语文七年级上册女娲造人教案

这是一份语文七年级上册女娲造人教案，共4页。教案主要包含了导入，比较阅读，初步感受想象的作用等内容，欢迎下载使用。

教学目标 ：
1、比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。
2、探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。
3、拓展阅读，试运用创造性想象扩写神话。
教学重点：
1、体会神话故事中想象的魅力。
2、把握想象的特点，尝试运用大胆合理的想象。
课前准备：
学生：读课文，了解故事情节
教师：相关资料与课件
教学过程
一、导入
大家喜欢神话吗？你们熟悉的神话都有哪些？（生答：盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）教师出示图片。神话故事当中有丰富的想象，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感。它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲抟土造人的神奇。
检测生字词 ：
字音字形
女娲 莽莽 榛榛

澄澈 掺和 揉团

掘起 捏泥 抟
词意：
澄 澈：
幽 光：
灵 敏：
绵 延：
神通广大：
莽莽榛榛：
快速阅读，整体感知文章内容
1.教师出示单元目标中快速阅读的要求，学生齐读
2.学生用2分钟的时间快速阅读全文，并复述故事内容给同桌，然后参考教师的提示语，用一句话概括文章内容
教师引导的提示语：
开天辟地以后
有一天
后来
最后
师生一起总结文章的行文思路：
女娲为什么要造人？女娲是怎样造人的？
原因: 感到孤独荒凉
经过： 揉团黄泥造人
挥溅泥点造人
男女婚配造人
借助编者提供的旁批探究文本内容：
1.同学们齐读批注2，并找出文章中表现女娲神性的语句
学生找出后和小组分享
同学们齐读批注1，并找出文章中表现女娲人性的语句
学生们齐读批注3，并找出文章中表现女娲母性的语句
五、比较阅读，初步感受想象的作用。
1、请大家把书打开到131页，齐读课后习题下面的词语。然后小声读课文，思考下列问题：
①将课文与课后《风俗通》中的短文比较阅读。你更喜欢哪一篇，为什么？
②比较后筛选，课文中哪些情节更能体现作者的想象力？有感情地读一读。
2、小组交流后明确：
①大多数同学更喜欢课文。袁珂的《女娲造人》是根据《风俗通》中的两则短文改编的。《风俗通》中的短文想象大胆，情节较简单，是故事的骨架。袁珂的《女娲造人》在此基础上，想象更丰富，情节更具体，使得故事血肉丰满。
②更能体现作者的想象力的情节，如：女娲造人的动机、造人的过程、人类诞生后的喜悦感、女娲的喜怒哀乐……挑出语段品读，着重体会人类诞生的喜悦感。
《风俗通》中为什么删掉“故富贵者，黄土人也；贫贱凡庸者，絙人也” ？
师生共同总结神话的特点：
（1）天马行空的想象
（2）融入生活的真实
（3）鲜明而正确的思想倾向
六、拓展阅读，科学高度发达的今天，神话还有存在的必要吗？
学生谈神话的价值和意义
教师引导：
神话连接了我们和先祖，它让我们了解先祖的智慧、传承民族的文明。
如果说，人类文明是一条源远流长的河流，那么，神话就是这条河的源头
如果说，人类文明是一棵枝繁叶茂的大树，那么，神话就是这棵树的根
课堂小结
想象力是人类创新的源泉。不单让文学之花绚丽绽放，更让科技高速发展，时代不断进步。正因为有了这种想象，人们才不断为之努力，造出了大飞机、宇宙飞船，终于实现了太空漫步。让我们一起去看《中国神话故事》畅游想象之海吧！
作业布置：妙笔生花，试运用创造性想象扩写神话。
展开大胆奇特而又合情合理的想象，扩写《夸父追日》。选择一处情节，写片断。
“夸父与日逐走；入日；渴欲得饮；饮于河渭；河渭不足；北饮大泽。未至；道渴而死。弃杖；化为邓林。” ——《山海经·海外北经》
板书设计：
女娲造人
袁珂
天马行空的想象
融入生活的真实
鲜明而正确的思想倾向
神性
人性
女性
《女娲造人》教学反思
本文是一篇神话，想象奇特，构思巧妙。如何引导学生理解这一点，做到了对照课文故事情节，对照《风俗通》中关于女娲的记载，找出课文丰富了哪些内容，哪里最见作者的想象力。学习本文，学生明白了课文丰富女娲造人的动机；女娲造人的具体过程；人造出来之后欢欣喜悦的场面等内容。从而理解了作者是借助想象来丰富情节，借助描写来丰富细节。在授课中，重视学生在阅读过程中的主体地位，尊重学生在阅读中独特的认识、感受和体验，并引导学生将自己的阅读感受批注在相关的文句中。