英语拓展模块Unit 7 Finding a Job精品教案

这是一份英语拓展模块Unit 7 Finding a Job精品教案，共13页。教案主要包含了教学内容分析，学情分析，教学目标，教学重点等内容，欢迎下载使用。

第五、第六课时 Culture Understanding and Language Practice
一、教学内容分析
本课教学内容选自《英语 拓展模块》第七单元“Finding a Jb”文化理解与语言实践板块（Culture Understanding and Language Practice）。本板块内容以求职应聘为主题，共有一个语篇阅读、三个语法练习与两个词汇练习活动。语篇从成功面试要做的各方面准备呈现了阅读内容，目的是拓展本单元知识，进一步训练快速阅读及获取语篇主旨大意的能力，丰富学生对求职应聘这一主题的理解；语法练习活动主要涉及到非谓语动词，以单句和语篇的形式帮助学生在语境中复习基础、准确掌握及灵活运用；词汇练习活动主要以六个短对话和一个长对话的形式，帮助学生复习本单元重点词汇的用法。该板块教学内容要求在求职应聘的语境中，复习、总结本单元所学语言知识，准确、灵活运用重点词汇和非谓语动词，深入、全面地了解主题意义，培养学生的核心素养。
二、学情分析
求职应聘是与学生职业生涯紧密相关的话题。学生在本单元所学课程中，积累了与求职应聘相关话题的词汇和句型，能够谈论理想职业、完成模拟面试，读懂与话题相关的不同类型文本，撰写求职信；本单元教学之前，学生学习过非谓语动词的基本概念及基本用法，本单元前期对话或阅读文本中也出现过一些非谓语动词。但学生在熟练、灵活运用主题词汇、语法、句型时仍有困难，迁移新知的能力和创新意识均有待提高；学生的经历、阅历有限，在应对求职应聘实践时仍缺乏自信。因而，教师在课堂上通过文化理解阅读，进一步讲解面试技巧，丰富学生对求职应聘这一主题的认知与理解；在主题意义的引领下，复习、理解本单元重点词汇和非谓语动词的用法，帮助学生准确、熟练地运用于实践，完成语言知识的迁移创新。活动由易及难，不断增强学生表达的自信心，提高综合语言运用能力。
三、教学目标
能够读懂准备成功面试的相关文章，获取关键信息；
能够掌握与职业发展和求职应聘相关的表达，例如dress fr success、dress as a prfessinal、bring extra cpies f yur résumé、research the cmpany befre the interview、prepare and practice yur answers t sme cmmn interview questins、keep yur answers brief、strengths and weaknesses等；
能够准确掌握非谓语动词的结构特点、意义和语用功能，并灵活运用在语境中；
能够总结本单元求职应聘主题的词汇和句型，熟练应用于语境中，如qualificatin、majr、apply fr、fllw-up、ideal、applicatin等；
能够建立对求职应聘的全面认识，并积极为未来职业做准备。
四、教学重点、难点分析
教学重点：获取并梳理成功面试需要的准备工作，总结与求职应聘相关的重点词汇和非谓语动词的结构特点、意义和语用功能。
教学难点：在求职应聘的不同语境中，准确并熟练应用重点词汇和非谓语动词。
五、教学过程
Step 1: Culture Understanding
Extended Activity: Read and chse
处理本部分教学活动，可采取以下六个步骤：
本部分是本单元的拓展内容，可以丰富学生对求职应聘这一主题的理解。课时安排比较紧张的学校，可以将本部分作为课后拓展阅读练习，让学生自主学习；课时较为充足的学校，可以在课上实施教学活动：
教师指导学生快速浏览文本的首段，确定文章主旨，回答问题“What is the passage prbably abut?”
教师指导学生快速浏览文本中的小标题，通过阅读小标题或段落首句获取各段的段落大意，回答问题“Hw many suggestins are given in this passage? What are they?”
