语文四年级下册天窗评优课教学课件ppt

这是一份语文四年级下册天窗评优课教学课件ppt，文件包含部编版语文四年级下册第3课《天窗》第二课时教学课件pptx、部编版语文四年级下册第3课《天窗》第二课时教学设计docx、部编版语文四年级下册第3课《天窗》第二课时分层作业docx等3份课件配套教学资源，其中PPT共29页， 欢迎下载使用。

学习任务一回顾课文，体会人心情
“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉”
天窗是设在屋顶上用以透光和通风的窗子。
“这时候”是什么时候？
学生读4、6自然段，体会心情。
喜欢雨里跑跳，大人们偏就不许，被关在地洞似的屋里。
忘不了月光下的草地河滩。被逼着上床去休息。
学习任务二抓关键句，理解慰藉
读4-7自然段，画出我看到什么?想到什么？有什么感受？
无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩
这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
天窗所见是有限的，却给看不见的世界带来无限想象的空间。天窗就像放大镜，放大了我们的想象力，调动我们个中国感官是，使我们对风雨的感受更加敏锐、丰富。
“带子似的闪电一瞥”运用了比喻和拟人　　的修辞手法，把闪电比作带子，生动形象地描绘出闪电的形状；“瞥”字用得恰当巧妙，仿佛闪电也有眼睛似的，它迅速地看你一眼便一闪而过，写出了闪电的速度快。
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……
奇幻的云彩还会像什么？
无数闪闪烁烁可爱的星，
孩子们透过天窗，看到（一粒星），想象到（无数闪闪烁烁可爱的星）；孩子们透过天窗，看到（一朵云），想象到（无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云）；孩子们透过天窗，看到（一条黑影），想象到（灰色的蝙蝠，唱歌的夜莺，霸气十足的猫头鹰）。
语言练习：师生朗读，请你完成下面的语言练习
运用了排比的修辞手法，写出了孩子们由“掠过的一条黑影”引发的种种想象，体现了孩子们丰富的想象力，也体现了那小小的天窗给孩子们带来的欢乐和慰藉。
猜一猜：孩子们还看到什么？想到什么？
秋天，落叶飞舞，你透过那小小的玻璃窗，看见……，想象到……冬天，雪花纷飞，你透过那小小的玻璃，看见什么，想象到……这也许是……，也许……，也许是什么……
学习任务三拓展想象，丰富情感
师： 晚上，当你被逼着上床去休息的时候，你辗转反侧不能入眠。你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸。那小小的天窗又是什么? (生接读——唯一的慰藉)
师：当夏天阵雨来临，你被父母勒令不得外出淋雨时，随着木板窗一块块被关起来的时候，眼前一片黑暗，犹如地洞。那小小的天窗是什么? (生接读——唯一慰藉)
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实。
天窗让孩子们思想的放飞——
从虚无的想象中看到了大千世界的新奇有趣、丰富多彩。
孩子们透过天窗，从……看到了……想到了……
亲爱的同学们，在课文的学习中，反复出现的句子包含着丰富的情感，我们首先知道词语的意思，接着联系上下文体会句子的情感，随后结合生活实际丰富句子的情感。从而真切感受到了，天窗的确给我们带来了慰藉。
配乐朗读天窗是想象的翅膀，天窗是心灵的慰籍。天窗是快乐的源泉，天窗是孤独时的朋友。天窗是启迪智慧的老师，天窗是开启创造之门的钥匙
学习任务四理解关键句，感悟天窗
天窗虽然带来快乐，但乡下孩子快乐的真正根源还在于他们活泼会想。
小小的天窗就是一个小小的世界，它放飞了孩子们的心灵， 带给他们无尽的想象与快乐。
天窗给活泼会想的孩子们插上了想象的翅膀，天窗在地洞似的屋里成了孩子们唯一的慰藉，所以发明天窗的大人们应得感谢。从中可以体会到作者对天窗的喜爱，对快乐自由心灵的渴望，对美好世界的探索和向往。
喜欢在雨里疯狂跑跳的你，大人偏就不许——当你被关在地洞似的屋子里——当你被逼着上床去休息时——当你还忘不了月光下的草地河滩——当你还回味着和伙伴们的嬉戏玩耍——
联系自己的快乐的事，自我安慰的事，什么是你的“天窗”呢？请仿照课文第5或第7 自然段，说一说你的“天窗”。
1.提供内容支架：出示“我的乐园——天窗”，以“当我（ ）时，（ ）是我的慰藉”为主题，插上想象的翅膀，把自己当时的经过，也像茅盾先生一样写下来。先说自己看到的，再说自己想到的。
2.引导“怎么写”：让学生回顾课文中的一些表达方法，指导学生用上“……像……”“你会看到……想象到……也许……也许……也许……”的句式，用上“围绕一个意思写”的段式。试着用上比喻、拟人或排比的方法，把你的想象表达得更丰富、更生动。）
1.引导学生抓住全文的关键语句，梳理全文脉络，感受作者对天窗的赞美之情。2.运用边读边想画面、带入情境去体验的阅读策略，引导学生做批注的方法，理解小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。3.抓关键句，读懂孩子们想象的神奇与锐利，感受天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。4.多种方法朗读，学习作者语言文字的形象表达，品味中感悟窗儿的神奇，使学生获得窗儿的立体形象。模仿学习表达，完成小练笔。