小学数学人教版一年级上册10教学设计

这是一份小学数学人教版一年级上册10教学设计，共10页。教案主要包含了教学内容分析，教学目标，学习者特征分析，教学策略选择与设计，教学重点及难点，教学过程，教学评价设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。

课题名称：10的认识和组成
一、教学内容分析
“10的认识和组成”是人教版义务教育教科书一年级上册59、60页的内容，是本单元教材的重点内容之一，是小学生开始学习数学的最基础的知识之一。本节课是后面学习20以内的进位加法的基础。
二、教学目标
1、全面认识和掌握10的数数，认、读数10，比较大小，组成及写法。
2、通过摆一摆，看一看，提高观察能力和动手操作的能力，培养小组合作交流意识。
3、结合主题图，培养保护环境的意识；感受10与实际生活的密切联系。
三、学习者特征分析
一年级学生思维处于半逻辑状态，以形象思维为主，在数学活动中，可多为一年级学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的教学活动，吸引学生自主参与进来，帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、使用数学。
四、教学策略选择与设计
一、创设情境，引入新课。【设计意图】：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里创设了一个令人着迷、非常有趣的问题情境，既复习了9以内数的大小比较，又引起新的数学思考，很自然地引出今天所学的数“10”，设计电脑故事动画，符合学生的认知规律和年龄特征，能唤起学生的学习兴趣，有利于激发学生的求知欲，促进他们积极思考。]
二、动手操作，探索新知。【设计意图】通过对口令等游戏等活动，激发练习兴趣，让学生在师生互动、生生互动的过程中手脑并用，多种感官协同参与学习，在愉悦的情境中有效地巩了10的组成，思维得到训练。
三、巩固达标。【设计意图】巩固练习设计层次性强，针对性强。一方面，能激发学生的学习兴趣，另一方面，又能让教师有的放矢的进行教学。
四、课堂小结。【设计意图】引导学生对本节课所学的内容简单的小结，让孩子从整体上知道本节学会了什么，有什么收获。
五、教学重点及难点
教学重点：10以内的数序，比大小
教学难点：记忆10的组成。
六、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、创设情境，引入新课
星期天，天气特别好，数字宝宝们去郊游，9最大了，他指挥大家按大小顺序排队，请同学们给他们排一排。
9知道它最大，可骄傲了，它特瞧不起人，看见0最小，站在队伍的最前面，于是走过去神气的对0说：“你们谁都没我大，特别是你，没头没脑和我比起来真是太小了。”0听了非常难过。这时，数字娃娃1站了出来，挺有礼貌地对9说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”9听了非常吃惊，数字娃娃1说的话对吗？
出示课题：10的认识
师：今天我们就来认识10，它与我们的生活有什么联系呢，这节课，大家一起研究它好吗？
学生纷纷说出自己的想法：因为1和0站在一起就组成了10，因为10比9大……
【设计意图】：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里创设了一个令人着迷、非常有趣的问题情境，既复习了9以内数的大小比较，又引起新的数学思考，很自然地引出今天所学的数“10”，设计电脑故事动画，符合学生的认知规律和年龄特征，能唤起学生的学习兴趣，有利于激发学生的求知欲，促进他们积极思考。]
二、观察比较，动手操作，探究新知
（一）数10，认10，说10。
1.师：数字“10”这个新朋友听说有这么多小朋友要和她做朋友，害羞得躲到一个很漂亮的广场上去了。（课件出示主题图）看我们小朋友能不能找到她！我们先看看广场上有什么呢？
2.师：对，广场上草很绿，地面很干净，我们都要保护好这种整洁的环境。那我们能找到藏在广场上的“10”吗？和你的同桌一起找一找，说一说。
3.师：9个小朋友，添上1个老师，总共是多少个人？
4.教师在黑板上板书：10，学生读10。
5.教师先在计数器上拨9个珠子，学生数到9，教师再拨1个珠子，学生说10。
师：9个珠子，添上1个珠子，是几个珠子？
6.师：我们已经在广场上找到了10，知道了9添上1就是10。10看到同学们这么喜欢她，很高兴，说要考考大家，看大家能不能在你的书包里，在你的铅笔盒里，在更多的地方找到更多的10。
师：同学们真厉害，从你们的生活中，找到了那么多10， 10已经和我们是朋友了。
（二）学习10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小。
1.师：请同学们从0开始读一读尺子上的数。（出示课本第65页的直尺）
2.师：真好听！现在再请同学们看看，9和10谁在前面？谁在后面？9和10谁大？谁小？
