初中语文人教部编版八年级下册核舟记教学设计

这是一份初中语文人教部编版八年级下册核舟记教学设计，共3页。

1.能够通过小组合作预习，疏通文章大意。
2.梳理课文内容，理解核舟之奇。
3.品鉴人物形象，理解人物丰富的精神世界，从而理解王叔远雕刻核舟的艺术追求和对苏东坡的敬仰之情，培养学生的表达能力和审美能力。
教学重点
1.梳理内容，理解核舟之奇，训练学生的提炼和概括能力。
2.品鉴人物形象，理解人物丰富的精神世界，从而理解王叔远雕刻核舟的艺术追求。
教学难点：品鉴人物，培养学生的审美能力。
教学过程
第一课时
1.导入新课。
可以出示一枚桃核，让学生想象，在上面雕刻五个人、八扇窗、箬篷等，再刻上 34个字， 这是一件怎样的雕刻品？利用网络资源下载《核舟记》中核舟的雕刻品图片，给学生先留下深刻 的印象。再点拨导入：有人把这件精美的雕刻品，写成了一篇简洁、严谨又生动的说明文，今天 我们一起来欣赏；也可以用“阅读提示”来导入；还可以直接进入课文的学习。
2.作者简介及作品介绍。
建议让学生结合注解①介绍作者，可简要补充介绍《虞初新志》。
3.自主学习生字词。
先检查学生的预习情况：拼音是否在文中做标注；是否读过几遍课文，结合注解疏通文意， 提出问题等。教师可以用课件补充生字词，读几遍，写一写， 最好是结合注解，掌握词语的意思。如“贻（yí）、有奇（jī）、箬（ ruò）篷、糁（ sǎn）、诎（ qū）”等。
4.反复诵读。
（1）教师范读或放录音。学生边听边划分节奏、重音。文言语感弱的班级，可以用 PPT，出 示正确的朗读节奏：明有奇巧人/曰王叔远，能以/径寸之木，为/宫室、器皿、人物，以至/鸟 兽、木石，罔不/ 因势象形，各具情态。尝贻余/ 核舟一，盖/大苏泛赤壁云。
（2）学生自由朗读课文，小组合作朗读，全班齐读等。用前面学到的朗读方法自己读，教师 巡视适当指导，课上可以读五六遍，目的是读流畅。
5.自主疏通文意，完成第 1、2两段的翻译。
（ 1）同桌合作，结合注解和工具书，疏通文意，不会的问题提出来，教师巡视指导。
（2）文言语感弱的班级，也可以让学生一人一句，再翻译这两段，教师纠正翻译中不准确的地方。
（3）教师出示 PPT，强调重点实词和句子的翻译。提醒学生积累文言词汇。
6.朗读 1、2两段，概括大意，小组合作讨论。
（ 1）首段总说，简要介绍了哪些内容？可提供助读资料：“大苏泛赤壁”的故事。
（2 ）第 2段介绍了核舟的哪个部分？重点介绍了什么？
7.男女生合作朗读第 1、2两段。
8.布置作业：翻译本文第 1 、2两段；也可以结合练习册布置作业。
第二课时
1.复习导入：
可以齐读课文，并回忆上一课时学过的内容。
2.自主疏通文意，完成第3—5段的翻译。
（ 1）自己结合注解和工具书，疏通文意，不会的问题，同桌讨论解决，教师巡视指导。
（2）文言语感弱的班级，可以让学生在班上以接龙的方式，翻译这三段，教师纠正翻译中不 准确的地方。并让学生记笔记。
（3）完成“思考探究”四。
（4）教师出示 PPT，强调重点实词和句子的翻译。积累常用词、文化知识等。
3.分别概括第3、4、5段的大意。
朗读第3 至5段，四人小组合作讨论：第3 、4 、5段分别介绍了什么？
4.感受雕刻者之“奇巧”。
师生合作，朗读课文，完成“思考探究”一。整体感知全文。学生先举例说明，教师再点拨 总结。
5.把握核舟的特点，梳理写作顺序。
（ 1）作者笔下的这枚核舟具有哪些特点？
（2）讨论完成“思考探究”二。
6.揣摩本文的语言。
可以师生合作，朗读全文，思考：本文哪些文字给你留下了深刻的印象？完成“思考探究” 三，引导学生体会本文说明语言简洁性、准确性与生动性相融合的特点。
7.布置作业。
（ 1）反复朗读课文。
（2）翻译重点句子。如课后“思考探究”四。
（3）阅读基础较好的班级，可以拓展阅读人教社自读课本《口技》或《活版》等。