初中语文人教部编版八年级下册小石潭记教学设计及反思

这是一份初中语文人教部编版八年级下册小石潭记教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教学目标，评价任务，教学过程，作业提升——学以致用等内容，欢迎下载使用。
1.通过准确翻译文言词、句，识记并积累文言知识，理解文意，梳理文章思路，提高语言运用能力。
2.通过品析、鉴赏课文内容，体味语言之美，把握文章丰富内涵，提高审美创造能力。
3.通过理解文章写作背景，领悟文中思想情感，陶冶自身情操，培养健康的审美情趣。【评价任务】
1.完成基础闯关——信达雅。（针对目标 1）
2.梳理作者的游踪，说出作者的观察方式。（针对目标 1）
3.圈画出体现作者心情快乐和忧伤的具体词句，并简要批注或说出作者是如何描写的。（针对目标 2）
4.说出作者情感变化的原因，并能结合本节课的学习宣讲《小石潭记》。（针对目标 3）【教学过程】
导入：请同学们边做课前准备，边听一首好听的歌曲。（课前播放歌曲《小石潭记》）伴着美妙的旋律，同学们能不能听出这首歌的歌词内容来？对，这首歌的歌词内容取自“唐宋八大家”之一的柳宗元写的游记《小石潭记》（板书题目），恰好现在《百家讲坛》要招募小讲师为同学们介绍柳宗元的这篇游记，同学们只要通过接下来的考核获得十颗星便能争取到这一机会，同学们想不想当小讲师？考核之前我们先来了解一下同学们需具备哪些能力才能入选，请同学们快速浏览——（展示学习目标）
【基础关——初识石潭之景】
一、基础关——信达雅
为别人介绍游记，尤其是一篇文言文游记，同学们不仅要读通，还要读懂。请同学们进入基础闯关——信达雅，读准画横线字的读音，说出曲线（划线）字词的意思，将句子翻译地既准确又通顺。
1.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
2.佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。
（生回答）从同学们的回答，老师了解到大家对字词掌握的非常扎实，对句子翻译地不仅准确而且语言优美，富有文采。请同学们完成自评（生自评，完成评价量规）。完成自评后请同学们针对自己的错误进行记忆巩固
二、基础关——明游踪
一千多年前，柳宗元邂逅了小石潭，记录下了自己游览小石潭的经历，那么，他是以什么样的顺序让这次经历在他笔尖流淌的？同学们可以先圈画一下表示游览顺序的关键词，再为大家表述。（生回答）柳宗元在描述小石潭时用了什么样的观察方式呢？（生回答，预设：移步换景和定点观察）你能用这两种方式为大家介绍自己学校的美景吗？（生介绍并演示）听了你的介绍，老师想现在就去校园里看一看，谢谢你的介绍。请同学们完成这部分考核的自评（生自评，完成评价量规），得星较少的同学请对照圈画的关键词再次回顾两种观察方式。
【能力关——再感石潭之景】
一、能力关——寻奇景
柳宗元笔下的小石潭其实是一个荒郊野外的小潭，连个名字也没有，但是柳宗元却为它写了一篇游记，你觉得是哪些景物吸引了他？（生回答）预设：水、石、树、鱼
二、能力关——乐之源
