语文六年级上册我的伯父鲁迅先生第二课时教案

这是一份语文六年级上册我的伯父鲁迅先生第二课时教案，共3页。教案主要包含了复习回顾，合作交流，品读体验，阅读拓展等内容，欢迎下载使用。

同学们，上节课，我们已初读了课文，梳理了文章内容，今天，我们继续学习18课——《我的伯父鲁迅先生》
师：通过上节课的学习，我们知道了这篇文章围绕着鲁迅先生写了哪几件事？用小标题的形式概括出来。（生答师板书：趣谈《水浒》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣）
请大家迅速浏览课文，找一找文中有没有直接写出鲁迅先生是怎样的一个人的句子？（为自己想得少，为别人想得多）
今天我们就一起走进课文，看看课文那些地方具体体现了鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多。
二、合作交流，品读体验
学习提示：
1、默读课文，画出含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神。
2、圈出描写人物语言、动作、神态的词语，在旁边做简单批注。
预设：
（一）趣谈《水浒》部分（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” ）
师：从这些语句中你体会到了什么？重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。
师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。【用上关联词语】如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子……（带着感情读）[联系上文]
师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。
师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？你知道这两本书的来历吗？[联系下文]
生：《表》、《小约翰》都是外国作家写的，是鲁迅先生翻译的。
师：这两本书都是鲁迅翻译的外国儿童文学作品，他在百忙之中翻译过来让我们中国千千万万的孩子也能看到世界上的优秀儿童作品。你知道这件事情后又想到写什么呢？
生：鲁迅先生很了不起。他能把外国的儿童作品在百忙之中翻译过来让我们中国孩子看。
师：那么，你知道这件事情后，得到鲁迅先生关怀的仅仅是他的侄女——周晔一人吗？
生：不是，还有千千万万的孩子们。
师：孩子们知道如今失去了一位关爱他们的友人，怎能不伤心落泪呢？当时，有一位青年，就是《鸟的天堂》的作者——巴金，他为我们记下了一些《永远不能忘记的事情》。
③（多媒体出示：一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。）（指名学生读）
师：巴金是亲眼目睹了这一幕，我们也永远不会忘记这一幕。[联系上下文的方法理解含义深刻的句子]
（二）、学习“谈碰壁”这个故事。
1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。（“你想：四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”）
2、作者恍然大悟，什么叫恍然大悟（解词）悟出了什么？
3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。（如果学生没收集到教师就做介绍）[联系背景资料]
时代背景：当时社会非常黑暗，鲁迅为了唤起民众觉悟，写出了一篇篇文章，国民党反动派千方百计查禁鲁迅的作品，而且对他本人进行了残酷的迫害。
鲁迅写文章揭露国民党反动派，反动派很害怕，查抄他的信件，不许他发表文章，还要逮捕他。鲁迅先生先后用了一百多个笔名，巧妙地和反动派进行斗争。
4、师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—
中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。
5、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（联系上下文）
6、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？
7、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外 ,不怕“碰壁”,英勇抗争
（三）学习“救助车夫”这件事。
师：除了孩子，还有哪些人也曾经得到先生的这份爱，在先生去世时眼泪也在流。
镜头聚焦在车夫（重点理解饱经风霜——解释——挣扎在社会底层-面对这样的人鲁迅是怎样做的？通过哪些词语的描写体现鲁迅关心劳苦大众[动词]）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”）
师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？
师：你的心是多么得细腻。这段话是直接描写爸爸和伯父救护车夫的，值得我们好好地品味。跟他一样的，也划下这段文字的同学，请把你的手举起来。
（大部分学生举手了）
师：好，你们是英雄所见略同啊。把手放下来，没有划的，老师建议你们用浪线把它划下来。好了吗？来，拿起书本来，我们一起把这段话来读一遍。
（学生齐读上句话）
师：这段话读一遍，显然是不够的。请你再细细地读读，一边读，一边看看课文的插图。如果请你把目光聚焦在鲁迅先生身上，先生的哪一个动作最能打动你？
生：半跪着。（有孩子情自禁地说出来）
师：哪个动作?
生1：半跪着。
同学们，请看，（示意同学们看大屏幕上的课件）透过文字的背后，那隐隐约约半跪着的正是鲁迅先生。请把眼睛闭起来。（学生闭起眼睛，静静地等待着）画面突然间在你的眼前活了起来，动了起来。只见，伯父小心翼翼地夹着，轻轻巧巧地敷着，一点一点地洗着，一圈一圈的扎着，我们分分明明地感觉到就在这凄风冷雨中，先生就这样半跪着好长一段时间。睁开眼睛，你感觉到吗？
生：感受到了。,
师：孩子们，你要知道现在面对着这位素不相识的黄包车夫，半跪着的可是当时的大文豪，那可是当时的名流之辈，那可是当时受全国人民景仰的鲁迅先生。这一跪，你觉得跪出了什么？
生3：跪出了鲁迅先生关心劳苦人民和平易近人的品质。
这就是鲁迅先生的人生写照──
（师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。（谁的孺子牛-人民的）（再读）
[抓住重点词语理解文意]
生：“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”（女孩很有感情地朗读）
师：孩子们，在“趣谈《水浒》”、“笑谈‘碰壁’”中，伯父是如坐春风，谈笑风生，而此刻变得如此严肃，神态的变化反应了心理的变化，他叹了一口气，多少话在心里没说出来阿！千言万语如鲠在喉，他在想些什么？
他可能会想起那些像车夫一样疲于奔波的青年，他们……也许先生会想起那些可怜无助的孩子们，他们衣衫褴褛，他们……也许先生还会想起那些进入迟暮之年，那些骨瘦如柴的老人，他们……也许先生在捶胸自问，他告诉自己，我要以笔为武器，与黑暗的社会作斗争……
生1：如今像车夫这样无助的穷苦人民还有多少啊？难道他们注定要过着这样如此悲惨的生活吗？
生2：为什么当时政府的罪过要加在这些无辜的百姓身上？
生3：他想现在像车夫一样的人还有多少？他们到底是怎样走过来的呢？
师：他们的悲惨命运到底有没有尽头呢？他们的尽头又在何处呢？
生4：我们的祖国正在受到帝国主义的蹂躏，我们的人民正在水深火热之中，可是那些当权者现在正在干些什么呢？
师：我不能不承认你对当时的社会情况了解得非常多，说明你的课外知识面非常广。但荡开一笔，只有爱的深，才能恨的痛。
师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！（读“叹口气”）
（四）学习“关心女佣”这件事。
师：正面刻画，其他方法？同样是劳动人民，写法上一样吗？
不一样，女佣的转述，侧面写出了鲁迅为自己想得少，为别人想得多。
正因为他为别人想的多，为自己想的少所以开头第一段就提到——他深受人们的爱戴
课文先写结果，后写原因，这种叙述顺序叫“倒叙”。（板书：倒叙）（板书：因果）
四、阅读拓展
人们用各种方式纪念鲁迅。当时有名的女作家萧红用笔追悼鲁迅先生，写下《回忆鲁迅先生》，青年作家巴金，为鲁迅先生守了四天的灵，记下了他的所见所闻，写下《永远不能忘记的事情》。鲁迅先生的好朋友内山老板写了一本书《我的朋友鲁迅》来追悼他。请课后读“阅读链接”和《我的朋友鲁迅》这本书。