数学一年级下册3. 分类与整理教案

这是一份数学一年级下册3. 分类与整理教案，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
使学生能够根据自己选定的标准进行分类，体验分类结果在不同标准下的多样性。
2.使学生经历完整的解决问题过程与分类统计的过程，会用简单的统计表呈现分类的结果，并感受到用统计表记录分类结果的优势。
3.使学生能够对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。
【教学重难点】
重点：让学生学会根据实际需要选择标准自主分类。
难点：学会用简单的统计图表呈现计数的结果。
【教学过程】
创设情境，提出问题
师：老师给小朋友们带来两张照片，快来看一看，你更喜欢几号？生：我喜欢2号。
师：为什么呀？生：因为2号更整洁师：说得真好。像这样，将一样的东西放在一起，叫做分类。这节课我们继续学习新的分类方法，看谁学得好，你可要加油哦！板书课题：分类与整理
【设计意图：创设贴近学生日常生活的问题情境，激发学生的学习兴趣。】
操作探究，交流合作
学习统计表
师：这么多漂亮的图片，他们有什么不同?生：颜色不同、大小不同、形状不同师：小朋友们观察真仔细，谁能帮老师将这些图片分成两类？【三种情况，孩子先说哪一种，具有随机性，根据孩子情况进行板书。】生：红色一类，绿色一类
师：你是按哪种不同进行分类的？生：颜色不同
师：老师听明白了，也就是说你的分类标准是颜色，对吗？生：对1
师：你能不能告诉老师分成了哪两类？请你上来动手摆一摆。生：红色和绿色
师：真棒，老师要把你的想法记下来教师板书：红 绿
师:红色几个？生：6在红的下面板书6师：绿色几个？生：7在绿的下面板书7
师：你真是一个爱动脑筋的孩子，请回。大家看，老师在这画一条线，线的上面是什么？生：分类标准师：线的下面是什么？生：个数教师继续画线，这时可以提问孩子们，现在看起来，像一个什么？生：像一个表格师：说的真好！我明白了，找到一种不同就能找到一种分法。【设计意图：通过让学生经历简单统计表的生成过程，使学生感受用统计表记录分类结果的优势。】
师:谁还有不同的想法？生：还可以按大小分
师：你的分类标准就是？生：大小
师：请你来这里分一分生上台操作
师：以大小为标准，你是分成了哪两类？生：大的和小的
师：你能当个小老师，教给我将分类的结果填进表格吗？生说我填，共同完成表格
师：分类标准填在哪里？生：第一行的第二个格和第三个格
师：那第二行填什么？生：填个数
师：小老师当得真不错！谢谢你，请回！
师：还可以按什么分类？生：按形状分师：你的分类标准就是？生：形状
师：有创意，请你到前面来分一分生上台操作师：以形状为标准，你是分成了哪两类？生：圆形和心形
师：按照这种分法，你能将表格填完整吗？生填表格师：这个小朋友填的好不好，你要觉得挺好，就掌声鼓励一下吧。
【设计意图：为学生创设自主探究的空间 ，让学生用自己的方式完成分类计数，体验分类统计的过程。教师在这个过程中发现学生学习活动中遇 到的 困难和出现的问题，并获取接 下来教学活动的素材 。】
分析统计表
师：我们一起整理成的表格，在数学上叫统计表板书统计表、
师：根据统计表中的分类结果，你能提出一个数学问题吗？生：红色和绿色一共有多少个？师：谁能列式计算？生：6+7=13师指第二个统计表生：大的和小的一共有多少个？生：4+9=13师指第三个统计表生：圆形和心形一共有多少个？生：5+8=13
师：老师有一个疑问，同样都是这些图片，为什么结果都不一样呢？生：分类的方法或标准不同【孩子不一定直接 点到这 里，要 适时引导，尽量 让孩子自己说，用自己的语言 表达即 可】
师：那什么是没变的呢？同位交流一下。指名汇报，生：总数没变师：谁能说得更明白？生：分类标准不同，结果就不同，但总数不变多叫几个孩子说一说。
师，有一个小朋友也想参加进来，请看，谁来了？师：放在那里？生答师：又来了一个小朋友，怎么办？生答师：我有一个疑问，同样 都是增加一个，为什么有的改一个数据就行，而有的要 增加一 列呢 ？生：有这一类的，只要改一个数据就行，如果没有这一类，就要增加一列。师：说得太棒了，如果再增加一个三角形呢？生：再增加一列
【设计意图：对一年级的小朋友来说数清楚数量也是有一定难度的数学活动，在分类过程 中进行细 致地 计数 指导 是十分必要的。 通过让学生经历简单统计表的生成过程，使学生感受用统计表记录分类结果的优势。】
课中休息
师：伸出小手，一起休息一下师生同做手指操。
练习反馈，巩固新知
叔叔阿姨和小朋友们分成两组做游戏，可以怎样分呢？教师选取学生优秀作业呈现在黑板上，指定一名学生说说是怎么完成统计表的。先指导学生正确理解题意，再让学生自选标准将动物分成两类，并独立完成计数和统计表的填写。
生活中的分类与整理
师：分类给我们带来这么多的好处，你在生活和学习中见过哪些分类现象？生答教师出示课件，展示生活中的分类与整理。
【设计意图：组织 学生练习的过程中逐步培养学生根据所收集 的数据发现并提出问题的能 力，理解数据的意义，进一 步明确分类的标准。】
总结提升
师：小朋友们都认识到了分类给我们带来的方便，回到家里，也将你的书包、玩具和房间进行分类与整理，拍下来，给老师和小朋友们一起分享，好吗。