小学数学采松果第2课时教学设计及反思

这是一份小学数学采松果第2课时教学设计及反思，共8页。教案主要包含了创设情境，探究体验，达标检测，课堂小结，教学板书，教学反思等内容，欢迎下载使用。

课题
采松果
课型
新授课
教材分析
《采松果》一课讲的主要内容是：两位数加、减一位数（不进位、不退位），是在学生熟练掌握20以内加、减法以及整十数加、减整十数的基础上安排的。教材内容分为两部分：一部分是教学两位数加一位数，另一部分是教学两位数减一位数。这两部分内容呈现在同一情境图——“采松果”中，创设了一个充满童趣的生活故事场景，引发学生在读懂图意的基础上，发现其中的数学信息，并能利用这些数学信息提出数学问题。
学情分析
在学习本节课内容之前，学生已认识了100以内的数，掌握了20以内的加减法以及整十数加、减整十数的计算方法，对于加减法的意义有了一个基本的了解。另外经过上半学期的目标性训练，学生已具有了初步的合作交流意识和提出问题、解决问题的能力，能够有目的地进行探索性学习。但是，对于单纯的口算学习学生的学习兴趣并不是很浓，因此，激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学便显得尤为重要。
教学策略
通过摆小棒，拨计数器等操作活动理解两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法。
教学内容
北师大版一年级下册 教科书第51页
教学目标
在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。
探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法。
培养学生积极、主动地探索学习的精神。
教学重点
掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。
教学难点
理解两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法。
教学准备
多媒体课件
课时安排
1课时
教学环节
导学案
一、创设情境
复习导入
秋天到了，松鼠妈妈和小松鼠出来玩耍。松鼠妈妈想看看小松鼠“采松果”的本领有没有进步。于是松鼠妈妈提议要和小松鼠进行一场采松果的比赛。经过激烈的比赛，结果出来了。你想去看一看吗？（动画）
二、探究体验
经历过程
师：从图中你能发现哪些数学信息呢？淘气发现啊，松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠呢？只采了4个松果。那知道了这些数学信息，同学们你想提出什么问题呢？
生：我想知道松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？
生：我还想知道松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？或者说小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果？
师：同学们提出了这么多有趣的问题，我们先一起来解决第一个问题吧。
师:松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果，一共采了多少个松果？要解决这个问题怎样列式呢？暂停一下在你的练习本上试着写一写吧！
师：同学们你的答案想好了吗？我们来听听笑笑怎么说吧！笑笑用的是加法，求一共多少个就是把松鼠妈妈采的松果和小松鼠采的松果合起来，25+4=。这是一个我们没有学过的计算，同学们你能解决这个问题吗？是怎样做的？
生：我用的是摆小棒的方法，25里面有2个十和5个一，我先摆出2捆小棒和5根小棒。加4，我再摆出4根小棒，把5根单独的小棒和4根单独的小棒加在一起，就是5+4=9，有9根单独的小棒。然后和2捆小棒合起来，就是29根小棒。所以25+4=29。
生：我用计数器来试一试，25就在计数器的十位上拨两个珠子表示2个十，再在个位上拨5个珠子表示5个一，加的4应该在个位上再拨4个珠子。也就是5个一加4个一是9个一。5+4=9，然后和十位上的2个十合起来就是29.所以25+4=29。
师：同学们用了不同的方法解决25+4=29，无论是摆小棒还是拨计数器，都是先算了5+4=9,5和4都在个位上，所以我们在计算25+4时是先把个位上的数相加，计算出结果后再加上十位上的数。
师：现在我们知道了松鼠妈妈和小松鼠一共采了29个松果。我们再来看第二个问题，松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？或者说小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果？暂停一下，自己列算式试一试！
