初中人教新目标 (Go for it) 版Unit 4 I used to be afraid of the dark.综合与测试教案设计

这是一份初中人教新目标 (Go for it) 版Unit 4 I used to be afraid of the dark.综合与测试教案设计，共4页。教案主要包含了教学内容分析，教学目标，学习者特征分析，教学策略选择与设计，教学重点及难点，教学过程，教学评价设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。

教学设计
课题名称：Unit 4 I used t be afraid f the dark.
一、教学内容分析
英语课标中明确提出：学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
本节课的核心话题为“talk abut what they used t be like”，围绕着谈论过去自己和他人过去经常做的事，谈论自己和他人过去的外貌\性格\爱好。学习句型used t 为主要学习任务，并且设置任务型综合性语言实践活动，让学生在交际活动中，学会如何正确地用英语表达自己的意见和建议，重在培养学生的习得语言运用能力、实践能力、合作能力及创新意识。
二、教学目标
1.知识和技能：本单元通过对人物外貌和性格变化的描写，以used t 结构的表达为主要内容，进行多角度的练习，同时应注意对于性格，外貌的形容词的使用
2.学习策略：通过对自己、家人及身边朋友现在和过去的比较，学习used t的用法，巩固掌握描述人物的词汇和技巧。
3.情感态度与价值观：人是不断发展变化的，我们身边的人和事都在不断变化，随着深入学习，我们也应该不断增长知识，健全自己的人格，不断去完善自己。
三、学习者特征分析
到了九年级这个阶段已经有一部分学生想放弃英语，对这门课失去了信心，但他们又不敢放弃，害怕成绩太差，一些简单的作业他们还能做。另外还有三分之一的学生学得好，学习热情较高，作业也认真。总之当讲到有关生活中的英语时，学生都非常感兴趣。
在学习本单元之前，本年级学生已经学习过了一些描写人物外貌的词汇和句型。对于本单元的学习，大部分学生已经有了一定的学习基础, 但由于学生自觉性差，很少能够自觉做好课前预习和课后复习，所以课前可以给些时间让他们熟悉下本节课的内容。
四、教学策略选择与设计
现代外语教学注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解：真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
英语课程提倡既强调语言学习过程，又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会，鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方法，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
所以在本节课中，我主要采用：
1．视听法，主要通过多媒体课件展示、图片展示、老师提问、学生回答等方式提供让学生看、听、说的机会；
2．问答法和情景交际法，用多媒体展示各种图片，让学生利用这些图片进行交流，让学生在做中学，在实践中获得信息，习得英语。
五、教学重点及难点
重点：用used t描述过去的情况,used t 的否定，疑问以及反意疑问句。
难点：区分 used t be 和used t d 的用法。
六、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
Guessing Time:
T: As time ges n,we are changing every day. Fr example ,we are grwing taller and ur hair lnger and lnger day by day. Our appearances, persnalities, etc. Change with the grwing years. Nw let’s play a guessing game ---------WHO IS IT?
实物投影仪展示本班同学的照片，让学生猜“这是谁？”，并能用前面的所学来描述这些学生现在的外貌与个性。
T: well , she is tall, but she used t be shrt.
He has shrt hair, but he used t have lng hair.
I dn’t wear glasses, but I used t wear glasses. etc.
(板书课题)
课前让学生准备自己三、四年前的照片，
看同学的照片，发现变化，感知过于现在的外貌的变化
学生感知自己及他人在外貌或者性格方面的变化。
学生初步感知“used t ”结构，从而引出本节课所学。
Talking Time:
（1）used t 表示过去常常做某事，而现在不这样了;
（2）used t 没有人称与数的变化；
（3）used t + d（动词原形）
学生以组观察板书的几组句子
了解“used t ”结构的含义及语法知识点
Listening Time:
T: Hw time flies ! Bb and his friends haven’t seen each ther fr fur years. Nw they see each ther again n a sunny day. What did his friends use t lk like? Let’s listen carefully.
多媒体展示主题图，并播放录音，学生作答Activity 1b.
检查学生作答情况，并以组进行Activity 1c.
学生认真听录音，作答Activity 1b，并以组进行Activity 1c.
锻炼并提高学生听力
Speaking Time:
以主题图Mari\Amy\Tina为材料，进行新知练习。
Selfcheck中的2进行练习。
进行新知练习
运用新知并加强巩固
Writing Time:
听说读后进行写作练习，写一写自己的变化，包括外貌、性格、以及生活方面。
进行写作练习，写一写自己的变化
学以致用，提高写作能力
七、教学评价设计
“Guessing Time”环节，采用对学生是否旧知熟练掌握进行评价，目的是巩固旧知的基础上引出新知；
“Talking Time”，对学生小组讨论结果进行评价，事实上学生在组内已经进行互相评价，使学生通过讨论了解新知的知识点；
“Listening Time”学生进行自我评价，检查单词的拼写是否正确，听力能力是否有所提高；
“Speaking Time”学生小组合作进行对话，，既能适时检查自我，又能对同伴进行评价，巩固所学；
“Writing Time”实物展示学生所写短文，学生进行评价的同时，对自己所犯错误也能进行更正。
八、板书设计
Unit 4 I used t be afraid f the dark.
1）used t 表示过去常常做某事，而现在不这样了;
（2）used t 没有人称与数的变化；
（3）used t + d（动词原形）
九、实践反思
实践反思：
我认为有几个亮点:
（1）导入环节：我采用学生的真实的照片与现在形成对比，与学生距离近，真正使学生的学习兴趣调动起来，积极参与课堂教学；
（2）新知环节：通过学生以组讨论的方式掌握语法知识点，学生印象深刻；
（3）运用环节：学生围绕最熟悉的自己在各方面的变化进行交流与写作，都能有话说，有话写，真正使学生学以致用；
当然，我觉得本节课还有一些方面需要我去深思与推敲，怎样使课堂气氛更活跃，怎样使评价更及时到位等等，所以今后的教学我会更加努力，提高自我。