾的场面，这是动态描写。朗读这一部分，我们要用什么样的语气和节奏？
语速要快，声音整体要高一点，读出见到鸟的惊喜，语调要有高低起伏的变化。
4. 朗读课文第12、13自然段。
板块四 探寻原因，体会情感
1.启发想象：
这样的树陪着这样的鸟，这样的鸟伴着这样的树，树和鸟儿幸福相依，多么动人的画面啊！作者不禁发出赞叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！第一个“鸟的天堂”是指什么？第二个“鸟的天堂”又指什么呢？谁来把这句话填写完整？
预设一：那硕大的大榕树的确是鸟儿们居住的地方啊！
预设二：那生机无限的大榕树的确是鸟儿欢腾雀跃的家啊！
预设三：那茂盛的大榕树的确是鸟的家园啊！
预设四：那巨大的大榕树的确是鸟的王国啊！
教师小结：大榕树能成为鸟的天堂，和当地农民的保护是分不开的，体现了人与自然的和谐之美。（板书：和谐之美）补充资料。
3.对自然，对生命的赞叹不仅仅是在《鸟的天堂》。课文后面的“阅读链接”节选自巴金先生的《筑渝道上》，请同学们朗读节选片段，结合本篇课文感悟巴金先生字里行间流露出的对自然与生命的热爱与赞美。
板块五 模仿迁移，领悟表达
教师小结：“鸟的天堂”在不同时间，景色有动静变化，我们生活中的景物也是如此。譬如，菜市场，刚刚开始营业，等待买主的各种蔬菜，到高峰期很多人们来买菜。请你用动静结合的方法来写一写菜市场吧！