师：下面我们看看淘气的算式，25-4，他用的减法来计算。问松鼠妈妈比小松鼠多采了多少就是问25比4多多少，求一个数比另一个数多多少我们用减法计算。小朋友们你列对了吗？让我们试着来算一下吧！
生：我来摆小棒，25里面有2个十和5个一，我先摆出2捆小棒和5根小棒。减4就是去掉4根，我从5根里面去掉4根，5-4=1还剩下1根单独的小棒，再和2捆小棒合起来就是20+1=21根小棒，所以25-4=21
生：这个也可以用计数器来计算，在计数器的十位上拨两个珠子表示2个十，再在个位上拨5个珠子表示5个一，减4要在个位上减，也就是从个位的5个珠子里拿走4个，5-4=1，个位还有1个珠子，再加上十位上的2就是20+1=21.所以25-4=21
师：我们看到在计算25-4=21时，无论哪种方法都是先算个位上的数字相减，5-4=1。计算出结果再加上十位上的数，20+1=21。
师：我们再来回顾一下，我们在算25+4=29时，先算个位5+4=9，再算20+9=29，所以我们在算两位数加一位数时，先把个位上的数相加，再加十位上的数。
师；在算25-4=21时，先算个位5-4=1，再算20+1=21，所以我们在算两位数减一位数时，先把个位上的数相减，再加十位上的数。同学们，大家都学会了吗？接下来我们一起来迎接挑战吧
三、达标检测
提出一个数学问题并解答。
我想问：学生和老师一共有多少人？
学生34名老师3名，加在一起是34+3，先把个位相加4+3=7，再加上十位上的30，一共是37人。
我还想问：学生比老师多多少人？
学生的人数减去老师的人数，34-3，先把个位相减，4-3=1，再加上十位上的30是31人。
2.用计数器拨一拨，算一算。
32+5
先在十位拨3个珠子，个位拨2个珠子表示32，加5在个位上再拨5个珠子，这时个位上有2+5=7个珠子，再加上十位上的3个珠子，合起来是37.所以我们算出32+5=37
5+74
我们先在计数器上拨出两位数74，在十位拨7个珠子，个位拨4个珠子，再在个位上拨出一位数5，个位上有4+5=9，和十位上的数合起来是79.得到答案5+74=79
78-6
在计数器拨出78，十位上拨7个珠子，个位拨8个珠子，减6从个位去掉6个珠子，8-6=2，加上十位上7，70+2=72，所以78-6=72
3.填一填
我们看第一幅图，盘子里原来有19个草莓，淘气吃了9个，同学们来算一算还剩多少个？
列式19-9，先把个位上的数相减9-9=0，个位上没有了，只剩下十位上的一个十，19-9=10
第二幅图有我们男同学喜欢的恐龙，大恐龙身长25米，小恐龙身长2米，问大恐龙比小恐龙长多少米？也就是问大小两只恐龙相差多少米，我们用减法来计算，25-2，先把个位上的数字相减5-2=3，和十位上的2合起来是23,25-2=23.
4.计算
掌握方法后我们来练习计算速度，看下面的题目，看谁算的又快又准！（出示答案）
5.想一想，填一填。
暂停一下，用我们今天学习的方法计算出下面算式的结果吧！
对照一下老师的答案，看看你算对了吗？然后观察每组的两个算式，有什么发现吗？
生；我发现每组两个算式的结果是一样的，算式中两个加数也是一样的，就是两个加数位置变化了。
师：观察的真细致啊，总结同学的发现，我们就可以说交换两个加数的位置，和不变。
你能像上面那样写出两组算式吗?
生；我写的是3+24=27；24+3=27
生：我的答案是7+41=48；41+7=48
师；还有很多这样的算式，下课后再多尝试一下吧！
四、课堂小结
今天这节课我们就学习到这里，通过这节课，你学到了什么？
计算两位数加一位数（不进位）：先把个位上的数相加，再加十位上的数。
计算两位数减一位数（不退位）：先把个位上的数相减，再加十位上的数。
五、教学板书
采松果
25+4=29（个）
先个位相加：5+4=9
再与十位合起来：9+20=29
25-4=21（个）
先个位相减：5-4=1
再与十位合起来：20+1=21
六、教学反思
优点：
《采松果》这节课，我以学生喜闻乐见的故事导入新课，激发学生的学习兴趣，活跃课堂的学习气氛。结合主题贴图，引导学生观察、思考、讨论、探讨，用自己的语言表达两位数加减一位数的算法。用充满民主氛围的课堂，给学生提供一个宽松的学习环境，让学生自主学习，自主探索，自己去领悟。在教学中，注意开阔学生的思维，培养学生的发散思维，从而更好地培养学生提出问题，解决问题的能力。提倡算法多样化，并且能优化口算。
不足：
1、 细节扣的还不够，首先是没有让学生注意单位和口答。
2、 对孩子没有评价，低年级的孩子特别需要评价，一定要给与鼓励，问题说对了还是说的不够准确一定要给出明确的评价。
3、 在课上一定要用专业术语来说，孩子在前一节课上已经学习了加法算式中各个位置的名称，所以在讲解时一定要用加数、和来进行叙述。
解决措施：
1、在今后的课堂中要注重对学生细节的培养，帮助学生养成良好的答题习惯。
2、注重对学生的评价，评价一定要具体有意义。
3、对于学生学过的数学术语，在课堂上要帮助孩子多巩固。