科学六年级上册5.电磁铁教学设计

这是一份科学六年级上册5.电磁铁教学设计，共6页。教案主要包含了聚焦，研讨，拓展等内容，欢迎下载使用。

教科版科学六年级上册第四单元《能量》
学本教学导学单
课题
5. 电 磁 铁
设计者
审核者
执教者
使用时间
教学目标：
科学概念目标
1．电磁铁的磁性强弱是可以改变的。
2．电磁铁的磁性强弱与线圈的匝数有关：匝数少磁性弱，匝数多磁性强。
3. 电磁铁的磁性强弱与电流大小有关：电流小磁性弱，电流大磁性强。
科学探究目标
1．能识别变量设计对比实验，会控制变量，探究线圈匝数、电流大小对磁性强弱的影响。
2．经历完整的探究过程，并能够用探究过程中的数据作为证据支持自己的观点，培养证据意识。
科学态度目标
1.能够根据自己的初步推断提出自己的假设。
2.能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。
3.在探究过程中，体会交流与讨论的必要性。
科学、技术、社会与环境目标
了解电磁铁在生活中的广泛应用。
教学重点：
探索电流大小、线圈匝数对电磁铁磁性强弱的影响。
教学难点：
设计、开展对比实验探索电流大小、线圈匝数对电磁铁磁性强弱的影响。
教学准备：
分组器材：三节干电池、电池盒三个、三根长1.3米的单股导线、三枚退火的8cm铁钉、1盒大头针、塑料盘等。
教师演示：课件。
教学过程：
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
《电磁铁》是教科版新教材六年级上册第四单元《能量》中的第5课。在前一课学生已经知道了电磁铁的基本构造，电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的性质。并且部分学生在用电磁铁搬运大头针的过程中，也能发现搬运的数量与电磁铁的磁性强弱有关，本课在学生这些知识经验基础上，聚焦“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关”的问题，推测影响电磁铁磁性强弱的因素，接着作出自己的假设，通过提问、假设、设计、验证和分析等一系列过程，经历完整的探究活动，培养学生缜密的科学思维。
一、聚焦（教学导入）
1.游戏导入：
比一比，谁能最快制作一个能吸引大头针的电磁铁，说一说，吸引大头针的枚数，不难发现不同的电磁铁，吸起大头针的数量不一样多，是什么因素引起的呢？引出探究的问题，电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关呢？
板书课题
第一学程
学习任务：预设电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关
主问题1：不同的电磁铁吸起大头针的数量不一样多，是什么因素引起的呢？
学法指导
第一步：自学要求（学法指导设计）
观察吸起大头针的数量，不同电磁铁材料
学生独立思考，把想法记录在探究单上。
第二步：互学要求（学法指导设计）
（1）小组讨论并预设：电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关
（2）有序交流。组长主持，组内互学，及时纠错。
（3）汇总意见。组内总结方法。
（4）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。
第三步：展学要求（学法指导设计）
声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。
各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。
全班交流假设，汇总所有的假设，整理假设，从线圈、铁芯、电流这三个方面进行归纳，并分别提出自己的假设。
主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
从真实的活动中，产生疑问，在学生疑惑的地方聚焦问题，大部分学生会猜测可能原因，但是大部分学生的猜测是零星的，有些猜测可能是重叠的，在学生混乱的地方引导，形成系统的分析思维。
主问题1预设答案
①电池数量；②绕线多少；③铁芯粗细；④铁芯长短；⑤铁芯形状（条形或马蹄形）；⑥线圈粗细；⑦线圈长短；⑧线圈形状；⑨线的类型（漆包线或胶皮线）等。
第二学程
学习任务：实验探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关
主问题2：用什么来判断电磁铁的磁性强弱？怎样来设计这个对比实验，收集证据支持假设的证据呢？
学法指导
第一步：互学要求（学法指导设计）
同学们提出了很多假设，我们先重点研究电磁铁磁性强弱与线圈匝数、电流大小的关系。
这些只是我们的假设，为了验证我们的假设，我们动手来收集证据。我们收集什么证据呢？也就是说用什么来判断电磁铁的磁性强弱？