师：请把这两句话说清楚，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁比谁小，谁比谁大。
师：说得真好！很对！（板书9<10，10>9）
3.师：老师再考考大家：□<10，大家想一想，□里可以填几？
师：对，从0-9，都小于10。
（三）学习10的组成。
师：10在我们生活的每一个角落，比如说：李老师买了10块糖分给同学们；我家里有10去铅笔；王子伦特别爱学习，他每天都用10分钟的时间写日记；……你能照样子说一说你在哪里见过“10”这个新朋友吗？
1.师：我们的新朋友10遇到了一个问题，想请同学们帮帮忙。王阿姨买了10块巧克力，要分给聪聪和明明，可以怎么分呢？请同学们和你的同桌一起，用我们的小棒分一分，看看10可以分成几和几。试着把10的分解组成写出来。
10
师：我们的方法真好，想出了不同的分法。现在请大家大声地把我们的分法说出来，告诉数字10，可以吗？
3.师：现在请同学们把小棒收到抽屉里，然后把小手放桌上。
师：同学们动作真迅速！
（四）拍手游戏
老师和学生分别出手指，师生的手指合起来是10。（如：师：我出3，生：我出7，师生：3和7，组成10。）
（预设：生交流后汇报：10只鸽子；10个人。学生到投影仪前数。数数过程中，提醒学生注意数数方法：按一定顺序点着数。）
（预设：学生回答可能有：我有10本书。我有10个手指。第2组10个小朋友。……）
（预设：学生回答：9在前面，10在后面。10大，9小。）
（预设：学生回答：9在10的前面，9比10小。10在9的后面，10比9大。）
生在练习本上分一个，写一个，边分边写。
师生对口令练习。
【设计意图】：引导学生从直尺上直观感受0-10的位置后，根据之前学过的0-9知识，判断出9和10的大小，再延伸到0-9这些数字都小于10。学生对于10与9的大小比较一目了然。
[通过对口令等游戏等活动，激发练习兴趣，让学生在师生互动、生生互动的过程中手脑并用，多种感官协同参与学习，在愉悦的情境中有效地巩了10的组成，思维得到训练。]
三、巩固达标：
1.填数。
2.数一数、写一写、比一比。
3.把下列各数按从小到大的顺序排列。
5 2 6 9 7 10 8
4.补，使每张卡片上都有10个。
5.找朋友（把合起来是10的数字连起来）。
生在师的引导下口头完成每一题。
【设计意图】：巩固练习设计层次性强，针对性强。一方面，能激发学生的学习兴趣，另一方面，又能让教师有的放矢的进行教学。】
四、课堂小结：
1、这节课学会了什么？
生谈谈自己的收获。
【设计意图】让孩子从整体上知道本节学会了什么，有什么收获。
七、教学评价设计
教学过程中采用形式多样的评价：有师生互评，生生互评等。
八、板书设计
10的认识和组成
9添上1是10.
9＜10 10＞9
九、实践反思
（一）根据学生特点创设学习情境
一年级的学生刚入学不久，对数学有着浓厚的兴趣，为了帮助学生创设生动具体的学习情境，我将多媒体引入数学课堂，用学生喜爱和熟悉的校园生活情景来组织学习，以提高学生对数学的学习兴趣，增强他们学好数学的信心和愿望。
（二）体验式教学，让学生在玩中学，学中乐。
进入新授部分后，我充分利用的是体验式教学方式，让孩子找10、摆10、拨10、猜一猜、对口令、拍手的游戏等环节，让学生在玩中学，在轻松愉快的气氛中，掌握新知，进行操作练习，使学习成为牢牢吸引学生的一种愉快活动，当玩与学习巧妙地结合在一起时，孩子们手脑并用的同时，更得到了放松，在观察与实践中享受着数学带来的收获之乐。
（三）用积极、及时的评价方式来帮助学生认识自我、建立自信。
教学活动是师生互动交往的过程．在这个过程中教师不仅要引导学生去探求新知，更要利用自己多元、积极、及时的语言去给学生正确的评价，有效的评价，不失时机地去鼓励学生，树立学生的自信，通过评价让学生学会怎样聆听、怎样学习。在这样的评价语言的影响下，让学生充分发挥自主性去思维和活动，敢于展示自己，一次次将教学推向高潮。
（四）注重教学与学生生活的联系
现代教育理论认为，只有当数学和现实生活密切结合时，数学才是具体的、生动的、富有生命力的。纵观全课，我们始终立足于学生的已有知识范围去开展每一环节的活动，体验数学源于生活，用于生活，时刻存在于我们的生活。所以我们设计了找生活中的10，身上的10。使数学课堂在自主化、信息化、活动化的同时，也体现出它的生活化。
（五）不足之处：
1.10的组成：在一（1）班时应让一组学生汇报完整，给学生一个连贯的思维，所以才出现让另一组汇报时不知从哪说起。
2.写10的指导，自己感觉1和0的写法都学过，在写之前没有让学生先回顾一下1和0的书写要领，导致书写效果不是很理想，课余要及时补充。
3.在背10的组成时没有强调规律记忆法，是个严重的失误。（不能太高估学生，重复的也要说）
以上就是我对“认识10”这一课的反思，我想，在以后的教学中，我们不仅要抓住学生们的心理特点，关注他们的学习成果，更要尊重他们在学习中所表现的情感和程度，重视学生的个性发展。总之做到向40分钟要质量。