这是一份北师大版四年级下册奥运中的数学教学设计，共3页。教案主要包含了导入，教师谈话，拓展提高等内容，欢迎下载使用。

课题
奥运中的数学
学习
目标
1、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
2、了解奥运会知识，体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。
3、引导学生全身心投入，体验奥运文化内涵，发现奥运会特有的数学价值，渗透爱国教育，教育学生从小积极强身健体。
重点
运用知识解决奥运会比赛项目的数学问题，提高计算能力。
难点
灵活解决实际问题和位置的猜测。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、导入
出示情境图
教师提问：观察这三届奥运会，你发现了什么？
再问：奥运中有学过的数学知识吗？
二、教师谈话：怎么解决这个问题呢？今天我们就来学习相关的内容。
学生说数学信息，独立思考，回答问题。指名回答。
通过以上三届奥运会前三名金牌数的对比,激发了学生的学习热情,也渗透了数学与生活的联系,为本课的学习奠定了基础。
讲授新课
一、学习新课。（田径）
1、课件出示情境图，进行小组讨论
教师陈述：计算前三名运动员的成绩分别相差多少秒？先自己思考一下，再把你的过程说给本小组的同学听。派一个代表分享你们的结论。
课件出示：
2、课件出示：
教师提问：观察这两幅图,哪幅是男子110米栏决赛的冲刺画面？你们有什么方法最能准确判断,为什么?
教师再问：是通过刚才的什么结论，得出的结论，能详细地说说吗?
教师陈述：从决赛的成绩差值得知,第一名刘翔比第二名特拉梅尔快0.27秒,而第二名比第三名只快了0.02秒,因为相差时间越少,相差的距离越短;相差的时间越多,相差的距离就越长。所以右图符合并且能描述当时决赛的冲刺情况。
3、课件出示：
教师提问：同学们的学习能力很强,下面请同学们尝试着算一算。
二、课堂练习。（跳水）
课件出示：
教师提问：由题目你知道了什么?
再问；下面是三名运动员最后一跳的得分,谁是第一名,谁是第二名,谁是第三名?为什么?
三、拓展提高（射击）
小组讨论，合作解决，展示汇报。
指名让学生上黑板演示
学生小组之间彼此谈论，集体订正，剖析理由。
学生之间讨论，在老师的带领下共同归纳问题。
学生独立试做。
教师巡视了解情况，最后讲解。
学生自主思考，独立完成练习。
教师巡视了解情况，最后讲解。集体纠错讲解。
培养学生的团结协作能力和语言表达能力。
让学生感受到自己就是学习的主人,增强学习的信心
通过以上的引导,学生会推导出右图才是正确的冲刺画面。
既让学生了解刘翔比赛的情况,又巩固了小数加减法的计算,为深入开展本专题作好铺垫。
师生共同概括分类的方法,通过让学生自主探究,教师引导,充分调动了学生的学习积极性,提高了学习效率。
在教学的过程中,既要注重学生知识的获取和能力的培养,更应注意数学思想方法的渗透。
对本课内容进行巩固练习。
培养学生独立思考的能力。
培养学生解决问题的能力
课后作业
配套练习完成
课堂小结
1、110米栏比赛选手相差的时间越少，相差的距离越短；相差的时间越多，相差的距离就越长。
2、跳水中分数越高，成绩越好。
3、射击中每枪相差环数的和，也就是总成绩之差。
学生畅所欲言说一说。
总结本课所学内容，使学生养成总结的习惯。
板书设计
奥运中的数学
相差的时间越少,相差的距离越短;相差的时间越多,相差的距离就越长。