教师组织学生阅读教材中设置的题目以及选项答案，画出题目及选项答案中的关键词，如动词wear、shine in an interview，名词如answer、infrmatin abut the cmpany、extra cpies f résumé，介词如because、by等，然后利用关键词定位原文的方法找出答案。
教师根据学情进行预测。第1、2、3、4题较为简单，学生根据关键词定位原文，细读相关文字，就能找到正确答案；第5题难度稍有增加，需要学生概括总结全文内容。
教师邀请五位学生分享答案，针对学生阅读中存在的问题再次组织阅读。指导学生利用题目中的关键词和文章的小标题，可以更加快速地定位原文。同时，提醒学生有些关键词是对原文中词句的同义替换，如题目中的wear替换了原文中的dress，get sme infrmatin abut替换了原文中的knw，选项中的busy替换了原文中的have n time等。第5题考查学生的综合阅读概括能力，学生通过阅读每段的小标题可以看出，成功的面试不仅仅需要注意着装、打印简历、提前排练，而且需要了解公司状况、有的放矢。
教师组织学生围绕主题进行讨论：
D yu agree with these suggestins?
Can yu give mre suggestins n hw t succeed in an interview?
学生可能的回答有：
We can lk arund the cmpany t see hw their emplyees are dressed.
We shuld arrive at the cmpany at least 10 minutes earlier befre the jb interview.
（设计意图：本部分以求职应聘为主要话题，通过获取主题、选择细节等题型的阅读语篇内容，为学生创设情境，提升学生在阅读中获取并梳理关键信息的能力，丰富学生对本单元主题的理解，引导学生树立良好的职业发展意识，愿意为未来职业做出积极的准备。）
Step 2: Language Practice
Grammar
Activity 12: Read and cmplete
处理教学活动12，可采取以下五个步骤：
（1）教师指导学生复习非谓语动词的三种形式，即动词不定式t d、动词ing形式ding、动词过去分词dne。其中，不定式表示目的和将来，动词ing表示主动和进行，动词过去分词表示完成和被动。
（2）学生阅读教材中的题目以及选项答案，画出题目中的提示词，选出答案。
（3）教师根据学情进行预测：第1、2、3、6、7、9题是固定搭配，学生只要平时注意积累就可以选出正确答案，如adj后常加t d, ask sb. t d、in rder t d、 pretend (nt) t d、finish ding、keep ding等；第4、5、8、10题会遇到一些干扰，学生容易出错。
（4）教师邀请学生代表进行答案分享，并针对学生出现的突出问题进行指导。第4小题中，be used t ding表示“习惯于……”，和used t d（表示“过去常常”）易混淆；第5小题，see sb. ding表示“看见某人正在做某事”，和see sb. d（表示“看见某人做事的全过程”）易混淆；第8题，stp ding表示“停止做此事”，和stp t d（表示“停下来目的是做此事”）易混淆；第10题，frget t d表示“忘记去做某事”，和frget ding（表示“忘记做过了此事”）易混淆。
（5）拓展练习：教师指导学生再次阅读题目，并说出每题涉及到的非谓语动词用法，并仿造1-2个新句子。
2. Activity 13: Read and cmplete
处理教学活动13，可采取以下六个步骤：
（1）教师指导学生快速浏览教材中的短文，确定文章主旨，回答问题“What is the passage abut?”
（2）学生再次细读短文及所给单词，并用单词的适当形式填空，同时在短文中画出相应的提示词。之后，学生在小组内讨论练习结果，总结本组练习中遇到的问题。
（3）教师根据学情进行预测：第1、2、4、5、8、9题是固定搭配，也是本单元前面课程出现过的内容，如be busy ding、want t d、ask sb t d、begin t d、try t d、help sb. t d等，学生熟读课文、注意积累就能填出正确答案；第3、6、7、10小题，学生会有困惑。
（4）教师邀请小组学生代表进行答案分享并说出理由，针对学生出现的突出问题进行指导。第3小题中，My dream is t d ...中，不定式t d做表语，表示未发生的事情；第6小题，特殊疑问词hw / what / when等后面常加不定式；第7题，因为所给动词ntice与句子主语间是主动关系，且ntice的动作发生在句子动作“tried t encurage me”之前，所以用不定式的完成式“having nticed”做句子的时间或原因状语；第10题中，after既可以做介词，又可以做连词，因为after后没有主语，所以在句中after做介词用，后面需要加V-ing做宾语。
（5）学生再次阅读全文，理解非谓语动词的用法，同时加强语感。若学生对第5题、第9题有疑问，教师可以指出，begin t d = begin ding，help t d = help d。
（6）教师组织学生用表格对使用到的非谓语动词进行总结归纳。
3. Activity 14: Read and cmplete
处理教学活动14，可采取以下六个步骤：
教师指导学生复习英文常见基本句式，提示学生可以先找句子的谓语动词，然后再划分句子的其他成分。
教师指导学生快速浏览活动中的文本和选项，确定文章主旨，回答问题“What is the passage abut?”
