人教部编版六年级上册月光曲教案及反思

这是一份人教部编版六年级上册月光曲教案及反思，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.在阅读中体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，借助语言文字，从不同角度展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维能力。
2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力和艺术之美。
【教学重点】
了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力和艺术之美。
【教学难点】
阅读中初步学习分辨写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想。
【教学过程】
一、谈话激趣
艺术是一支舞曲，恢弘青春之彩；艺术是一曲华章，突破苍穹的束缚。艺术恒久，生命短暂，然而，每双善于发现美的眼睛，都有可能在有限的生命中欣赏到无限的艺术之美。
今天，就让我们继续学习《月光曲》，跟随作者一起，走进艺术的殿堂，欣赏音乐的旋律，感受语言的魅力。请同学们打开课本。（板书：22月光曲，齐读题目）
二、温故知新
1.通过上节课的学习，我们知道，这篇课文讲了一个什么故事？
本文主要写的是两百多年前，贝多芬到莱茵河边的一个小镇演出，晚上散步的时候，他被断断续续的钢琴声吸引，来到了一所茅屋前。听到茅屋里兄妹的对话，情不自禁地走进茅屋，为兄妹俩弹奏了一首自己的曲子，又即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
2.在这个故事中，贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？ 生：2首
三、读中感悟，了解创作过程
1.第一首
（1）对穷苦人民的同情
师：第一首曲子是在什么情境中弹的？
生：贫困的家境，微弱的烛光（原文中概括提取）
师：此时他是给什么样的人弹的？
生：穷人（由家庭环境推理）
师生：由此可以看出贝多芬对（穷苦人民）的（同情）。
（2）曲后感受
师：当贝多芬弹完第一首曲子后，盲姑娘是怎样的表现？ 生：激动
师：从哪可以看出盲姑娘的“激动”？
生：盲姑娘的话中
师：她说了什么？
生：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
师：话中具体是如何体现的？（两个“！”，两个“您”的结巴）
第一个“您”：疑惑
第二个“您”：肯定和激动
师：更多的是疑惑还是激动呢？
生：激动
师：让我们带着“一分疑惑，九分激动”，再来读一读。
（3）总结语：盲姑娘通过倾听和感受，猜出来只有贝多芬才能弹奏出如此纯熟而美妙的乐曲，这让我们联想到了本单元的一篇古文（生：《伯牙鼓琴》），伯牙“志在太山”，锺子期曰（生：“巍巍乎若太山”），伯牙“志在流水”，锺子期曰（生：“汤汤乎若流水”），真是“高山流水遇——（生：知音）”（ 板书：知音）
2.第二首
一阵风把蜡烛吹灭了，贝多芬借着清幽的月光，即兴创作了第二首曲子，此时他是为（师指板书，生：知音）而作，这就是著名的（师指题目《月光曲》，生读）。（板书：创曲）这首曲子到底暗含着怎样的情感变化呢？让我们一起来看第9自然段。
（1）自由朗读第9自然段，找一找兄妹俩听音乐的感受。（用不同的颜色区分）
师：这月亮的升起、升高，这海面由微波粼粼变得波涛汹涌，真的是刚才发生的吗？这些句子所采用的手法就是（明确：联想）。
（2）体会皮鞋匠感受与音乐节奏的层次变化。
师：那么，皮鞋匠联想到的句子有几层变化？
师指导朗读层次（通过手势起伏变化、语调高低强度进行引导）
①找出原文句子读。
②理解板书读。
③跟着音乐读。
④感受作者想象和节奏读。
第一层：月亮升起 微波粼粼（舒缓）
生预设1：可能想到童年趣事。
生预设2：可能想到让人心情舒畅的乡村见闻。
第二层：月亮升高 穿过微云（明快）
生预设1：可能想到幼时卓越的音乐才华。
生预设2：可能想到第一次登台演出的成功。
第三层：月光照耀 波涛汹涌（高昂）
生预设1：可能想到音乐之路的辉煌时刻。
生预设2：可能想到听力逐渐衰弱时内心的焦虑。
师：这丰富的联想和节奏的起伏，可以看出贝多芬是位怎样的音乐家？
生：贝多芬是一位具有丰富的想象力和卓越的才华的音乐家。
师：皮鞋匠之所以有这样的联想是因为（生：音乐的陶醉）。音乐所陶醉的不仅是皮鞋匠自己，还有盲姑娘，回到现实中，“皮鞋匠看看妹妹……”（生读原文有关妹妹的描写）这就是音乐的魅力，就是音乐家的魅力。现在，请同学们捧起书，齐读最后一个自然段。
3.总结：《月光曲》带着对穷苦人民的同情，对知己的祝福，为我们留下了传世经典。
四、拓展延伸
其实，音乐之美就在身边，让我们一起听音乐，说一说自己仿佛看到了什么？
师：（播放音乐《喜洋洋》《大自然的声音》）听到音乐，你都想到了哪些词语？好像看到谁，在干什么？还看到了什么？（引导学生由点到面，由词到句，甚至到段，说出自己内心的感受）
五、小结音乐可以陶冶情操，愉悦心灵，还可以培养我们的想象能力。希望同学们课下搜集一些名曲，像《高山流水》《汉宫秋月》《梅花三弄》《土耳其进行曲》《蓝色的多瑙河》《致爱丽丝》等听一听。