初中语文人教部编版七年级上册天上的街市一等奖备课教学课件ppt

这是一份初中语文人教部编版七年级上册天上的街市一等奖备课教学课件ppt，共9页。

第20课《天上的街市》 教学设计1.朗读诗歌, 品味诗歌语言的音韵美。2.体会这两首诗中联想和想象的作用,培养联想和想象的能力。3.感悟诗中表现的追求光明和理想的思想感情。1.体会这两首诗中联想和想象的作用,培养联想和想象的能力。(难点)2.感悟诗中表现的追求光明和理想的思想感情。(重点)1课时。◆活动一：创设情景，导入新课播放钢琴曲《星空》，边听边想象。引导语：刚才那美妙的钢琴曲《星空》,带我们进入了星空的广阔和神秘,仰望星空,总觉得它是那样的神秘莫测，让人充满遐想，同学们,面对星空,你想到了些什么?我们常说,诗人的想象最瑰丽,那么,我国现代诗人郭沫若又想到了什么呢? 今天，我们就一起走进那星光闪烁的夜晚，跟随着郭沫若先生一起去游览“天上的街市”。◆活动二：朗读吟咏，口中有诗师：人们常说“三分诗七分读”，读诗也是一种艺术。这是一首韵律优美的诗，我们要大声朗读，沉吟其中，读出诗歌的韵律之美。1.读准字音，读好韵脚（1）读法指导：先将文下注释中的生字读音注释在书上，再画出韵脚，也就是本诗中偶数句的最后一个字，朗读时韵脚要读得饱满响亮。明确：本诗的韵脚有“星”“灯” “市”“奇”“广”“往”“游”“走”，这样的押韵有什么好处？（押韵使诗歌音韵和谐，读起来朗朗上口）2.读准节奏，读好重音、停顿（1）老师范读一、二节，同学们用“/”给第一、二节划分节奏，用“·”标重音。远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。师引导：应按语意和音节划分节奏，意象、韵脚和需要突出的词语一般要重读。（2）生按照上面的经验自主给第三、四节划分节奏，标重音。（生读，师评）你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。师指导：“你看，/那浅浅的/天河”“我想/他们/此刻”两句要注意声音的停顿和连续，“你看”，声断气停；“我想”，声断气连。3.自由练读，读出诗味（1）师指导练读方法。师:我们再把上面两个要求放在一块儿练一练：读准字音，读好韵脚；读准节奏，读好重音、停顿。练习全篇朗读，读出诗歌的韵律之美。（生自由练读）（2）生轮流朗读展示。师：下面我们用轮读的方式来展示一下我们的练习成果。全班分为男、女生两组，轮流着读。师：天上的街市女生：远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。男生：天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。女生：我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。男生：街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。女生：你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。男生：那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。女生：我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。男生：不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。◆活动三：品读想象，眼中有画引导语：除了韵律美之外，这还是一首画面优美的诗，几乎每一句诗都是一幅美丽的画面。通过朗读，同学们一定感受到《天上的街市》的画面很美，请同学们再读诗歌，完成下列任务：1.为每幅画取一个名字。预设：第一幅：灯星辉映图第二幅：天街奇珍图第三幅：骑牛往来图第四幅：天街闲游图2.用笔勾画出诗中的意象。预设：街灯 明星 街市 物品 天河 牛郎织女 天街 流星 灯笼3.诗中的意象哪些是眼见的实景，哪些是联想或想象的虚景。请批注在书上。预设：街灯（实景）——明星（虚景）→联想明星（实景）——街灯（虚景）→联想街市（虚景）——物品（虚景）→想象天河（实景）——牛郎织女（虚景）——流星（实景）——牛郎织女提着灯笼在走（虚景）→想象联想：由甲事物想到乙事物，而且甲事物与乙事物都是客观存在的。 想象：甲事物创造出乙事物，但是甲事物是客观存在的，乙事物是不存在的。 明确：诗人远望街灯若隐若现，想到了天上闪闪烁烁的明星，这是联想。接着诗人看到那闪烁不定的明星，进而想到天上美丽的街市，想到街市上陈列的珍奇的物品，又想到浅浅的天河有牛郎织女骑着牛儿来往、闲游。