学生再次细读语篇及所给选项，分析需要补全的句子的句式结构，独立完成练习。提醒学生，可以在文中画出相应的提示词。之后，学生在小组内讨论练习结果，总结本组练习中遇到的问题。
教师根据学情进行预测：活动中的语篇涉及的话题是求职经历，学生对语篇内容比较熟悉；语篇故事性、趣味性较强，学生对阅读内容比较感兴趣。此活动的练习大多需要分析句子结构，再结合非谓语动词的用法才能选出正确答案。个别小题虽然可以根据固定搭配选出答案，但学生可能会因句子较长而漏掉提示词。所以，学生觉得该活动整体偏难，需要逐一讲解。
教师邀请小组学生代表进行答案分享并说出理由，针对学生出现的突出问题进行指导：
第1题，不定式“t have interview”做句子的目的状语。
第2题，“with +名词+ -ing分词”结构，强调名词是-ing分词的动作的发出者或某动作、状态正在进行。
第3题，telling him做句子的伴随状语，与句子的主语I有逻辑上的主动关系。
第4题，warn sb. nt t d表示警告某人不做某事。
第5题，walking int the rm做句子的伴随状语，与句子的主语I有逻辑上的主动关系。
第6题，fund后面跟的是一个省略引导词that的宾语从句，从句中缺少谓语动词，故选was。
第7题，keeping silent做句子的伴随状语，与句子的主语we有逻辑上的主动关系。
第8题，ffering me the jb做letter的定语，修饰letter，且与被修饰的词letter有主动关系。
第9题，mind + ding是固定搭配，意思是“介意做某事”。
第10题，turn ut表示“结果，原来（情况是）”，后面常加不定式t d。
（6）学生再次阅读全文，进一步理解语篇中非谓语动词的用法，同时加强语感。
Vcabulary
Activity 15：Read and chse
处理教学活动15，可采取以下五个步骤：
（1）教师指导学生采用多种形式总结复习本单元重点词汇，例如让学生从语篇中找出含有相关词汇的句子；或采用思维导图的方式梳理本单元的重点词汇，查漏补缺。
（2）学生阅读活动中的5个简短对话以及选项答案，画出对话中的提示词，选出答案。
（3）教师根据学情进行预测：第1、2、3、4题是本单元中反复出现的词汇，学生比较熟悉；第5题fllw-up指复试，学生以前接触不多，本单元复现较少，学生容易忘记。
（4）教师邀请学生代表进行答案分享，并指导学生重点关注be interested in、apply fr、majr、qualificatin、fllw-up等词汇。
（5）教师指导学生结对朗读5个对话，加深对重点词句的记忆，加强语感。
Activity 16：Read and chse
处理教学活动16，可采取以下五个步骤：
（1）教师指导学生快速浏览对话内容及所给单词，明确对话主题，回答问题“What is the dialgue abut?”
（2）学生细读对话，画出对话中相关的提示词，选出答案。完成后，学生在小组内讨论练习结果，总结本组练习中遇到的问题。
（3）教师根据学情进行预测：ideal、applicatin、mind、advertisement、cmmunicatin等是学生熟悉的词汇，本单元复现次数也较多，不容易出错；pst当“职位”讲的用法，学生以前接触不多，本单元复现较少，学生容易忘记。
（4）教师邀请学生代表进行答案分享，并指导学生重点关注词汇pen pst、advertisement、cmmunicatin with peple、ideal及重点句型Wuld yu mind ding sth?
