小学数学苏教版二年级下册六 两、三位数的加法和减法教案设计

这是一份小学数学苏教版二年级下册六 两、三位数的加法和减法教案设计，共3页。教案主要包含了说教材，说教法学法，说教学目标，说教学过程，说板书设计等内容，欢迎下载使用。
本课内容《两位数加两位数的口算》是苏教版《义务教育数学课程标准（2013年版）》二年级下册第59、60页的内容。本课时是学生学习了100以内两位数加减一位数、整十数（口算），两位数加减两位数笔算的基础上进行的。掌握这部分的口算，不仅能在实际中运用，而且为以后学习笔算打下坚实的基础。为了使本课计算教学不再枯燥、抽象，我以学生课间体育活动为主线，创设生动有趣的情境，从中发现数学问题并解决问题。
二、说教法学法：
教法：
本节课我主要以课本主题图为教学情境、以谈话、交流、讨论等教学方法，通过熟悉的生活经历为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中交流不同的算法，让学生体会口算的多样性，同时也比较、发现最优化、最简便的计算方法，提高口算速度及正确率。
学法：
学生通过自己思考、小组交流、讨论明确算理，在练习、解决实际问题中体会不同情况下采用不同的计算方法。
三、说教学目标、教学重难点：
根据小学数学的课程目标，制定三维目标是
教学目标：
1、使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，理解和掌握口算方法，并能正确地进行口算；能根据个位相加是否进位，估计出两个两位数的和是几十多。
2、使学生能利用已有知识、经验探究两位数加两位数的口算，感受知识间的内在联系，获得一些数学活动经验，发展初步的比较、分析、推理等思维能力，增强数感。
3、使学生经历与他人交流算法的过程，进一步增强自主学习的能力，以及与同学合作交流的意识，获得一些学习成功的体验。
重点：经历探索两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数口算方法。
难点：正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。
四、说教学过程：
（一）、先学探究
新课伊始，先是复习以前学过的两位数加一位数、整十数的口算，然后创设学生熟悉的跳绳比赛情境，引导学生从现实情境中收集信息、提出问题，并列出相应的算式。再联系生活实际，明确本课学习内容与要求，有利于激发学生学习的积极性，促使学生主动地投入到新课学习中。
（二）、交流共享
在这里我设计了三个环节。
首先，是不进位加。这里学习的两位数加两位数口算，实际上是过去学过的一些口算方法的综合应用。教学时，充分放手让学生利用已有的知识经验自主探究，获得方法。又由于学生选择应用的旧知识可能不同，出现不同的算法是自然的。教师顺势引导学生通过比较，沟通不同算法的联系，归纳出相应的算法，既顺应了学生原有的思路，又揭示了计算的基本原理，使学生在理解算理的基础上学会口算方法。
其次，是进位加。教学不进位加时，已经认识不同算法的共同点，通过沟通联系概括出先加20再加3的算法，有许多学生会把这种算法类推到进位加中，但还会有不同算法。这里的设计尊重学生的认知水平，让学生按自己的想法口算出得数，并再次引导学生比较并发现不同算法之间的联系，进而理解并认同先加20再加8的算法，使学生在理解算理的基础上，掌握算法。
最后，是归纳算法。总结出：口算两位数加两位数（进位和不进位时），都可以用先加几十再加几的方法算出得数。
（三）、巩固练习
第1题重在引导学生通过比较，进一步感受口算方法，有利于学生巩固和掌握算法。第2题重在引导学生通过计算和比较，理解不进位加和进位加的不同特点，获得一些处理进位问题的经验，逐步压缩口算的思考过程，提高口算的正确率和速度。第3题，注意承接第2题中获得的认识，体会口算过程中处理进位问题的技巧，有利于学生提高口算的正确率。而后面的第4、5题，解决实际问题的练习，让学生自己思考，并组织充分的展示和交流，既有利于学生体会口算的应用价值，又训练了学生的思维，提高了分析问题、解决问题的能力。
五、说板书设计

两位数加两位数的口算
45+23= 45+28=
算法： 算法：
①：5+3=8,40+20=60,60+8=68； （根据学生回答随机板书）
②：40+20=60,5+3=8, 60+8=68；
③： 45+20=65,65+3=68；
④：45+3=48,48+20=68.
本课的板书很简单，根据本课设计的需要，我只把例题的几种算法板书了下来。简明扼要，又突出重点。