预设学生回答：电磁铁吸引的大头针数量，能吸引小铁球的最短距离，两个电磁铁同极排斥的距离，排斥小磁针后偏转的角度。
那么，我们怎样来设计这个对比实验，收集支持假设的证据呢？
小组讨论，分组制定研究计划
（2）有序交流。组长主持，组内互学，及时纠错。
（3）汇总意见。组内总结方法。
（4）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。
第二步：展学要求（学法指导设计）
声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。
各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。
全班交流研究计划，小组修改完善研究计划。
主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
学生讨论交流，完善修改实验设计方案：实验中需要改变的条件；为了实验的公平，应当控制不变的条件有哪些。为后面实验探究做好准备。
主问题2预设答案
实验中要改变的条件是什么？（线圈的匝数、电流大小）如何改变线圈的匝数（电流大小）？绕多少匝合适？实验做几次？为什么？每次应该相差多少匝呢？（一般要相差20匝及以上，效果才比较明显）
第三学程
学习任务：实验探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关
主问题3：实验探索电磁铁磁性强弱与线圈匝数、电流大小关系是怎样？
学法指导
第一步：互学要求（学法指导设计）
播放微课：探索电磁铁磁性强弱与线圈匝数、电流大小关系的实验指导
（1）小组讨论，分组实验，观察记录。
（2）有序交流。组长主持，组内互学，及时纠错。
（3）汇总意见。组内总结。
（4）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。
第二步：展学要求（学法指导设计）
声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。
各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。
各组带着实验记录单上台，并汇报展示。
主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
学生进行实验预测、实验设计方案后，通过小组实验探究，验证电磁铁磁性强弱与线圈匝数、电流大小的关系。培养学生的动手实验探究能力和科学素养。
主问题2预设答案
通过实验我们发现：在其它条件不变的前提下，电磁铁的磁性强弱与线圈的匝数有关，匝数越多，磁性越强；匝数越少，磁性越越弱。（板书：匝数多磁性强，电流大磁性强）
三、研讨（教学总结）
今天这节课，我们通过“提出问题——作出假设——制订计划——实验探究—交流研讨”这样的步骤研究了电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流大小之间的关系。刚才我们各小组还提出了其他的假设，这些因素是否真的也会影响电磁铁的磁性强弱呢？我们课后可以继续进行研究！
四、拓展
你知道电磁铁在生活中，有哪些应用吗？
学生预设：电铃、耳机、喇叭、电磁起重机、磁悬浮列车等
电磁铁应用很广泛，你觉得这个电磁起重机为什么磁性那么强，竟能吸起一辆小汽车呢？（学生发言）课后可以去查查资料，看看你的解释是否有道理。
备 注
（需要标注的其他内容）
课后练习：
1.研究电磁铁的磁性强弱与线圈多少的关系时，需保持不变的条件是（ ）
A.电池的节数多少、线圈的圈数多少等
B.线圈的圈数多少、铁芯的体积大小等
C.电流大小、铁芯的体积大小等
D.线圈的圈数多少、电流大小等


板书设计：
教后反思：
课题
4.5电磁铁
班级
姓名
时间
学习目标：
1．知道电磁铁的磁性强弱是可以改变的。
2．能识别变量设计对比实验，会控制变量，探究磁性强弱的影响因素实验。
3．经历完整的探究过程，并能够用探究过程中的数据作为证据支持自己的观点，培养证据意识。
4.了解电磁铁在生活中的广泛应用。
课前准备：
学生活动手册。
学习内容：
第一学程
学习任务：预设电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关
主问题1：不同的电磁铁吸起大头针的数量不一样多，是什么因素引起的呢？
第二学程
学习任务：实验探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关
主问题2：用什么来判断电磁铁的磁性强弱？怎样来设计这个对比实验，收集证据支持假设的证据呢？
第三学程
学习任务：实验探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关
主问题3：实验探索电磁铁磁性强弱与线圈匝数、电流大小关系是怎样？
学习收获：