湖北省荆门市2023-—2024学年部编版七年级上学期1月期末历史试题

这是一份湖北省荆门市2023-—2024学年部编版七年级上学期1月期末历史试题，共4页。试卷主要包含了单项选择题，材料解析题等内容，欢迎下载使用。

一、单项选择题（下列各题的四个选项中，只有一项最符合题意，请把正确选项涂在答题卡 相应的位置。每小题2分）
1.在我国古代的神话传说中有“神农氏教民播种五谷”、“黄帝教民养蚕缫丝”。这些神话 传说反映出中华文明的核心是
A.神话传说 B.海洋文明 C.农耕文明D.游牧文明
2.《礼记•礼运》：“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦，故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归” 。其中”选贤与能”指的是我国古代的
A.分封制B,世袭制C.禅让制D.宗法制
3. “华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以 成一族之形，后世所谓诸夏是也”。从这段话中可以看出华夏民族
A.发祥地是黄河流域B.杂居相处，在不断交往中融合而成
C.由炎帝和黄帝创立D.交通便利，创造了众多的文明成就
4.《史记•商君列传》中记载，商鞅的新法“行之十年，秦民大悦，道不拾遗，山无盗贼， 家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治”。这段叙述表明
A.秦孝公任用商鞅变法的背景B.商鞅变法的思想主张
C.商鞅变法的主要内容D.变法后秦国社会治理的效果
5.在治理国家的问题上，儒家主张教化百姓，以“礼”治国。法家强调用“刑罚”来加强统治。 道家反对“礼”治，也反对“法”治，他们提出“无为而治”。这些内容反映的现象是
A.诸侯争霸B.变法革新C.百家争鸣D.民族交融
6.我国古代儒家主张“仁”“信”，墨家主张“兼爱”，法家主张以“法”治国。社会主义 核心价值观中有“和谐”“诚信” “友善”“法治”等内容。这表明社会主义核心价值观
A.照搬春秋战国时期的思想B.是现代中国建设经验的总结
C.是古代劳动人民智慧结晶D.根植于优秀的中华传统文化
7.汉高祖刘邦让士兵还乡务农，释放奴婢为平民，减轻农民的赋税、徭役和兵役负担；汉文 帝和汉景帝要求各级官员关心农桑，进一步减轻赋税和徭役。可见，汉初统治者采取的政 策是
A.休养生息 B.严刑苛法C.盐铁专卖D.北击匈奴
8.历史学家钱穆指出，古代中国能够维持大一统局面数千年之久而不败，主要得益于创建了 一整套优良的政治制度。“优良的政治制度”指的是
A.分封制 B.郡县制C.三公九卿制D.中央集权制
9. “秦始皇规定皇帝自称‘朕’，皇帝的命令称‘制’‘诏’，印章称‘玺’，其他人都不许用，对皇帝的名字也要避讳”。材料说明了
A.秦朝加强了对地方的统治B.秦始皇拥有至高无上的权利
C.秦朝实行非常残酷的法律D.秦朝加强了各地的文化交流
10.《盐铁论》一书中提到，汉武帝时实行币制的彻底改革，集中货币发行权，禁止各地方政府铸钱，同时把盐铁经营权也收归中央。这些政策最直接的影响是
A.有利于保证国家的财政收入B.成为大一统思想的精神支柱
C.保障老百姓的生产生活稳定D.防止诸侯王和豪强地主势力过大
11.很多古籍文献中都有张骞引入“胡种”的记录，如《西京杂记》载：“苜蓿原出大宛，汉使张骞带归中国。”明代李时珍在《本草纲目》中描述胡瓜时也讲到：“张骞使西域得种， 故名‘胡瓜’。”从材料可以看出张骞出使西域
A.建立了汉朝对西域的有效管辖B.丰富了中原人的物质生活
C.密切了汉朝与西域各民族的关系 D.推动了丝绸之路的形成
12.东汉后期，外戚与宦官交替专权。他们轮流把持朝政，任用亲信，诛杀异己，导致政治腐败不堪，社会混乱，人民遭殃。这种局面的形成，实质上是
A.君主专制被颠覆B.中央集权遭到破坏C.皇权至上的弊端D.君主权力受到制约
13. “自古书契多编以竹简，其用绿帛者谓之为纸。嫌贵而简重，并不便于人……用树肤、麻头及弊布、鱼网以为纸。”下列人物中促成这一变化的是
A.李冰B.蔡伦C.祖冲之D.毕昇