既然有这么多景物吸引了柳宗元，吸引着他为小石潭写了这篇游记，他一定是很快乐的吧？（板书：乐）请同学们进入能力关，深入文本咀嚼思考，寻找圈画出体现作者心情快乐的具体词句，思考品味作者是如何描写的，同学们可以以旁批的方式写在课本的空白处，思考完之后再小组讨论，解决疑难。请以“我从 找到了柳宗元的快乐，因为 ”的句式来回答。同学们讨论的非常激烈，看来已经胸中有丘壑。有哪个小组想展示讨论的成果？（生回答，小组之间互评，师点拨，生边读边感受）（请同学们试着在这句话的空白处填上两个语气词，表现作者当时的心情。伐竹取道，下见小潭，（ ）水尤清冽（ ）。（PPT展示））（过程之中板书：水清、树荣、石奇、鱼乐）同学们的分享精彩纷呈，让老师大饱耳福。恭喜同学们通关，得星较少的同学一定要做好笔记巩固好！哪位同学为大家分享在品读语句时要注意什么？
三、能力关——忧之因
小石潭的景真的是美不胜收啊，水清、石奇、树荣、鱼乐。可是，柳宗元的情感只有快乐吗？你能从文中找到蛛丝马迹吗？从哪些词句可以看出来？（生回答）（板书：忧）从文中的这几句我们知道此地过于凄清，所以作者只是记下此处的美景后便离开了。补充一点，这篇文章写于公元 809年农历十月左右，初冬之时。坐潭上，身体的冷触发了心里的寒，自然景物的凄清诱发了作者内心的忧伤。“一切景语皆情语”，从环境的“凄”和“寒”我们能感受到作者内心的凄凉和忧伤。千古文人山水梦，“仕不得志”便寄情山水，以己之情融于四周之境，这就是借景抒情、情景交融，我们在写作时也可以将这样方法用于自己的文章中。请同学们完成这部分考核的自评（生自评，完成评价量规），得星较少的同学注意做好笔记。
【提升关——再悟作者之情】面对着如此美景，谁能不快乐呢？但是柳宗元的情感却发生了改变，从乐到忧，他为何会有如此的情感变化呢？请大家结合柳宗元的背景信息及诗文进行思考分析。（出示柳宗元生平、《江雪》、《钴鉧潭西小丘记》片段）（生思考并回答）你读懂了柳宗元，走进了柳宗元的内心。郁积心中的苦闷无处排解，柳宗元只能寄托于偏僻的永州，寄托于永州的山水之间。从冠盖满京华的长安被贬到山遥水远的永州，从庙堂之高到江湖之远，我们依稀可以感到柳宗元那千万孤独。在孤独的宿命中，他努力寻找创造生命的意义。于是，千年之后，我们看到了一位孤独的智者，一位苦苦寻觅人间之美的智者，也感受到了文字的力量。请同学们完成这部分考核的自评（生自评，完成评价量规），得星较少的同学课后可以搜寻“永州八记”的其他文章阅读，帮助自己理解。
一节课下来，同学们的闯关热情只增不减，现在我们来复盘，总结一下闯关历程，哪位同学来总结一下？把握这次机会的同学能获得 2颗星。（生总结）这位同学总结地非常全面。现在，请同学们快速算一下自己获得了几颗星？获得 16颗星的同学请举手，恭喜你，获得了《百家讲坛》小讲师的称号。（颁发证书）下面邀请我们的小讲师，请你用一两句话为大家宣讲你眼中的《小石潭记》！（生宣讲）你走近了小石潭，读懂了柳宗元的内心，你的宣讲为我们架起了一座千年桥梁，让我们得以窥见千年前的永州之地上那个孤独的灵魂。灾难使他十分狼狈，一度蓬头垢面，丧魂落魄。（余秋雨）他想利国利民，他想改变黑暗现实，可是路尽途绝，尽管如此，他依然与自然相晤，与自我对话。他背依永州秀丽的山水，饱蘸永州清冽的泉水，为后人书写了了千年的清香。
【作业提升——学以致用】
春去春又回，又到一年春好处，此刻的校园已是暖阳遍布，春光盎然。请将自己的笔尖饱蘸情感，用本节课学习的写景方法为大家介绍自己校园的一处美景！
课后反思
这节课我设置了做“百家讲坛”小讲师的总任务，以闯关的形式作为子任务驱动。学生在闯关过程中层层深入文本，由浅入深，并将评价量规呈现给学生，学生能清楚地了解自己的掌握程度，目标的达成度相对比较高。 但是这节课学生在鉴赏分享环节生成性不高，应该多让学生读，在朗读中感受文字之美。