最后想到天上的牛郎织女一定在过着光明、美好、自由、幸福的生活。这是想象。师小结：课文运用了想象与联想的写作手法，虚实结合，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。◆活动四：美读品析，心中有情引导语：诗中牛郎织女的生活幸福美满，传说中的牛郎织女的故事却是个悲剧。诗人为什么要改编这个故事呢？我们先来了解一下诗人以及写作背景。1.作者简介郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代作家、诗人、历史学家、古文字学家。1918年开始新诗创作。1921年,与郁达夫、成仿吾、张资平等组织创造社,并出版第一部诗集《女神》。抗日战争期间,积极从事抗日救亡运动。这一时期著有《屈原》《虎符》《棠棣之花》《甲申三百年祭》。新中国成立后,继续从事文艺创作。有《郭沫若全集》行世。2.写作背景这首诗写于1921年10月，当时五四运动的怒潮已经消退，但新的革命浪潮尚未到来，面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难，很多知识分子都陷入彷徨之中。郭沫若目睹这种现实，感到一种“幻灭的悲哀”。他既向往“平和洁净”的“美”，又不知如何将理想在人间实现。诗人在那时创作了很多新诗，表达对美好理想的向往以及面对现实时的忧郁和踌躇，这些新诗收录在《星空》中，《天上的街市》就是出自这本集子。3.合作探究要求：四人一小组，合作品析以下问题。讨论完后，全班交流。①诗中所写的景象有哪些共同特点？②诗中牛郎织女的生活美满幸福，与传说中的牛郎织女被天河阻隔，一年才能相见一次的故事不同。这样想象，表达了诗人怎样的思想感情？交流预设①美好，安宁，和谐。②传说中的牛郎织女是被王母娘娘分隔在银河的两岸，只有每年的七夕才可以见一次面，而诗中却想象他们“我想他们此刻，/定然在天街闲游。/不信，请看那朵流星，/是他们提着灯笼在走。”这样想象，表达了诗人对美好生活的向往和追求。天河不再成为他们往来的阻碍，这是一对被解放了的幸福自由的人。这也表达了诗人改造现实的愿望。师小结：我们发现这首诗把牛郎织女的生活写得这么美，表达了诗人对美好生活的向往与追求。◆活动五：品味语言，赏析词句引导语：这首诗不但画面美，而且语言美，我们一起来体会诗歌的语言魅力。1.第一节运用了什么修辞？有何好处？明确：运用了比喻的修辞。前两句的比喻，本体是“街灯”，喻体是“明星”；后两句比喻的本体是“明星”，喻体是“街灯”。这是一种回环往复的比喻，读起来特别的美，而内容上又从地上联想到了天上。这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁或天梯，写得天衣无缝，不露痕迹，非常自然。2.这首诗中反复出现“定然”和“定”，作者想表达什么意思呢？应该如何理解？明确：反复出现的“定然”和“定”，用这种坚定的语气表现诗人相信有这样美好幸福的生活存在。只要我们面对黑暗的现实不妥协、不绝望，并为这样美好的生活努力不已，奋斗不止，相信这样的美好生活一定会到来。3.“不信，请看那朵流星”中“朵”可不可以换成“颗”？明确：用“朵”来做流星的量词，而不用“颗”，写出了流星的美，就像花儿一样。与牛郎织女的美好生活相映成趣。4.“你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广”中的“浅浅”一词有何表达效果？明确：“浅浅”说明牛郎织女相隔很近。生活得自由、幸福。“浅浅”，运用叠词，不但更好地表现天河的浅，而且读起来朗朗上口。5.发挥想象和联想，补写下列句子。示例：甜蜜的梦，好像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住它，它却已经跑了。照在地上的月光，好像_______________________________________________开放的牵牛花，好像_________________________________________________笼子里的小鹦鹉，好像_______________________________________________明确：照在地上的月光，好像柔柔的海水静静淌着，泛着清冷的光，带来阵阵凉意。开放的牵牛花，好像一只小酒杯，露水盛在里面，像甜甜的酒。笼子里的小鹦鹉，好像一个活泼的小孩，蹦来跳去，一刻也不停歇。结束语同学们，这节课，我们用三步学诗法学习了《天上的街市》，回顾一下，三步学诗法即口中有诗，眼中有画，心中有情。此外，了解一下作者和写作背景也有助于理解诗歌。以后同学们也可以用这种方法来学习其他的诗歌。作业设计1.用三步学诗法自学课后第三题中的三首诗。2.完成《分层作业》同步练习。板书设计