14.两晋和南朝时期，江南地区的水稻种植，由原来的直播变成育秧移栽，并普遍实行麦稻兼作，还发展种桑养蚕、培植果树、种植药材等。这表明
A.南方赋轻役稀，社会相对安定B.南方农业发达，经济重心南移
C.江南开发加速，农业多种经营D.南方商业活跃，城市经济繁荣
15.秦汉时期，北方一直是全国经济重心，但到了魏晋南北朝时期，原本落后的江南经济获得 了显著的发展，出现“一岁或稔（丰收），则数郡忘饥……丝绵布帛之饶，覆衣天下。” 的景象。其主要原因在于
A.海上丝绸之路的开通B.北方人口的大量南迁
C.筒车的广泛应用D.牛耕的广泛推广
二、材料解析题（共3题，每题10分，共30分）
16. （10分）材料一：春秋战国是社会大动荡、大变革和大发展的时期，生产力发展引起生产关系变革，经济基础变动引起了上层建筑的变动。频繁的战争成为改革的直接推动力，而思想文化的繁荣又为改革提供了理论支持。
材料二：秦统一后，嬴政首先从体制改革入手，将全国分为三十六郡，郡下设县，郡县 二级的行政长官（郡守、县令）由皇帝直接任命，这种地方行政制度的建立，打破了以血缘为基础的分封制，确保中央集权的进一步强化。
——摘编自纪录片《中国第一位始皇帝》
材料三：汉初，刘邦在地方大封子弟王，称为“诸侯王”。诸侯王的权力很大，自御史 大夫以下的各级官吏，都由诸侯王自己任命。诸侯王还有一定的军权，有财政权，可在国内征收赋税。
——摘编自张传玺《简明中国古代史》
（1）根据材料一结合所学回答，为什么说春秋战国时期是大动荡、大变革和大发展的时 期？（4分）
（2）根据材料二回答，“地方行政制度”的行政长官是如何产生的？并根据材料指出这种制度的作用。（3分）
（3）根据材料三结合所学，指出“在地方大封子弟王”带来的问题？汉武帝为解决这一 问题采取了什么措施？（3分）
17.（10分）材料一：孔子为中华民族保存了……一大批宝贵的文化财富，奠定了中国文化主体结构的初步基础， 中国早期文化第二次大发展是战国后期。……各种文化既互相对立又互相渗透，出现了文化发展的综合趋势。
——《论中国文化的多元性、一元性与封建专制主义》
材料二：丝绸之路中“丝绸”一词，已不再是中外商业史上交流的商品“丝绸”之狭义， 而是一个文化象征符号。所以丝绸之路是沟通中国与域外交流的一个“交通网络”，包括商业、文化和民族迁徙交融这三大功能。
材料三:
（1）根据材料一结合所学，分别写出孔子在政治上和教育上的思想主张。并根据材料概 况孔子对中华民族的贡献。（4分）
（2）根据材料二结合所学，举例说明丝绸之路的“文化功能”。（3分）
（3）请将材料三中的表格补充完整。（3分）
18.（10分）材料一：在秦汉统一多民族国家内，各民族有了很大的发展，民族间的交流呈现出明显的区域特征。南方汉越在矛盾与冲突中交流和融合，西部贸易交流频繁，北方边境战争不断。民族的分化、重组与融合为中华民族的形成与发展产生了动力，并注入了新鲜血液。
-—摘编自王文光《秦汉时期民族关系互动述论》
材料二：三国鼎立时期，无论魏、蜀、吴都在局部地区实现了统一。这种局部统一较之 东汉末年众多军阀割据混战的状况前进了一步，也为后来的全国统一准备了条件。各国都重视发展生产，整顿政治，增强国力，促进了局部地区经济的恢复和发展，魏、蜀、吴三国还重视处理与少数民族的关系，进一步促进了民族大融合。
——百度・百科之《三国鼎立》
材料三：（魏晋南北朝）时期的民族融合，从方式上看既有各族人民在友好交往中的相 互影响，也有统治者的主动政策 各族人民在与汉族融合的同时，也带来了他们的优秀思 想文化，如……尊重妇女的意识、夷汉之别观念的淡化等。
——朱绍侯《中国古代史（上册）》
（1）根据材料一结合所学，指出秦朝和汉朝为解决“北方”匈奴的威胁，分别采取了哪 些措施？这些措施起到了什么作用？（4分）
（2）根据材料二概括三国鼎立局面的形成产生了哪些积极影响？（3分）
（3）根据材料三指出魏晋南北朝时期民族融合的两种方式，并概括这一时期民族融合的 积极影响。（3分）史实
结论
东晋王羲之的《①》
被称为“天下第一行书”
②把圆周率精确到小数点后第七位
这项成果领先世界近千年
北朝贾思勰撰写的《③》
总结了农、林、牧、副、渔等方面的生产技术