北师大版二年级下册认识直角第3课时教学设计及反思

这是一份北师大版二年级下册认识直角第3课时教学设计及反思，共4页。教案主要包含了创设情境，探究体验，达标检测，课堂小结，教学板书，教学反思等内容，欢迎下载使用。

课题
认识直角 第1课时
课型
新授课
教材分析
《认识角》是位于北师版教材二年级下册第六单元的第3课时，主要内容是认识平面上的直角，并借助三角板辨认直角、锐角和钝角。教材出示三个学生熟悉的生活物品来介绍直角，让学生从自己经历的实物中抽象出直角，更直观的认识直角，之后通过直角来认识锐角和钝角。在比一比，认一认，折一折，画一画的操作活动中帮助学生辨认这几种角。

学情分析
对直角的认识是在认识角的基础上，利用上节课角的大小的比较来辨认直角、锐角和钝角的。对学生来说都比较抽象，需要通过一系列操作活动帮助学生来辨认出直角，锐角和钝角。

教学策略
利用学生已有的知识经验，开展本课教学。
通过一系列活动来帮助学生认识直角。
培养学生从实物中展开对抽象图形的认识能力。
教学内容
北师大版二年级下册 教科书第65页
教学目标
1.经历“找一找、折一折、比一比、画一画”等活动认识直角、锐角和钝角。
2.结合生活实例，经历从实际物体中抽象出直角的过程。
3.在认识直角的过程中,发展空间观念,增强学习数学的兴趣。
教学重点
会辨认直角、锐角和钝角。
教学难点
通过大量感性经验的积累,建立起角的概念,从直观上了解直角、锐角和钝角的特征。
教学准备
多媒体课件、三角板、方格纸、小棒。
课时安排
1课时
教学环节
导学案
一、创设情境
复习导入
同学们好，今天小兔子背来一箩筐的角，小兔子说这些角有不同的名字，它们叫什么呢？今天一起来认识一下吧。

二、探究体验
经历过程
师：在我们的数学书、黑板、三角尺上找一找角，用红线描出来。
看老师描出的这几个角，这些都是直角。
说一说，下面那些角是直角？
师：这四个角哪些是直角呢？我们怎么来找呢？
生：我可以用三角板比比，跟三角板上的直角一样大的角就是直角。
角1开口比直角大，角2和角4开口跟直角一样，角3比直角开口小，所以角2和角4是直角。
师：说的很棒，可以通过三角板来比比，有些也可以直接观察出来。
比一比，认一认。
师：在上面的角中，角2和角4是直角，那角1和角3有没有自己的名字呢？
像角3，比直角小，是锐角。角1，比直角大，是钝角。
师：我们通过跟直角的比较来认识锐角和钝角。
折一折，画一画。
师：你能折出一个直角吗?
生动手折一折。
师：如何知道你折出的角就是直角呢？
生：用三角板比比。也可以跟小伙伴折的角比比。
师：很棒！可以跟小伙伴折的角比比，那你发现什么呢？
生：我们折的直角都一样大。
师：必须给你点赞，观察的太仔细了！所有的直角都一样大。
师：现在同学们来折出一个锐角和一个钝角吧。
折完以后，跟你的直角比一比。
生折出角跟直角比较来告诉大家哪个是锐角，哪个是钝角。
师：如果你再折一个锐角和一个钝角，那这两次折的锐角或钝角一样大吗？
生（再折一折）：不一样大。
师：所以我们会发现：所有的锐角不一定一样大，所有的钝角也不一定一样大。
接下来，在方格纸上来画一组直角、锐角和钝角吧。看谁画的又漂亮又快！
师：我们今天认识了不同的角，按照从小到大的顺序依次是：锐角、直角、钝角。
你身边还有哪些物品上有直角、锐角或钝角？在你的附近找一找吧。
接下来我们来做一组练习题。



三、达标检测
教材第66页练一练
1、用小棒分别摆出1个直角、1个锐角、1个钝角。
师：动动你的小手来摆出这些角吧。
2、用三角板比一比，填一填。
师：用三角板跟这5个角比一比，比完把它们各自放回自己的家吧。
锐角：1、4 直角：5 钝角：2、3
3、在每个图形中，分别标出1个直角、1个锐角和1个钝角。
师：动动你的小手来标一标吧。
计算并验算。
生：612-224=388 验算：388+224=612
245+176=421 421-176=245
438+371=809 809-371=438
你算对了吗？在进位和借位时一定要认真哦!给全部正确的小朋友点赞！
把一个圆片对折两次后打开，说一说哪有直角。
生动手折一折，指出直角。
看一看，做一做。
七巧板中哪块板上有直角？哪块板上有钝角？
利用附页3图2七巧板中的两块板，分别摆出一个直角和一个钝角。
师：(1)1、2、4、5、6、7上有直角。3上有钝角。
（2）动手摆一摆吧。

四、课堂小结
通过本节课的学习，你有什么收获呢？
1、认识了直角，知道所有直角都一样大。
知道锐角比直角小，钝角比直角大。
同学请完成练习册本课时的习题哦！
五、教学板书
认识直角
比直角小的是锐角
比直角大的是钝角
六、教学反思
优点：本节课设计的操作活动虽然多,但是注重了操作活动的层次性,所以并不重复。先是让学生认识直角，找出直角，比一比认识锐角和钝角，最后折一折画一画这三类角，加强认识，每次的活动都有不同程度的收获。
缺点：在用三角尺上的直角进行比较时,很多学生无法很好地将角的顶点和一条边重合，需要特别说明。
改进措施：对课堂的设计从学生的认知层次出发,在了解学生的学习状况下,将教学过程的每一个环节把控好，把各方面情况都考虑好,让学生在循序渐进中掌握本课时的知识，使教学效果达到最佳。