（5）教师指导学生结对朗读对话，加深对重点词句的记忆，加强语感。
（设计意图：本部分以求职应聘为主题，通过语法填空、完形填空、补全对话、选词填空等题型，为学生创设情境，引导学生复习本单元重点词汇和非谓语动词并在语篇中熟练应用，加深学生对本单元主题意义的理解，提升学生综合运用语言的能力，帮助学生树立良好的职业发展意识，愿意为今后的职业发展做出积极的准备。）
Step 3: Cnclusin
教师引导学生重视所学内容的系统总结。每个学生可以按照每节课的教学内容，从语篇中摘录与话题相关的重点词汇和句式；也可以采用思维导图的方式梳理本单元的重点词汇，查漏补缺。学生在小组内分享自己的成果，每组推举出一份优秀作品在班内分享。教师对本课所学话题重难点内容总结再次进行补充和强调。
参考：
Step 4: Hmewrk
学生根据所在专业特点以及职业需求，用思维导图的形式列出自己求职应聘需要做出的准备及不同情境中用到的常用词汇及有用句型。
课 题
Unit 7 Finding a Jb
(Culture Understanding and Language Practice)
课 型
Culture Understanding and Language Practice
课 时
2
授课班级
授课时间
90mins
授课教师
教材分析
本课教学内容选自《英语 拓展模块》第七单元“Finding a Jb”文化理解与语言实践板块（Culture Understanding and Language Practice）。本板块内容以求职应聘为主题，共有一个语篇阅读、三个语法练习与两个词汇练习活动。语篇从成功面试要做的各方面准备呈现了阅读内容，目的是拓展本单元知识，进一步训练快速阅读及获取语篇主旨大意的能力，丰富学生对求职应聘这一主题的理解；语法练习活动主要涉及到非谓语动词，以单句和语篇的形式帮助学生在语境中复习基础、准确掌握及灵活运用；词汇练习活动帮助学生复习本单元重点词汇的用法。该板块教学内容要求在求职应聘的语境中，复习、总结本单元所学语言知识，准确、灵活运用重点词汇和非谓语动词，深入、全面地了解主题意义，培养学生的核心素养。
学情分析
求职应聘是与学生职业生涯紧密相关的话题。学生在本单元所学课程中，积累了与求职应聘相关话题的词汇和句型，能够谈论理想职业、完成模拟面试，读懂与话题相关的不同类型文本，撰写求职信；本单元教学之前，学生学习过非谓语动词的基本概念及基本用法。但学生在熟练、灵活运用主题词汇、语法、句型时仍有困难，迁移新知的能力和创新意识均有待提高。因而，教师在课堂上通过文化理解阅读，进一步讲解面试技巧，丰富学生对求职应聘这一主题的认知与理解；在主题意义的引领下，复习、理解本单元重点词汇和非谓语动词的用法，帮助学生准确、熟练地运用于实践，完成语言知识的迁移创新。活动由易及难，不断增强学生表达的自信心，提高综合语言运用能力。
学习目标
Knwledge bjective
Master expressins related t career develpment and jb applicatins;
Master the structural characteristics, meaning and usage f nn-predicate verbs.
Ability bjectives
Be able t understand preparatin fr a successful interview;
Be able t apply suitable nn-predicate verbs.
Emtinal bjective
Actively prepare fr yur future career
学习重难点
Teaching imprtant pints:
Obtain and srt ut the preparatin wrk required fr a successful interview;
Master key vcabulary related t jb seeking and applicatin;
Master the usage and functin f nn-predicate verbs;
Teaching difficulties:
Use key vcabulary and nn-predicate verbs prficiently
教学方法
小组讨论法、任务教学法、情景教学法
课前准备
PPT课件、语音素材、视频和图片
教学媒体
PPT课件、多媒体设备、语音素材、拓展资源包等
教学过程
教学环节
教师活动设计
学生活动设计
设计意图
Step 1:
Warming Up
Think and answer
What d yu need t prepare fr jb interview?
Students watch the tw vides and think the questins.
视频导入，激发学生学习本课的兴趣；学生从自身角度思考并回答问题，让学生深刻理解青少年沉迷电子游戏的危害。
Step 2:
Culture Understanding
Read and answer
Q1:What is the passage prbably abut?
Q2:Hw many suggestins are given in this passage?
Q3:What are they?
Read and chse
Ask students t read the questins t underline the key wrds and chse the answers.
Discuss
Q1:D yu agree with these suggestins?
Q2:Can yu give mre suggestins n hw t succeed in an interview?
Suggested answers:
We can lk arund the cmpany t see hw their emplyees are dressed.
We shuld arrive at the cmpany at least 10 minutes earlier befre the jb interview.
Students scan the text t get the main idea f the text, and find ut the answers.
Students read carefully the passage and d the exercises.
本部分以求职应聘为主要话题，通过获取主题、选择细节等题型的阅读语篇内容，为学生创设情境，提升学生在阅读中获取并梳理关键信息的能力，丰富学生对本单元主题的理解，引导学生树立良好的职业发展意识，愿意为未来职业做出积极的准备。
Step 3：
Language Pints
be f great help
the natinal award
earn frm
make a difference
be regarded as
be ready t
nt ... any lnger
play an imprtant rle in apply fr
be satisfied with
be prud f
turn dwn
make big prgress
take charge f
fcus n
carry the craft frward
keep ne’s spirits up
in a terrible md
devte neself t
Students take ntes and apply them t make sentences.
Step 4：
Language Practice
Review and match
Make students review the structure, meaning and functins f nn-predicate verbs
定语从句结构：先行词+关系词+定语从句
常见系动词:be（am、is、are）; sund、taste、appear、lk、feel; keep、remain、stay、lie、stand etc
常见表语从句连接词: that、what、wh、when、where、which、why、whether、hw、whever、whichever、whatever、as if、as thugh、because;
注意：what和that的区别：
as if、as thugh、because
Make students understand and translate int Chinese. .
Let students match the tw clumns and give sme explanatins.
Read and cmplete
Help Students master the characteristics, meanings and functins f predictive clauses.
Let students d exercises and give sme explanatins.
Read and chse
Review the useful wrds and expressins f this unit.
Ask students t d exercises and give sme explanatin.
Students recall the basic structure f verbs and the functins f varius tenses.
Students read the discurse and make a chice.
本部分以求职应聘为主题，通过语法填空、完形填空、补全对话、选词填空等题型，为学生创设情境，引导学生复习本单元重点词汇和非谓语动词并在语篇中熟练应用，加深学生对本单元主题意义的理解，提升学生综合运用语言的能力，帮助学生树立良好的职业发展意识，愿意为今后的职业发展做出积极的准备。
Step 5:
Summary
I have mastered the fllwing wrds and expressins:
be f great help the natinal award learn frm
d ne’s best make a difference be regarded as ...
be ready t ... nt ... any lnger pay attentin t
play an imprtant rle in apply fr be satisfied with
hang up be prud f turn dwn
make big prgress take charge f fcus n
carry the craft frward keep ne’s spirits up in a terrible md
t put it simply insist n devte neself t
take measures
I have mastered the fllwing sentence structures:
D yu knw the reasn why she was nt satisfied with my wrk?
He failed t cmplete his task, which made him upset.
The builder finished building the huse in ne mnth, which was much shrter than the time he used t spend n his wrk.
If he had knwn he was building his wn huse, he wuld have dne it differently.
But it is ften the details that play an imprtant rle in ur life.
The spirit f craftsmanship is s valuable t tday’s sciety that the gvernment is taking measures t inspire the yung peple with it.
Step7：
Hmewrk
1. Recite the useful wrds and expressins f this unit.
2. Use mind mapping t draw the basic usage f attributive clause.
板书设计
同总结部分。
教学反思
（留白）
不定式
V-ing
want t d
be busy ding
my dream is t d ...
having nticed (V-ing的完成式：having dne)
ask sb t d
after ding
begin t d
hw t d sth.
try t d
help t d
I can understand talks abut jb seeking
□ prly□nt well□OK□well□very well
I can ask fr and give infrmatin in jb interview
□ prly□nt well□OK□well□very well
I can understand a stry abut jb seeking
□ prly□nt well□OK□well□very well
I can write a jb applicatin letter
□ prly□nt well□OK□well□very well
I can understand the basics f jb seeking
□ prly□nt well□OK□well□very well
In this unit, I’ve learnt the fllwing wrds
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In this unit, I’ve learnt the fllwing phrases
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In this unit, I’ve learnt the fllwing sentence structure
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In this unit, I want t learn mre abut _____________________________________________